汉语言专业就业及课程新探究

1、汉语言专业就业及课程新探究汉语言专业就业及课程革新探究教育行业、党政机关、新闻传媒、文化出 版、厂矿企业已经成为 4 所省内地方高校汉 语言文学专业学生普遍的就业场域，各级各 类学校教师、国家公务员、新闻记者、出版 编辑、企业管理、公司文员、广告宣传、市 场营销、旅游导游以及自主创业已经成为该 专业毕业学生普遍的职业选择。总体趋向与我校大体相同。国内其它地方性普通高校的 情形也应该大同小异。这说明，就业流向的 多元化已经成为地方本科高校汉语言文学专 业学生就业流向的基本趋势。随着汉语言文 学专业招生人数的进一步扩大、我国人口出 生率的进一步下降以及国家对中小学教师需 求的减少，地方高校汉语言文

2、学专业学生就 业流向的多元化趋势必将继续增强。因此，传统的淡化就业指向的汉语言文学专业课程 体系的综合型设计，已经不能适应该专业学 生就业流向的多元化趋势及其职业素养与技 能要求。因此，探索并建构新的与经济社会 发展需要、多元化就业趋势及其职业素养要求相适应的汉语言文学专业课程体系，改革 传统的汉语言文学专业人才培养模式，已经 成为时代发展的必然要求，也是摆在地方普 通高校汉语言文学专业办学者面前的紧迫课 题。地方本科高校汉语言文学专业课程体系 改革的主要方向：笔者认为，要建构新的与经 济社会发展需要、多元化就业趋势及其职业 素养要求相适应的汉语言文学专业课程体 系，主要应从以下三个方面入手：

3、（一）设置若干个与人才市场需求对接度 高的专业方向要提高地方高校汉语言文学专业课程体 系对国家和区域经济社会发展需要、人才市 场需求的适应能力，首先要做的是在建构课 程体系时，设置两至三个专业方向。由于汉 语言文学专业是一个应用面十分广泛的专 业，可以析分衍生出来的专业方向很多，诸 如语文教育、对外汉语教学 （国际汉语教育）、 文秘（包括涉外文秘、中英文秘、商务文秘）、新闻传播、编辑出版、比较文学、戏剧影视文学、影视文化、文化创意、文化产业管理 等都是可供选择的专业方向设计。根据地方 高校汉语言文学专业培养应用型人才的培养 目标、国家和区域经济社会发展及其人才市 场需求，我们认为，以下几个方案

4、不失为带 有普适性的专业方向组合方案：方案一设置为语文教育、对外汉语教学 与文秘三个方向。本方案适用于没有开办国 际汉语教育和文秘教育专业的院系。语文教 育方向主要是培养中学、中等专业学校语文 教师。其方向课程模块可设置教育学、心理学、中学语文教学论、中学 语文教材研究、 中学语文教学技能训练现代教育技术、教师口语等课程， 目的在于使学生习得有关教育理论，了解中 学语文教材教法，掌握语文教学的基本技能，以便为将来从事中等学校语文教育打下坚实 基础。对外汉语教学方向主要是培养国内或 国外对外汉语教师，兼为国家政府机构中的 涉外职能部门、各表 2 吉首大学、湖南科技 学院、湘南学院、邵阳学院4 所

5、地方本科高校专业外贸机构、合资及外资企业、传播媒体等培养所需人才。其方向课程模块宜设置对外汉语教学概论、 中国文化通论 （中 国文化概论）、西方文化与礼仪、中 西方文化比较、 国外汉学研究、 英 语听力与会话 、英语写作与翻译、 英 汉语言比较等课程，目的在于使学生习得 对外汉语教学的基础理论，了解英汉语言以 及中西文化的基本差异， 提升英语听、说、写、 译能力， 掌握对外汉语教学的基本技能，以便为将来从事国际汉语教育和其他涉外事 务奠定良好的基础。文秘方向主要是为党政 机关、企事业单位培养文员、秘书以及管理 人才。其方向课程模块可设置秘书学概论、秘书实务、文书写作与处理、档 案管理学、管理学

6、原理、公共关系 学、办公自动化、多媒体技术等 课程，目的在于让学生习得有关秘书及管理 理论，了解文秘工作的性质和任务，掌握文 秘工作的基本技能。方案二设置为语文教育、文秘、新闻传 播三个方向。本方案适用于没有开办文秘和 新闻学专业的院系。这一方案与方案一的区别只是用新闻传播方向替换其对外汉语教学 方向。新闻传播方向主要是为报刊杂志、电 视电台以及网站等各类媒体培养新闻策划、 采写、编辑、节目制作以及经营管理人才。其方向课程模块可设置新闻学概论、传 播学概论、中外新闻史、新闻伦理 与法规、媒体经营与管理、新媒体、新闻策划、新闻采访与写作、新 闻编辑学、摄影与摄像、电视节目 制作等课程，目的在于使

7、学生习得有关新 闻学、传播学理论，了解中外新闻发展历程、 现状以及新闻伦理与法规，掌握新闻策划、 采写、编辑、节目制作以及媒体经营管理的 基本技能。方案三设置为语文教育、文秘、文化创 意三个方向。本方案适用于没有开办文秘专 业的院系。这一方案与方案一、方案二的区 别就是以文化创意方向替换方案一、方案二 中的对外汉语教学、新闻传播方向。文化创 意方向主要是为文化创意产业培养文化创意 策划、开发、文化市场营销和经营管理人才。由于文化创意产业在我国还处在预热阶段，教育界对这一产业所需人才的规格与培养还 处在初步探索时期，建议该方向课程模块暂 时设置文化产业概论、文化经济学、文化创意学（或文化创意思维

8、与方法）、世界文化创意产业发展史、文化创意 经典案例选讲、文化市场营销学、非物质文化遗产理论、艺术品投资与经营、大众传播概论、电脑图文设计等课 程，目的在于使学生习得有关文化创意的基 本理论，了解全球文化创意产业的发展概况，掌握文化创意策划、开发、文化市场营销以 及文化市场经营管理的基本技能。以上三个方案均设置了语文教育和文秘 方向，这不仅是因为我国地方高校大多是由 师范高等专科学校发展而来，拥有比较悠久 的师范教育办学历史和丰富的师范教育经 验，因为教育部已经多年没有批准开办本科 层次的高等文秘专业而导致本科教育中文秘 教育专业的长期缺位（教育部近年批准开办的文秘专业基本上是专科层次），更为

9、重要的 是，这两个专业方向覆盖了近年来地方高校 汉语言文学专业学生就业的主要场域，而且可以预见，在未来相当长的经济社会发展中， 教育行业、党政机关、企事业单位对语文教 育和文秘人才的需求将依然十分旺盛。虽然 国内不少院校专门开办有新闻学、国际汉语 教育专业，而在我们所提供的方案一、二中， 仍然设置了对外汉语教学和新闻传播方向， 这一方面是为了满足汉语言文学专业学生学 习新闻传播学、对外汉语教学的兴趣，另一方面是因为汉语言文学专业新闻传播、对外 汉语教学方向毕业的学生，由于其基础厚、口径宽、复合型的优势，因而在相关就业市 场上仍然占据一定的份额。我们在方案三中 设置了文化创意方向，则是为了顺应国

10、内外 文化创意产业的发展形势。近年来，西方发 达国家文化创意产业迅猛发展， 其在推动国 民经济发展中的重要作用日益凸显，我国政 府也已经将文化创意作为产业列在国民经济的发展规划中。国家 十一五”时期文化发 展规划纲要就明确提出了国家发展文化创 意产业的主要任务，全国各大城市也都推出 了支持和推动文化创意产业发展的相关政 策。最近，中国共产党第十七届中央委员会 第六次全体会议又专门研究了文化体制改革 问题， 做出了深化文化体制改革的重大决定。而要推动社会主义文化大发展大繁荣，需要 培养造就一支德才兼备、锐意创新、结构合理、规模宏大的文化人才队伍”，特别是要加 强基层文化人才队伍建设”。1(P6)

11、因此，在汉语言文学专业中开辟出一个文化创意方 向，不仅正当其时，而且也是国家文化发展 战略的需要。(二)建构一套与经济社会发展需要、人才市场要求对接的开放式动态型汉语言文学专 业课程体系要提高地方高校汉语言文学专业课程体 系对国家和区域经济社会发展需要、人才市 场需求的适应能力，还应建构一套与经济社 会发展需要、人才市场要求对接的开放式动 态型汉语言文学专业课程体系，以形成更新教学内容的机制”。 2(P10)这主要包括两个 层面的内容：一是专业方向设置上的适应性与动态 型。所谓专业方向设置上的适应性，就是所设置的专业方向必须适应经济社会的发展和 人才市场的需要。所谓专业方向设置上的动 态型，就

12、是所设置的专业方向必须随着经济 社会发展、产业结构调整和人才市场需求的 变化而适时调整。如在我国大学生就业迈入 市场化初期的 21 世纪最初几年，随着我国各 行各业的迅速发展，地方高校汉语言文学专 业毕业学生的就业流向呈现出初步的多元化趋势，但主要就业去向还是教育领域，于是， 我们就将汉语言文学专业设置为师范教育与 非师范教育两个方向。2005 年以后，随着我国高校扩招的提速以及企业的发展与需求， 地方高校汉语言文学专业毕业学生的主要就 业领域已经由过去的教育领域扩展为教育与 企事业两大领域，因此，我们就将汉语言文 学专业的专业方向适时调整为语文教育与文 秘教育两个方向。近年来，随着文化创意产

13、 业在全球的蓬勃兴起以及我们党和各级政府 对这一新兴产业的高度重视，我们又及时将 汉语言文学专业的专业方向调整为语文教 育、文秘和文化创意三个方向。这都是顺应 时势，因时制宜的举动。也即保持专业方向 设置上的动态型。二是课程体系建构上的开放式与动态 型。这里所谓课程体系设置上的开放式，是 指为了拓宽专业口径， 增强就业的辐射能力, 因而在专业方向课程设置上，要能够兼容、 整合一些其他专业领域所属的课程，例如汉 语言文学专业课程体系就要能够兼容、整合 诸如秘书学、管理学、新闻学、广告学、经 济学等专业领域中的相关课程。如前述文秘 方向课程的设置中，就包含了管理学原理 等管理学专业领域的课程。 因

14、为我们培养的 文秘方向的人才，不仅要能够胜任党政机关、企事业单位的文秘工作，还应是一些懂管理 并具备升任领导职位潜能的人才。再如前述 文化创意方向课程设置中，则包含了文化 经济学、 文化市场营销学、 大众传 播概论等经济学、传播学专业领域的课程。 因为我们培养的文化创意人才，既要能够从 事文化创意的策划、文化创意产品的开发， 还应掌握文化创意产业经营、文化市场营销 以及文化市场管理的基本技能。这里所谓课程体系设置上的动态型， 是指在课程体系的 构建中，除了决定专业性质的专业主干课程 外，其他课程都将根据国家和区域经济社会 发展需要、人才市场需求以及学生选择意愿 适时调整、优胜劣汰。只有建构一套

15、与经济 社会发展需要、人才市场要求对接的开放式 动态型汉语言文学专业课程体系，才能使使我们培养出来的学生在人才规格上更加符合 国家和区域经济社会发展和人才市场的需 要，真正实现教育为人的发展服务、为经济 社会发展服务的功能。（三）不断优化课程结构要保持专业课程体系的开放式、动态型，实 现人才培养与国家和区域经济社会发展需 要、人才市场要求的无缝对接，必须紧跟时 代发展，不断优化课程结构。当前优化课程 结构的基本原则主要是：第一，优化学科平台课程。学科平台课 程全称学科专业知识平台课程，又称学科专 业基础平台课程，是为专业学习搭建知识和 素养平台的课程，这个平台搭建得越宽厚、 越坚实，就越有助于

16、对专业课程教学内容的 理解和消化，越有助于专业素养和专业能力 的养成，特别是研究创新能力的形成。根据 汉语言文学专业课程学习以及学生知识能力 结构的要求，我们认为，中国文化概论中国文化通论 ） 、 现代科学技术概论 、形式逻辑、美学等课程，应该是汉 语言文学专业课程体系中最基本的平台课 程，对于汉语言文学专业学习最具有平台支 撑作用。学科平台课程为必修课程，课时宜 占总学时的 5%左右。第二，稳固专业基础课程。国内高校普 遍开设的语言学概论、现代汉语、古代汉语、文学概论、中国古代 文学、中国现当代文学、外国文学写作学基础等专业基础课程，是决定汉 语言文学专业性质的基本课程，是汉语言文 学专业毕

17、业学生从事各种专业工作所必备的 基础知识理论体系，也是形成该专业学生专 业能力的基础课程。因此，在设计汉语言文 学专业课程体系时，应坚持专业基础课程基础地位不动摇的原则。专业基础课为必修课 程，课时宜占总学时的 30%左右。第三，压缩专业任选课程。专业任选课 程是从专业基础课程中延伸、深化出来的课 程，具有较强的理论性。根据地方性本科高 校培养应用型专门人才的规格定位，应该适 度压缩该课程模块的比重，重点保留一些对 于夯实学生专业基础、完善学生专业知识能 力结构、增强可持续发展能力具有重要意义 的课程以及特色课程。对于专业基础深化课 程，每门专业基础课程所属领域限开一门为 宜。如中国古代文学领

18、域只开设红楼梦研 究，中国现当代文学领域只开设鲁迅研 究，外国文学领域只开设西方现代派文 学研究，文学概论领域只开设文艺心理 学，古代汉语领域只开设文字训诂学或 音韵与方言 。 对于专业基础延伸课程，可以考虑开设应用语言学概论、 汉语 史、 文献学、中国古代文学批评史、西方文论、比较文学、戏剧影视 文学概论、民间文学、儿童文学 等课程。此外，还可适当开设一些有关地方文化、学校历史与传统等方面的特色课程。 学生选修专业任选课程所占学分宜占总学分 的 10%左右。第四，强化实践课程。实践课程是培养 学生专业技能和职业素养的基本课程，重视 并强化实践课程设置与教学，是地方本科高 校实现应用型人才培养

19、目标的基本途径。实 践课程包括专业实践课程和公共实践课程两 大类。强化实践课程的通常做法是增加实践 课程的们数与教学时数，加大实践课程和实 践环节在课程体系中所占的比重。但具体如 何设计与操作，则往往破费思量。我们的做法主要有三：一是从传统的理论型课程中析分出一些 实践型课程来。如将原来的综合性课程写 作学析分成写作学基础、文学写作、 应用写作等三门课程，其中文学写作、 应用写作两门课程都已转化为实践型课 程。再如从文学概论课程中析出文学 鉴赏与批评这样一门实践型课程，以增强 学生将文学理论应用于文学鉴赏与批评实践 的能力。又如将原来的综合性课程语文课 程教学论析分成中学语文课程教学论、中学语文课程教学技能训练 两门课程， 其中 中学语文课程教学技能训练已经是 专门训练学生中学语文课程教学技能的实践 型课程。二是增设一些专业素质与实践能力培养 课程。如我们在 2010 年以来的人才培养方案 中，就增设了