北师大版语文九年级上册第一单元 鉴赏评论《挖荠菜》教案2

1、教育精选挖荠菜教案【教学设想】 本课式为情境感悟式。以“对荠菜特殊的感情”为拎动点，以珍爱生活为制高点，以善于发现文章的阅读价值为增长点，以理解沟通为延伸点。我认为本文的阅读价值主要有以下几点：对和平、自由、幸福的讴歌；鲜明独特，富有诗情画意的艺术境界；对两代人相互沟通理解，消除代沟的呼唤；把自己的感情、理想、信念与孩子分享，体现了母爱的天性。对本文的新解读有：过去的一切都会成为亲切的怀念。每一代人都有自己珍惜和怀念的内容。 一、情境导入。 现在不少城市的餐馆兴起吃野菜的风潮，前不久老师也忍不住去体验了一把。嘿，可真是大开眼界。荠菜啊、马兰头啊，一小撮，像金字塔一样垒在雪白精致的小碟子里，青绿

2、青绿的，上面撒几粒芝麻，实在鲜翠可爱，但价格也不菲，一碟小小的野菜卖到近二十元。不过，我也发现来吃野菜的大多是中老年人。同学们，你们最爱吃的是什么？对此你们有何感想？（讨论发言）（学生可能会谈及代沟问题，大人们爱吃野菜的原因可能是回归自然，怀念过去，对野菜有特殊感情等，这样便可以引入思考：张洁写挖荠菜是要抒发怎样的思想和情怀？你将怎样看待作者的思想？） 二、作者简介。 三、自由朗读课文，整体感知。让学生概括主要内容，自由抒发阅读感受等。 挖荠菜是一篇情文并茂的好散文。这篇课文写一位关心儿女成长的母亲回忆她童年时代的苦难。作者围绕荠菜这件事展开联想，娓娓而谈，读起来真像看见了妈妈的眼泪和笑容，听

3、见了她那辛酸而热切的话语。四、配乐指名朗读课文，进一步感知了解课文内容和作者思想感情。 讨论下列问题： 1.作者在开头说她对荠菜有一种“特殊的感情”，这种“特殊的感情”指的是什么？ 2.孩子们对荠菜的态度是怎样的？作者对此有什么样的心情？你认为作者借荠菜要表现怎样的思想感情？你对这个问题怎么看待？ 3.我们对作品的主题能否进行重新解读？ 分析说明： 1.作者对荠菜的“特殊的感情”是一种复杂而刻骨铭心的感情，这种感情中有对童年悲惨生活的苦痛回忆：甩不掉的饥饿，伴随饥饿而来的恐惧、悲苦、孤独无助；也有对童年挖荠菜时那种自由、舒展、幸福时光的深深怀念等。 2.作者围绕挖荠菜，叙议结合，字里行间浸润着

4、真挚深沉的感情。写出了一个真正“饥饿的女儿”的“谗”、逃跑时的“恐惧”、“游荡”于暮色里的绝望和孤独，以及“大地春回”时野地里挖野菜的舒坦与欢悦，最后与孩子们对野菜的态度进行对比，表现了这样的思想感情：真诚地希望两代人成为心心相通的朋友，希望年轻一代不要忘记过去，正确理解幸福的含义。 3激发学生对课文进行新的解读： “过去的一切都会成为亲切的怀念”（朗诵普希金诗歌当生活欺骗了你助读），有学生也许会质疑：难道作者也怀念过去的饥饿和恐惧吗？肯定会有学生认识到，母亲对荠菜“特殊的感情”正在于她充满饥饿和恐惧的童年，荠菜在母亲的心里还是精神舒展、自由的象征。每一代人都有自己珍惜和怀念的内容，这正是社会

5、的进步。“因为我们无法重复前人的生活体验。我们不能要求新的一代人去重复上一代人的生活方式，差异永远存在，在这个意义上说，代沟是一种积极的客观存在。”但是，美好、真实存在的生命形态、生命体验，作为人类延伸自己的一种财富，又是可以不断地通过现代时态的转换而促使、推进人类健全发展的。所以，后代的人，要永远对前代人给以关注与理解。正是在这一意义上，张洁的挖荠菜中所展示的“挖荠菜”的生命形态、生命启示，张洁在作品中所发出的消除代沟的呼唤，构成了挖荠菜一文的另一种阅读价值。 五、研读课文，激励学生积极“发现”作品的阅读价值。 真正的有效阅读是这样的：在规定的时间里最大限度地准确把握作品的精华。毛姆在他的读书笔记里谈到最令他敬佩的一个朋友，一本厚厚的书他只要匆匆浏览一下便能迅速抓住这本书的价值所在，而在当今信息爆炸的时代，这种能力尤其重要。教师可以指点学生从内容、作者所要表达的情感、表达效果、写作技法等方面去寻找。按照找-品-读的思路去研读课文。 1.情景交融的写法，鲜明独特、富有诗情画意的艺术境界。 2.作者在写“我”童年时逃跑的恐惧、游荡在暮色中的孤独和绝望非常真实，特别是作者在这里运用了反衬的写法，尤其催人泪下。然后再用对比的手法生动地写出了春天的田野里挖荠菜的轻松和愉悦，让人感同身受。 3.作者的情感用真挚的