高效课堂和有效教学模式研究

1、高效课堂和有效教学模式研究发表时间：2012-3-21 16:46:09访问次数：1584编号金昌市(州)永昌县城关第一小学 甘肃省教育科学规划2011年度课题申请评审书课 题 名 称 高效课堂和有效教学模式研究 指 南 题 号_B1_ _学 科 分 类 小学语文 课 题 负 责 人_ 马国翠_ _ _ _负责人所在单位 甘肃省永昌县第一小学 课题完成期限（填1或2、3） 3 年填 表 日 期 2011 年 3 月 9 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2010年3月修订申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十一五”规划2010 年度课题。认可所填写的甘肃省教育科学规划课

2、题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他

3、人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守甘肃省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学十一五规划年度

4、课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有

5、权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）：马 国 翠_ 2010 年 4 月 1日填 表 说 明1请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4

6、.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如： E1 中学文科-语文 J 高校A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校5课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，

7、须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。4课题完成期限：规定为1年或2年、3年。请根据课题大小选择。6工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。9本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路51号统办一号楼 14楼

8、 邮政编码：730000联系电话电子信箱：gsjyghb 甘肃省教育科学规划领导小组办公室 二一年一月十八日一、 负责人及研究人员情况课题名称高效课堂和有效教学模式研究学科分类B1小学语文课题负责人马国翠最后学历本科性 别女民族汉出生年月1978.12行政职务教师专业职称小学高级研究专长语文工作单位甘肃省永昌县第一小学办公室电话7530073通讯地址甘肃省永昌县第一小学邮政编码737200电子信箱Wangmingguang1234567手机号要参加者序号姓名性别出生年月职称研究专长学历工作单位1韩丽娟女1974.2小高语文本科甘肃省永昌县第

9、一小学2叶建花女1978.10小一语文本科甘肃省永昌县第一小学3赵红女19655小高语文本科甘肃省永昌县第一小学4冯菊林女1970.11小高语文本科甘肃省永昌县第一小学5冯雪梅女1974.9小高语文本科甘肃省永昌县第一小学67891011预期的主要研究成果C, D，G专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他预计完成时间2011 年 3月 1日 2014 年 3 月 1 日二、负责人及课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间过程就是收获马国翠论文金昌教育2009第三期课堂开沿路，阅读促发展冯雪梅论文 金昌教育

10、2009第一期三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12011.3到2011-4申报课题、组织学习阶段课题申报表马国翠220115到2011.9前期准备、调查学习阶段开题报告马国翠320119到2012-9深入实施阶段研究报告、论文冯雪梅、韩丽娟420129到2013.9全面实施阶段优秀教案集、论文韩丽娟、叶建华520139-到2014-3总结深化阶段结题报告、经验交流材料马国翠 、赵红、冯菊林最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负

11、责 人12012年10月前教师围绕课题撰写的论文、撰写研究报告论文发表马国翠、韩丽娟22013年10月前整理教师优秀教案集教案集冯雪梅、叶建华32014年3月前各种类型的示范课和课堂教学实录音像制品马国翠、赵红、冯菊林四、 课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值1、“高效课堂”的界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通

12、过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。2、国内外同类课题研究现状 国外关于教师课堂行为的研究成果主要集中在20世纪六七十年代，研究的焦点主要集中在以下方面：（1）教师课堂教学行为标准。（2）教师角色行为的研究主要是将教师角色行为置于角色规范、角色期望、角色背景、角色一致和角色冲突等常用的角色观念下进行的，并且这些研究几乎都是与教学效能的关系联系在一起的。国内有效教师行为的专题研究虽然较之国外起步较晚，但研究内容与国外的研究基本相似，只是在具体表现形式上有所区别。它主要集中于教师行为的有效性、教师行为的结构、新课

13、程中的教师行为等问题上，且教师行为的有效性研究。新课程背景下高效教师行为标准的研究还没有完全深入课堂，还不能从根本上解决小学语文教学耗时低效的弊病。因而，我们认为我们的研究很有必要。3、选题的意义一是有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；二是有利于培养教师的专业成长。4、研究价值 本课题的研究，从理论层面上，便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。在实践方面，本课题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式。促进师生和谐发

14、展，最终达到课堂教学效率的最大化。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；1、研究目标（1）、改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。（2）、促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。 （3）、教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。（4）、减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。2、本课题的研究内容为：提高课堂教学效率、效果和效益的策略。(1)、教学准备的高效性。(2)、课堂教学的高效性。(3)、训练检测的高效性。(4)、课后辅导的高效性。(5)、教学评价的高效性。3、研究假设如何构建高效课堂，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。不少同行都在

15、艰难地探索构建高效课堂的途径。我们可以从以下几个方面进行研究： （1）、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。（2）、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究。（3）、通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究，提高课堂效率。（4）、研究和设计好课堂提问。（5）、加强对课堂节奏的把握和管理。（6）、积极实施小组互助学习。（7）、实行“因材施教、因材施学、因材施练”。4创新之处：全员参与，师生互动。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、研究思路以课题组为单位，由各负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学生的年龄特点，结合各学科的教学实际，紧密

16、结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究 在具体的课堂教学中进行实践，通过举行研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织听课小组听课、评课；围绕”高效课堂教学模式”开展研讨会；总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成课堂教学模式案例。2、研究方法（1）、观察法（2）、案例研究法（3）叙事研究法（4）、经验总结法3、技术路线（1）课堂结构体现高效率、高效果。（2）学生要肯学、想学、会学，并掌握一定的学习方法，如小组学习、独学、对学、群学；独

17、自思考、合作探究。学生是课堂真正的主人。（3）教师掌握高效课堂教学模式，履行“三讲三不讲”原则。（三讲：讲学生自学和讨论后还不理解的问题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。三不讲：只有极个别学生听得懂、学得会的知识不讲；只有极个别学生听不懂、学不会的知识不讲；学生能讲清楚的知识，老师不讲。）成为学生学习的引导者、合作者，真正体现课堂的“平等、尊重”。4、实施步骤（1）、申报课题，组织学习阶段（2011.3到2011.4） 申报课题，等待批准；（2）、前期准备，调查学习阶段（20115到2011.9） 召开开题报告会。修改开题报告，确定实施方案；（3）、深入实践阶

18、段（20119到2012-9） 检查课题进展情况；撰写课题中期调查报告；（4）全面实施阶段（20129到2013.9）总结收集优秀课堂案例，撰写论文，在课题组内推广研究成果。（5）、总结深化阶段（20139-到2014.3） 收集、整理实验报告，撰写课题结题报告，课题组结题大会，成果出版与展示。五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1、已

19、取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；一、已取得的相关研究成果和主要参考文献过程就是收获马国翠金昌教育2009年第三期课堂开言路，阅读促发展 冯雪梅金昌教育2009年第一期浅谈新课程背景下语文与生活的关系 冯雪梅师大学报2008年主要参考文献：1、李炳亭高效课堂22条2、赵连根 从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式 3、高慎英、刘良华有效教学论4、宋秋前 有效教学的理念与实施策略5、姚利民 有效教学研究6、宋秋前 有效教学的理念与实施策略7、张刘祥 、金其生 新课程理念指导下的课堂教学策略.8、郑金洲 教师如何做研究.二、学术背

20、景和研究经验、组成结构马国翠 小学高级教师 ， 永昌县骨干教师，曾参与国家级、省级课题研究，有较强的研究能力。韩丽娟 小学高级教师， 担任小学语文教学多年，有丰富的教学和研究能力。叶建花 小学一级教师， 担任小学语文教学多年，有丰富的教学经验。赵红 小学高级教师， 担任小学语文教学多年，有较强的研究能力。冯菊林 小学高级教师， 担任小学语文教学多年，有较强的研究能力。冯雪梅 小学高级教师， 曾担任主持国家级课题的研究，有较强的研究能力。1、良好的组织管理（1）学校领导具有很强的科研意识。把推进本课题的研究工作当成学校重要工作来做。（2）学校有专人负责教研科工作。建立了“学校教导处教研组教师”的教科研网络结构。教导处能努力发挥好教育科研的先导性，基础性和全局作用。认真制订学期工作计划，大力推行教育行动研究沟通教育科学理论与实践，组织了一系列的课题研究，校本培训和教科研工作，使教育科研“亲近教师、走进课堂、关注学生”。（3）学校形成了“典型引路、奖励先进”的激励机制，为铺就青年教师的成长道路，学校每年评选“ “教学能手”、“骨干教师”和“学科带头人”，并给予一定的奖励。2、有丰富的课题研究经验马国翠老师曾参与国家级课题发展性课堂教学中阅读手段的研究、省级课题计算机与小学语文教学的整合。冯雪梅老师主持的国家级课题发展性课堂中阅读手段的研究，现已结题。课题组成员热情高，研究的意识强，