课堂教学改革实施方案

1、 课堂教学改革实施方案 课堂是学校教育发生的主阵地,课堂教学是促进学生发展,提高教学质量的最根本途径。为了有效落实丰都教201020号文件丰都县中小学课堂教学模式改革行动计划的精神,深入开展“以生为本,高效提质”为主题的课堂教学模式改革,使全体教师进一步适应新课程改革的要求,引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为,有效提高课堂教学效益和学校办学水平,结合本校实际,特制订本方案。 一、指导思想以新课程理论为指导,以构建生本课堂教学模式为手段,以加强教师反思,促进教师专业化成长为支撑,突出重点,深化研究,切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题,促进我校教学质量的稳步提升,全面推进课堂教学改

2、革工作。 二、课改原则课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则：1把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。2要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。3认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位

3、，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。 三、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注

4、学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 四、当前我校课堂教学的现状与问题 1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感

5、态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。 3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知概括应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了能力。4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥

6、集体的智慧。即使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。要提高教学质量，就只能是教师满堂灌教得苦，学生被动的学学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学得乐。五、我校课堂教学改革的总体模式“三环八步”1、探索实验“三环八步”的新型课堂教学模式。这种新模式具有三个环节：“自主预习-交流展示-反馈拓展”。这种新模式具有八个教学步骤： （1）创设教学情境； （2）出示学习目标； （3）指导学生自学；

7、（4）学生自主学习； （5）检测自学效果; （6）教师精讲点拨； （7）课堂巩固训练； （8）教学小结提升。在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套，走教条主义的框框。 2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。 3、教学过程：预习、展示、反馈 （1）自主预习环节： 预习的主要任务：确立学习目标 明确重难点 初步达成学习目标。 预习的主要形式：小组内学生自学，互学，讨论，教师指导点拨。 预习的主要方法：、教师在备课时根据自己对课标

8、的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；、向学生提示预习内容，提供导学案；、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容。、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。 （2）交流展示环节： 展示的主要任务：展示交流预习初步成果，巩固深化学习目标，共享学习成果。 展示的主要形式：教师引导、点拨，学生板演

9、、讲解 展示的主要方法：设定情境，激发兴趣，时间是1-3分钟。各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解。展示中教师予以引导、点拨；师生共同对展示内容进行质疑、评价。 （3）反馈拓展环节： 反馈的主要任务：对教学内容进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，对学困生进行查缺补漏，对优秀生进行知识拓展。 反馈的主要形式：课堂练习，试卷测试，辅导答疑，互学互教 反馈的主要方法：巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施；查缺补漏。对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层训练等手段进行组织；知识拓展。对学优生进行知识拓展、深化。 六、改革课堂教学评价标准 十直镇中心校课堂教学评价标准 项目 评价内容

10、得分 随堂记录 教学目标（15分） 符合课程标准及教材要求，不但注意知识与技能目标的实现，还应注重过程与方法，情感、态度与价值观目标的落实。既重视预定目标的落实，更要重视生成目标的实现。 教学内容（15分） 准确把握教材，突出教学重点，并能对教材进行再度开发和拓展，注意知识的联系，体现学科思想与方法。 教学方法 （30分） 教学设计合理，结构严谨，方法有创意。积极探索新的教学方法，创新教学模式。在课堂教学中，主体意识强，学生积极参与教学过程，充分发挥学生学习的主动性、创造性。善于激发学生学习兴趣和学习动机，引导学生自主学习，探索学习，合作学习。善于运用现代教育技术，积极探究信息技术与学科整合的

11、途径和方法。 师生交往 （20分） 学生有较多自主学习与活动时间，大多数学生能够主动学习，善于沟通，有问题意识，敢于质疑。 教学效果 （20分） 知识与技能的学习得到落实，加强方法指导，培养学生良好习惯，促进学习能力提高和思维能力发展。学生具有高涨的学习热情和浓厚学习兴趣。 教学 简评 总分等级 分数： 等级： 注：等级评定分优、良、中、差四档。 七、课堂教学改革的具体措施课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自觉实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。 1、转变观念 推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我

12、们先后组织广大教师认真学习新课程标准、建构主义和多元智能金字塔理论，使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践的过程中，培养创新精神和创新能力。我们采取的办法是“走出去，请进来”。组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念。邀请县课堂教学改革专家来我校做专题报告、上示范课。通过上述一系列活动，使广大教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。 2、自觉实践 课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以学科组为单位

13、，对照名校的课堂教学改革经验，认真反思本学科的课堂教学存在那些主要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。 3、示范引领 在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，我校将百计千方外聘教科所专家以及课改先进学校的一线教师来校作课，传经送宝，将组织各个学科学术委员和骨干教师，在全校范围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。 4、活动推动 活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，我校将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动，我校中层干部、教研组长、骨干教师分别要举行展示课活动；举行教研组

14、系列研讨活动；广泛开展导师带徒活动。每次课堂教学改革研讨活动，学校组织各个层面的教师参加听课评课活动，聘请有关专家进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。 5、保障机制 为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施： （1）扎实开展校本教研。每周一次集体教研，时间是2小时/学科，学校教研组长负责。主要形式有 “集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。集体备课核心是研究新课标和新教材；集体备课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法；集体备课要做到“五个基本统一”，即教学进度统一、教学重点难点的确定统一、课型与方法统一、课堂教学提纲统一、例题和习题统一，

15、克服学校教学无政府状态。每月举行一次大教研，学校教研组长负责。每学期举行一次课堂教学大赛。校本教研实行签到考核制度。对教研组长的考核以组织能力为主，过程看“校本教研活动记录卡”，结果看教研效果。对主备教师的考核以撰写“备课提纲”为主，一看数量，二看质量。对教研组的考核以督导检查为主，每月28日搞一次抽查督导，每学期搞一次检查评比。对优秀集体备课成果，学校将向各级各学校大力推广，对开展活动认真的备课组，学校给予表扬。 （2）探究新型教学模式。在学校“三环八步”课堂教学模式的引领下，各教研组要分析本学科特征，分清教学的不同课型（如讲读课、阅读课、作文课、试卷评讲课、练习课、实验课）研究一定的教学模

16、式（包括教学程序、时间分配、师生活动等），既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。研讨活动既要有研讨课，又要在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的模式，然后全组统一实行。 （3）考核与奖惩。此次课改工作不仅严格与教师教科研积分考核挂钩，还对组织不力，实施效果不好的组，教研组长应受到批评；对活动开展扎实有效的教研组，学校在期末将给予集体和组长个人以表扬和一定奖金。课改表现突出的教研组奖励1000元，参与课改的教师且效果明显的奖励500元，虽参与课改，但有其名无其实的教师和教研组不予奖励并取消所有科研活动经费。（此项由学校考核领导小组认可后才予以发放奖状与奖金。本期决定在15周对各教研组进

17、行“三环八步”课堂教学模式构建的考评，考评时组内教师课堂现场展示课以抽签形式决定，并由校长亲自挂帅组成的考核领导小组进行考核。对不参与课改，对课改有抵触情绪，甚至在下面窃窃私语，干扰课改正常进行的教师个人每期从绩效工资中扣除500元，教科研积分记为0分。） 八、课堂教学改革的实施步骤 1、组织发动阶段。（2011年3月） （1）召开全体教师会。校长宣讲进行课堂教学改革的必要性和重要性。“思想是行动的先导”。要把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻理解学习丰都县中小学课堂教学模式改革行动计划的内容，认识到“三阶段八步骤”教学模式应用的课改实验是关乎我校发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种

18、理念：教改实验是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。（2）组织广大教师认真学习课堂教学改革的经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。运用“理论实践反思再实践”的研究方式，取其精华，为我所用。（3）制定出十直镇中心校课堂教学改革实施方案，制定十直镇中心校电子备课实施方案与管理制度，以及十直镇中心校电子备课模板等相关方案文件。 （4）、做好改革实验的物质准备工作及宣传工作。 在改革启动之前对教室内的桌凳进行一次全面的检查与维修。 2、实施和示范阶段。（2011年4月至5月） （1）经过校领导班子的商议和学校的实际情况，以备课组为单位，尝试导学案“三环八步”教学模式的建构，规范备课、上课程序，认真领会十直镇中心校课堂教学改革的“三环八步”教学模式的应用。 （2）成立课堂教学改革领导小组和研究小组。切实保障课堂教学改革工作的顺利进行，成立由校长任组长，分管领导负责的领导小组，以全体教师为成员，教研组长负责的研究小组。加强改革研究活动的组织性、原则性，建立考评制度，以保证教学改革工作的顺利进行。 （3）实行课堂反思制度。实验教师在每单元教学之后，有较为全面的教学反思。 3、初步检查完善阶段。（2011年6月）