典范英语1a-L26教学参考

1、?典范英语?(1a-L26)教学参考Reds and Blues教学参考的目的在于为实验课提供一个根本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念.课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色.、教学目标1 .语言水平目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；学生能够从颜色角度看图描述球队着衣特点；掌握字母组合“ue的拼读规律；能说唱由故事内容改编成的儿歌.2 .非语言水平目标：引导学生熟悉到体育运动带给人的快乐；寓教于乐,让学生在学习英语的过程中调动多元智能,感受快乐.二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事.三、教师要求1

2、 .教师课前须熟读故事,了解本课故事内容.2 .对于较难的单词,教师可板书,并配合动作、表情帮助学生理解.3 .全英文授课.四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、词卡(red, blue, muddy, in ).五、课堂教学根本步骤1 .导入(Lead- in):讨论足球赛,导入故事通过图片将学生带入足球比赛的情境,为看图讲故事做好铺垫.(1)教师展示足球赛的图片(见课件),然后与学生互动:What are they doing? ( BQ: Are they playing football?) What colour are they in?(2)展示故事标题图片,与学生互

3、动后导入故事：What was Wilma playing?What colour was she in?Who was she playing with? Did they get a goal? Let 'learn the new story Reds and Blues.2 .看图讲故事(Storytelling ):理解故事情节,培养观察力和想象力教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察孩子们球衣变脏的过程,体会踢足球的乐趣.(Picture 1) Look at Chip. He had the footba

4、ll.(指向 Chip 手中的足球)We are all in red. We are the reds,“ said Chip.Was Wilma in red?3 Picture 2) No. Wilma was in blue.Who was the girl in blue?(指向 Biff)She was Biff.“Ware all in blue. We are the blues,“ said Wilma and Biff.4 Picture 3) Who had the ball? The reds or the blues?The reds had the ball.Com

5、e on the reds! Come on the blues!Would the reds get a goal?(学生自由答复) (Picture 4) What happened now?Wilma hit the ball with her head, and Biff kicked the ball.Look at the goal keeper.(指向守员)Oh no, my glasses! said the goal keeper.Would Biff get a goal? (学生自由答复)Look at the children. Who was in red? Who

6、was in blue?5 Picture 5) The game was over.They were all in brown.Everyone laughed, We are all muddy.教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反响,如学生仍答复困难,再进一步给出提示引导学生作答.3 .听录音模仿(Listening and Imitating ):听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调.同时,让学生注意录音中的连读现象和不同说话语气.(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿.

7、(2)放录音,全班学生齐声模仿跟读2-3遍.要求学生在理解故事内容的根底上,逐句跟录音指读.鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情.(3)放录音,请不同的学生模仿每幅图片,看谁模仿得最好.让学生注意以下连读现象："We are all-in blue."a Come on the reds! Come on the blues!.此外,引导学生 “Come on the reds! Come on the blues!表达的呼喊加油助威语气, "Who is in red? Who is in blue? 表达的疑问语气.4 .朗读故事(Reading Dra

8、matically ):读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读, 让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就语言根本功.(1)全班集体朗读.教师组织全班同学齐声朗读一两遍.(2)分组朗读.将学生分成 blues与reds两个小组,分别朗读出现各自颜色的句子, 最后一幅图由全体学生齐读.(3)朗读比赛.请几个学生朗读故事,每人读一遍,看谁读得最好.教师根据学生的朗读表现给予表扬和鼓励；对有朗读困难或问题的学生给予指导和示 范.5 .检查理解(Story Comprehension ):检查并稳固学生对故事内容的理解通过以下检测任务帮助学生加深对故事主要内

9、容的理解.(1)教师将以下内容提前打印好,发给学生,每人一份.(2)教师先出示以下词卡：red/blue/muddy/in ,让学生大声读一读,然后贴到黑板上.(3)让学生先给各图片中的人物球衣和球袜涂上颜色,然后画出最后一幅图,给图中 人物的球衣和球袜涂上正确的颜色,最后用黑板上的词补全句子.6 .讨论(Discussion):感受体育运动的快乐教师展示最后一幅图片,提出以下问题,让学生讨论并答复,引导学生体会到体育运动带给孩子们的快乐.Look at the children. Were they muddy?Were they happy?Why were they muddy but

10、happy?7 .拼读练习(Practising Phonics):培养拼读意识,掌握字母组合"ue的拼读规律(1)学习字母“ ue的拼读规律教师把句子 Who is in blue?写到黑板上,让学生感受其中的韵律,并从中找出与"who"中字母"o"发音相同的字母组合 "ue"： What sound does the letter 3" make? Which letters make the same sound?教师给出新单词让学生拼读,如glue/true/clue .(2)练习稳固教师展示以下儿歌,让学

11、生边唱边拍手,感受其节奏.Red, red, we are the reds!Blue, blue, we are the blues!Come on the reds!Come on the blues!Oh, no!No one is in red.No one is in blue.Muddy, muddy, we are all muddy. What a fun day!8 .家庭作业(Homework )(1)反复模仿录音,熟读故事.(2)把故事读给爸爸妈妈听.六、教师自我反思1 .教学理念是否表达了 “以意义为核心、“整进整出的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中.2 .教学目标是否完成了本课所提出的语言水平及非语言水平目标,如：学生是否能读懂故事情节； 是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能看图表述故事人物的着衣特点；是否掌握了in的表达方式；是否感受到了集体运开工程的快乐.3 .课堂操作(1)提问教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣； 学生是否通过教师提问的引导准确理解故事.(2)听学生是否真正听懂了