部编版六年级语文上册第21课《三黑和土地》精品教案【最新】

1、20* 三黑和土地【教学目标】1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。2.能说出自己对土地的新感受。【教学重难点】有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。【教学准备】1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料：让学生提前查阅资料，了解土地改革运动，了解作者；准备艾青诗歌我爱这土地；“”多媒体课件。【教学课时】 1课时【教学过程】板块一 谈话导入，了解背景1.谈话：土地，对农民来说，有着别样的意义。今天，我们一起来学习诗人苏金伞的一首现代诗三黑和土地。（板书课题，齐读课题）2.学生交流背景资料，教师指名读背景资料。课件出示：在封建土地所有制下，大部分农民没有自己的

2、土地，他们不得不租佃地主的土地，被地主剥削，过着卑微的生活；人民解放战争时期，解放区进行了土地改革，农民重新获得了土地。土地改革运动给广大农民带来了巨大的喜悦和希望。3.简介作者。课件出示：苏金伞（19061997），原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人。主要著作有诗集地层下窗外入伍等。【设计意图】这首诗所讲的事情发生的年代距离现在较远，学生难以理解。课前让学生自行查找当时的社会背景资料，拉近学生与文本的距离。课堂交流背景资料，简要了解诗人，为理解诗歌内容作铺垫。板块二 初读诗歌，把握大意1.学生自读诗歌。（课件出示学习提示）课件出示：·自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，圈出不理

3、解的词语。·思考：每小节写了什么？全诗可以分成哪两个部分？分别写了什么？2.读准字音。出示句子，指名读，指导学生读准加点字的读音。课件出示：·每一块土疙瘩都给细细打碎。·地翻好，又耙了几遍。·荞麦地里/还有两个蝈蝈儿在叫唤。·地主骂：蹚坏了他的庄稼。·再买头小毛驴，打完场赶着送公粮。3.理解词语。引导：有不理解的词语吗？预设：打完场：指从庄稼收割之后再到脱壳的整个过程。公粮：指农民每年缴纳给国家的作为农业税的粮食，现已取消农业税，不再缴纳公粮。地主：本文指占有土地不劳动，依靠剥削农民为主要生活来源的人。4.整体感知。（1）提问：全诗可

4、以分成哪两个部分？它们分别写了什么？（2）指名学生交流。明确：诗歌第一部分（第13节）从总体上写了农民得到土地之后的喜悦。第二部分（第415节）写了三黑有了自己的土地之后的欣喜之情。（3）提问：第二部分写了三黑的哪几件事？请圈画出关键词句，用一句简短的话来概括每件事。（4）学生交流，出示课件。（相机板书：翻地耙土回忆过去畅想未来）课件出示：翻着土地 又耙了几遍 简直是一张软床叫 麦籽儿睡上（翻地耙土）小时候因为逮蝈蝈儿 挨骂 想招呼从地头路过的那个孩子：快去逮吧（回忆过去）打算 跟人合伙 再买头小毛驴 打完场赶着送公粮 看闺女 上东庄（畅想未来）5.学生讨论：诗歌的题目是“三黑和土地”，为什么

5、开篇先写农民对待土地的态度？明确：三黑是千千万万农民的代表，所有的农民都像三黑一样，热爱土地，向往追求美好的新生活。【设计意图】本篇课文为略读课文，故完全放手让学生尝试独立阅读，整体把握诗歌大意。再通过提取关键词句，理清第二部分的层次。板块三 朗读诗歌，体会情感1.出示阅读提示，明确学习任务。课件出示：·朗读诗歌，思考：三黑是怎样看待土地的？请用“_”画出有关句子。·读一读画横线的句子，说说你体会到了什么。语文要素2.指名交流，出示关键语句。课件出示：·农民一有了土地，/就把整个生命投入了土地。/活像旱天的鹅，/一见了水就连头带尾巴钻进水里。·恨不得把每

6、一块土，/都送到舌头上，/是咸是甜，/自己先来尝一尝。·恨不得自己变成一粒种子，/躺在土里试一试，/看温暖不温暖，/合适不合适。·地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚梳的头。·这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚，/想在上面躺一躺。·看见自己种的荞麦已经开花，/白霎霎的像一片雪。·现在/蝈蝈儿就在自己地里叫，/他想招呼从地头路过的那个孩子：/“快去逮吧，你听，叫得多好！”语文要素引导：你们从这些诗句中体会到了什么？（兴奋、喜悦）你们从哪里体会到三黑有了土地的兴奋和喜悦？（1）预设：“耙地”。引导：三黑是怎么

7、耙地的？指名读第4小节，感受三黑耙地时的专注与细致。三黑耙出的地是什么样子的？指名读第56小节，体会三黑对土地的爱。教师引读第79小节，感受三黑对麦籽儿那种像对孩子一般的呵护。（2）预设：回忆逮蝈蝈儿。男女生对读第11、12小节，感受三黑有了自己的土地后的幸福生活。（3）预设：展望新生活。从三黑的两个想法“跟人合伙”“买头小毛驴”，感受他对未来生活的美好憧憬。3.情感升华：在三黑的心里，土地就是_。预设：土地就是三黑的命根子；土地就是三黑的心肝宝贝；土地就是生命，是希望和未来4.交流发现：诗歌中哪一句能概括三黑对土地的感情？课件出示句子，学生齐读。（板书：把生命投入土地）课件出示：农民一有了土

8、地，就把整个生命投入了土地。5.小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地呵护它，照料它。他是土地的主人，他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。【设计意图】从诗歌“最让人感动的画面”出发，发现三黑对待土地的密码用生命去热爱，这是表达诗歌情感的关键句，引导学生有感情地朗读诗歌，以读促悟，以读悟情。板块四 拓展阅读，练笔表达新感受1.教师范读艾青的我爱这土地。课件出示诗句，全班齐诵。课件出示：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉“阅读链接”，听歌曲在希望的田野上，思考：你仿佛看到了哪些动人的画面？哪些词句具体写出了这种“梦想

9、和希望”？（1）指名交流。（2）男女生对读诗歌。3.畅谈体会：学了这篇课文，你对脚下的土地有什么新的感受？请用一两句话写下来。提示：可以学习课文的表达形式，表达对土地的新感受。【设计意图】通过补充阅读艾青的我爱这土地和课后“阅读链接”中的在希望的田野上，进一步让学生知道，我们的理想和未来都建立在这片土地上，我们的一切希望都离不开土地的滋养，人们要珍惜、爱护脚下的土地。【板书设计】20* 三黑和土地翻地耙土回忆过去 把生命投入土地畅想未来【作业设计】见·对应课时作业。【教学反思】这首诗歌语言质朴，通俗易懂，但是涉及土地改革的内容，离学生的生活年代久远。因此，在上课之前，我让学生通过预习

10、充分了解作者以及当时的写作背景，有了背景知识的积累，在教学中，学生能够通过诵读诗歌，抓关键词句，理解诗句的内容，体会诗歌的语言特色，从而有助于他们深切体会农民对土地的挚爱之情，体会农民在获得土地之后的喜悦之情，感受到土地带给农民的无边的幸福感和满足感。21*三黑和土地三黑和土地这首诗洋溢着浓郁的泥土气息，写出了土地改革运动后，做了土地主人的农民大众翻身的喜悦和高涨的劳动热情。全诗十五节，采用写实的创作笔法，写出了农民三黑翻地、耙地，累了在地头歇息这些农村的劳动生活场景，同时运用比喻和夸张的手法，写了“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情，表达了对土地的热爱和憧憬新的美好生活。这首诗的创作年代

11、离学生的生活比较远，学生不容易理解课文的时代背景，也就难以体悟诗中三黑对待土地的情感。教师在教学中可以适当提供写作背景，帮助学生把握诗歌大意。教学时，可以引导学生先自主阅读，把握诗歌大意，明确诗歌写了三黑的哪些事情；再抓住具体画面，让学生体会三黑对土地的深厚感情，并带着这种体会有感情地朗读诗歌；最后引导学生结合诗歌内容和“阅读链接”，联系生活实际谈谈自己对土地的新感受。【知识与技能】1有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。2能说出自己对土地的新感受。【过程与方法】通过对关键语句的品悟，培养学生把握文章主要观点的学习能力。【情感、态度与价值观】感受农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

12、重点通过重点词语来体会诗人描绘的情感，体会三黑是怎样看待土地的。难点能说出自己对土地的新感受。教师：多媒体课件。学生：搜集诗人的资料及本诗的创作背景。1课时一、师生谈话，导入课题1每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么。(板书课题：三黑和土地)2简介苏金伞，学生初步了解。二、初读课文，整体感知1读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2出示词语。3指名读词语，相机解释词语意思。4朗读课文，想象画面，互读互评。5朗读提示：边读边想象作者所描绘的画面，读给同桌听，两人互相评价。6自读课文，梳理思路，适当批注。(1)出示自读提示：边读边思考

13、课文主要讲了一件什么事？(本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等待丰收。)课文可以分为几个部分？请给每个部分加个小标题。(第13节，写了“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情。第415节，从四个方面写三黑有了土地后的喜悦心情：细致耙地、忆逮蝈蝈、展望未来，内心感到幸福。) (2)小组交流汇报，展示批注和小标题，合作互评。三、研读课文，重点探究1师生共学诗歌第一部分，感知农民与土地的关系。(1)学生快速默读诗歌第13节，思考：哪节诗清楚地告诉我们农民与土地的关系？(第1节诗。)(2)师生共同品读第1节诗。理解“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。(表示

14、农民真正做了土地的主人后，期盼着土地能给他们带来幸福的生活。)你从第1节诗中的“一就”中体会到了什么？(“一就”表现出了农民对土地的依赖、渴望，反映了他们得到土地后激动、兴奋的心情。)(3)学生反复品读第2、3节诗，感受农民有了土地后的欢喜心情。多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。赏析这两节诗。(这两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农民急切地想到土地上劳作的心情生动地表现了出来。)有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗？说说你的理由。(我不赞同这个说法，三黑正是这许许多多普通农民中的一员，所有的农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬新的

15、美好的生活。这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基础。)2小组合作学习课文第二部分，感受三黑对待土地和劳作的态度。(1)读一读，想一想，理解句子，在小组交流。地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。(这句诗运用比喻的修辞手法，一方面形象地表现出三黑把地耙得非常平整，表明他现在劳作的认真；另一方面也表现了三黑欣赏自己的劳作成果时的得意。)这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面打滚，想在上面躺一躺。(这里运用了比喻的修辞手法，把土地比作软床，形象地表现出了土地的松软，侧面表现出三黑内心的喜悦。)这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服，就想发芽，赶紧钻出来吸些雨露。(三黑把麦籽儿拟

16、人化，进一步说明土地的松软，同时流露了三黑希望庄稼能在这块土地上好好地生长的愿望。)(2)教师解决学生在小组合作学习过程中产生的疑难。第4节诗中的“就是这样”在文中具体指什么？(指农民对这片土地有着深厚的感情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀希望。)三黑是怎样对待自己的土地的？你从中感受到了什么？(三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土地后，他们劳作更认真、更积极了。)3教师引导学生学习第1012节，感受三黑现在与以往的不同。(1)找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其表达效果。(“看见自己种

17、的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。”这个比喻句中的本体是荞麦花，喻体是白霎霎的一片雪，一方面写出了荞麦花的颜色和形态，另一方面表现出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说明了三黑对土地的感情。)(2)找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比较阅读，说一说自己发现了什么。(以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心理进行了对比，从这个对比中可感受到农民有了自己的土地后的幸福生活。)4学生朗读第1314节诗，思考并解答下列问题。(1)三黑有什么打算？(跟人合伙，种好庄稼，收获更多。买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺女、上东庄。)(2)你从三黑的打算中感受到了什么？(3)试着分析三黑有这样的打算的原因。(三黑的这种打算是农村进行土地革命以后出现的新情况，是农民更加积极劳动和对生活充满希望的表现。)5学生朗读第15节诗，找出点明中心的诗句。(翻身的人儿心里真甜。)(1)结合课文内容，深入理解“翻身的人