克和千克教学设计

1、?克和千克?教学设计教学目标1、在具体的生活情境中,使学生感受并熟悉质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克.2、使学生知道用秤称物体的方法.3、在建立质量观念的根底上 ,培养学生估量物体质量的意识.教学重点、难点初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的水平.教学准备1 .课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表.2 .将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果,假设干袋盐,实验卡1和实验卡 2.3 .准备天平,盘称.4.多媒体课件.教学过程一、熟悉重量单位克、千克师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重 ,还是哪一袋重一些

2、生1:我认为左边那袋重一些.生2:我认为右边那袋重一些.生3:我认为它们是一样重的.师:谁想上来掂一掂找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些 师:刚刚大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了.看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法.那么这袋糖到底有 多重呢你有方法知道吗生1:用秤来称.生2:直接看物品包装袋上所标识的净含量.师:这个方法不错.昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗谁想上来汇报找几位学生上来汇报生1: 一块香皂100克.生2: 一支牙膏105克.生3: 一袋大米25千克.生4: 一袋洗衣粉1.7千克.

3、师:刚刚你们所读到的"克、千克就是国际上所统一使用的重量单位.表示物体有多重,可以用克或千克作单位.板书:克和千克二、熟悉秤1 .提出问题.师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢 生:可以用秤来称.师:又,要想知道物品准确的重量可以用秤来称.生活中你见过哪些秤2 .学生自由说生活中常见的秤.教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤.生1:在水果店里见过盘秤.生2:在超市见过电子秤.生3:我在实验室见过天平.生4:我在米店见过磅秤.生5:我在菜市场见过杆秤.生6:我家里有弹簧秤.当学生举例天平时,

4、介绍天平通常用来量比较轻的物体.3 .介绍盘秤的使用方法我们先来熟悉一种常用的秤一一盘称.实物展示1观察秤面,介绍秤面中如何来分大格、小格,且它们各表示多少重量的克数.在秤面上,指针指向0刻度,下面还有2Kg的字样,Kg就是单位千克,表示如果指针转了一 圈,物体的重量是2千克.在一大格的位置标有 100g的字样,g就是单位克,表示如果指针指 向这,物体的重量是100克.每一大格又分了 10小格,那么每一小格表示有多重呢 生:10克.2称秤练习.称出一本数学课本的重量.生1:指针过了一大格又八小格,数学课本重180克.生2:指针离200克的地方还少了两小格,数学课本重180克.三、建立"

5、;千克"的概念1 .动手实践.小组合作分别用盘秤称出1千克的盐,并填写好实验卡1.2 .小组汇报填写结果.讨论为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋,而1千克的苹果个数却不一样呢 生：由于每袋盐都一样重,每个苹果的重量却不一样.3 .让学生感受1千克的重量.把两袋盐放在手上,掂一掂,感觉一下1千克有多重.4 .举例.师:1千克也就是生活中常说的1公斤,在你的周围能找到用千克作单位的物品吗生1:我们的体重.师:那你们互相抱一抱吧.同桌同学互相抱一抱师:你们的体重大约是 25千克.生2: 一桶矿泉水.师:一桶矿泉水的重量大约是19千克.四、建立"克"的概念5 .提出问题

6、.师:书、盐可以用盘秤称出它们的重量,那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗生:能.师:试一试吧.学生试后发现很难称出它的重量.师:用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢生思考:天平.师:生活中常用天平来称较轻物品的重量,使用的单位是"克".6 .简单介绍天平的使用方法.用天平称物品前,要先将游码指着游码拨回0刻度,再将天平调平衡,也就是使指针指向正中间演示.称的时候,刻度朝自己,物品放在左边托盘取下托盘让学生熟悉,祛码出示祛 码让学生熟悉放在右边托盘.祛码不适宜时可以拨动游码 ,祛码上标了重量,祛码的重量加游 码的重量就是物品的重量.7 .用天平秤出数学课本的重量.祛码：100+50

7、+10+10+5=175 克游码:3克数学课本重：175+3=178克讨论用盘称和天平,哪种称出的重量更准确 生:天平.8 .在天平上演示称1克重量的过程.师:1枚2分的硬币重1克.9 .让学生感受1克的重量.每人在桌上找到1个2分硬币,把它放在手指上感受它的重量师:说一说你对1克的感觉.生:很轻很轻.10 举例说一说生活中重量大约是1克的物品.生1: 一枚图钉.生2: 一张纸.随手撕下一张作业本纸,用天平称出重量,发现比1克重,一小张纸的重量才是1克.生3:一枚1角的硬币.拿出两个不同大小的 1角硬币,发现大的那个重量有 2克,小的那个才重1克.师:这些都说明1克的重量怎么样生:非常轻.11

8、 将10个2分的硬币放在手上,感受10克的重量.五、"克"和"千克"之间的关系师:"千克"与"克"是两个不同的重量单位,大家猜一下多少个1克会是1千克呢小组讨论生:1000个克是1千克.师:你是怎么猜想出来的生1:我从盘秤的刻度上看出来的.生2:我看到一包盐上标的净含量是500克,刚刚又称了一千克的盐有两包,就是500+500=1000克,我就才1千克等于1000 克.师:满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克来表示.六.动手实践1桌面上陈列了一些物品,请每组任选1件猜它的重量,你们认为组内谁

9、猜得最准就在表中填谁猜的重量,并填写实验卡2.2比一比哪个小组猜得最准.每组选一名代表,用适宜的秤来称出你们组选的物品的准确重量.展示表格,评选出估计得最准确的小组.七、解决问题1 .课件出示李奶奶从市场买了许多东西 ,用上今天学到的知识,说一说图上的内容.生1：李奶奶买了 500克鱼.生2:李奶奶买了 1千克苹果,还买了 2千克鸡蛋.2 .你还能提出什么问题吗 生1：李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克生2:李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克指名答复八、引导学生进行小结与质疑通过本堂课的学习有什么新的收获生1:我知道了物体的重量可以用千克和克作单位.生2:我知道了 1千克=1000 克.生3:我知道了比

10、较重的物体常用千克作单位.生4:我知道千克比克重.讨论 他的说法对吗?生5:我会用秤称东西的重量了.生6:我熟悉了一些秤.生7:我知道比较轻的物体可以用克作单位.板书学生的答复九、练习课件出示1第88页练习十八第1题说出下面的物品各重多少克 ?2第88页练习十八第2题写出体重3连线西瓜100克方便面5千克4判断一个乒乓球约重 3克.小胖今年7岁,约重2千克.1千克铁比1千克棉花重.十、思考课件出示：一头大象,如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量适宜吗 就口不适宜那用什 么单位比较适宜呢祗们以后再学.板书设计克和千克表示物体的重量,可以用克或千克作单

11、位比较重的物体通常用千克作单位比较轻的物体通常用克作单位1千克=1000 克?克和千克?说课学情分析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉,建立了初步的质量观念. 本单元在此根底上,教学一些计量质量的知识,帮助学生熟悉质量单位,初步建立1克和1千克的观念 知道1千克=1000 克.学生在生活中都接触过质量问题,已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察,必须要用秤称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏熟悉.克和千克是两个根本的质量单位,如果学生对这两个单位的实际大小形成了较鲜明的表象,就可以正确运用他们进行估测或实测,也容易掌握单位间白进率.反过来 ,学生在进行实际测量的活动

12、中,也能进一步加深和稳固这两个质量单位的观念.质量单位不像长度单位那样直观、具 体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知.为了到达这种相互促进的效果,帮助学生建 立1克和1千克的观念,教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象,同时给学生提供测量实际物品的时机,从而有效地培养估测意识.设计思路克与千克对于小学生来说是个全新的重量概念,根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验,在课堂设计中,通过猜、掂、比、称等实践活动,让学生看一看、说一说、做一做,强调多种感官的参与,使学生从不同的角度建立 1克和1千克的重量概念,并了解克与千 克单位间的进率.说过程一、熟悉重量单位克、千克师:老师

13、这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重 ,还是哪一袋重一些指名答复师:谁想上来掂一掂找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些 师:刚刚大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了.看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法.那么这袋糖到底有多重呢你有方法知道吗指名答复师:这个方法不错.昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗谁想上来汇报找几位学生上来汇报师:刚刚你们所读到的"克、千克就是国际上所统一使用的重量单位.表示物体有多重,可以用克或千克作单位.从日常生活中引出问题,通过解决问题,揭示新课内容.在日常生活中,

14、学生对克和千克已经有了初步的感性熟悉,能轻松解决问题,激起学习白兴趣.二、熟悉秤,但很多物品没有包装袋,比1 .提出问题.师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢生:可以用秤来称.师:又,要想知道物品准确的重量可以用秤来称.生活中你见过哪些秤2 .学生自由说生活中常见的秤.教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤.当学生举例天平时,介绍天平通常用来量比较轻的物体.3 .介绍盘秤的使用方法简单的熟悉几种秤,学会使用盘称,为后面秤物体的重量做准备.学生课前做好了调查,不难从日常生活中找出常用的秤 ,同时又可以培养学生要留心观察身边事物的

15、习惯.三、建立"千克"的概念1 .动手实践.小组合作分别用盘秤称出 1千克的盐,并填写好实验卡1.2 .小组汇报填写结果.3 .让学生感受1千克的重量.4 .举例.千克也就是我们平时说的公斤 ,学生接触得比克要多,所以在教学的过程中,将千克的认识安排在克的熟悉之前. 用盘称秤出重1千克的物品,既有了感受重量时所需要的重量,又使学生练习使用盘称,同时,学生自己动手操作,兴趣极高,提升了学习的兴趣.通过秤一秤、掂一掂和举例,使学生多种感官参与,建立千克的概念.四、建立"克"的概念1 .提出问题.书、盐可以用盘秤称出它们的重量 ,那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量

16、吗 2 .简单介绍天平的使用方法.3 .用天平秤出数学课本的重量.4 .在天平上演示称1克重量的过程.5 .让学生感受1克的重量.6 .举例说一说生活中重量大约是1克的物品.7 .将10个2分的硬币放在手上,感受10克的重量.建立千克的概念时,学生已经知道用秤称物品的重量 ,用称一粒黄豆的重量引出问题：不同的物品选择适宜的秤.简单的熟悉天平及其使用方法 ,并用天平称出1克的物体,建立克的概念.通过感受1千克的重量和举例生活中 1克的物品,使学生感受到1克非常轻,再感受 10克的重量,打破学生对于两个单位之间十进制关系的束缚,为下一局部千克和克之间的关系打下根底.五、"克"和"千克"之间的关系师:"千克"与"克"是两个不同的重量单位,大家猜一下多少个1克会是1千克呢小组讨论 师:你是怎么猜想出来的师:满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克来表示.在建立了千克和克的概念的根底上,直接提出问题,放手让小组讨论千克和克之间的关系. 在之前已经感受了 10克的重量,称了几种物品的重量,例如数学课本重175克等,通过掂一 掂、比一比,学生不难猜出1千克=1000 克,教师再进行小结.六.动手实践估计物品的重量,并自己动手检验估计的结果.通过实践活动,既培养了学生的估测水平,也提升了学生