云南特岗教师招聘考试小学音乐历年真题

1、云南特岗教师招聘测试小学音乐历年真题根底练习题、单项选择题育萃教师招考与你一路相随1、教育心理学是研究教育情境中的根本心理规律的科学.A.德育与智育B. 知识与技能C.动机与迁移D. 学习与教学2、在皮亚杰看来,当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖,能做出一定的概括时,他的思维已进入A.感知运动阶段B.前运算阶段 C.具体运算阶段D.形式运算阶段3、以下属于有意义接受学习的是A.背乘法表 B.明确概念之间的关系C.应用公式解决问题 D.科学研究4、迁移的关系转换说强调A.心理官能 B.学习材料的相似性 C.已有经验的概括 D.对情境关系的理解5、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况

2、的监视及对速度的把握主要采用了A.认知策略B.元认知策略C.治理策略D. 复述策略6、学生原本是去劝架,但很快也变成了斗殴者,这主要是他的哪种道德情感被激起的表现 A.直觉的道德情感B.想象的道德情感C.伦理的道德情感D.集体主义情感7、在乒乓球比赛中, 面对各种情况,抽球还击率到达90%那么说明动作技能到达了目标A.模仿 B.准确 C. 连贯 D. 习惯化8、以学生在团体中的相对位置或名次来报告结果的评价是A.常模参照评价B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价9、对一个插班的新学生进行个别辅导,教师就同一内容连续讲了10遍,学生还没有掌握好.假设要改变这种教学状况,此时教师最需要反

3、思的是自身的A.表达水平B. 知识水平 C.诊断学生学习困难的意识D.组织水平二、填空题1、在心理学完善阶段,布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：、反思性研究、合作性研究以及 .2、高中生的抽象逻辑思维已由经验型向 型转化,并开始出现辩证思维.3、布鲁纳认为,学习的实质是主动形成 .通过,使 转变为O4、指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响.5、练习学生对所读东西产生一个类比或表象,以增强其深层理解,这种精细加工策略叫O6、态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的 .7、心理学家马杰认为,陈述良好的教学目标应该具备三个要素： 、以及 行为标准.8、对于道德行为

4、表现和情感领域的成就,最常见的评价手段是 的评价手段.9、影响教师职业成就的因素有 、.三、简单题1、简述教育心理学的作用.2、儿童认知差异有何教育意义3、热衷于“奥数培训的人持有这样一个观点：“奥数有利于练习学生的思维,学生思维水平提升了,其它水平相应会有所提升.就象运发动的体能练习一样,其肌肉兴旺了,运动技能水平也会有所长进.历史上有种迁移理论与上述观点相似,请论述该迁移理论的根本观点及其对教育的影响.4、学生小王总是在快要测试时才会花很多时间看书,平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容.在复习时,小王总是课本上有什么内容就看什么内容,什么内容在前就先看什么,什么内容在后就后看什么,以致

5、学习成绩不理想. 请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议.5、某中学生认为,法律或道德是一种社会契约.为维护社会公正,每个人都必须履行自己的权利和义务.但同时他也认为,契约可根据需要而改变,使之更符合群众权益.根据柯尔伯格的道德开展阶段理论,该生的道德判断处于A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平四、论述题1、常用的复述策略包括哪些方法2、简答或论述：怎样实行促进学生迁移的教学有的学生在语文测验中能正确填空,但是 不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算, 但却不会计算收入所得税.请分析此现象,并联系实际说明促进迁移的

6、有效教学策略五、案例分析题1、案例1：开学第一周,琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做. 他说：“当我提问时,你应该举起右手,我将会叫你答复.你们能够像我这样举 起右手吗二十双手举起来了,但都是左手.案例2:刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作业越来越漫不经心, 为此,她决定在班上确立一条规矩. 她 对全班同学说：“本周不交家庭作业的同学讲不能参加野营活动.碰巧,一位 女生的妈妈在那周生病住院.这位女生由于家中出现此事以及对母亲生病的担 忧,有一份家庭作业没有完成.刘易斯向全班同学解释说,该女生没交家庭作业 是个例外,由于她的妈妈病了.但是全班同学都不乐意,他们说：“规那么就是这么定

7、的.她没有交作业,所以不能参加野营.案例3:昆特女士教八年级的英语课.一天,刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们,咱们班出了一格诗人.弗兰克写了一首很美的诗,我想读给大家听听."昆特女士朗读了那首 诗,它确实很美.然而,昆特女士注意到弗兰克的脸红了,看上去非常不安.班 上有些同学在窃窃私语.后来,昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全 市的诗歌比赛,他说他再也不想写了,由于他真的觉得自己在这方面并不擅长, 并且也没有时间写.问题：1.案例三中的学生为什么有如此表现如果你是老师,该如何鼓励他2.比照三个案例,解释哪个或那些案例涉及行为的、认知 的、社会的、道德的或者生理开展的两

8、难困境,并具体描述这些困境.2、案例成功解决学生冲突事件一天中午,六年级的一批孩子正在操场上打篮球,战况“剧烈.学生Z和学生C从人群中冲了出来,两人拳脚相加,气 势凶猛,我见这阵势,就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩. 大概Z同学也看 到了我的神态,就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮.待他俩过来,我默默地看着 他俩刚刚的动作,直到他们都低下了头,于是我开始说话：“瞧你俩刚刚的样子, 好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀 俩位同 学把头埋得更低了,红着脸说“不要.我看火候已到,就问他们：“打球时发 生碰撞、发生吃亏廉价的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星风度,更在 同学们

9、面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错,只想问一句,这件事是你们自己 处理呢,还是我来处理他们互相看了看,说：“自己处理.于是我让他们商量处理的方法,商量好了再向我汇报.五分钟后,他俩握手言归于好.整个事情的处理用了不到20分钟的时间.问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因1参考解答一、单项选择题1、【育萃专家解析】 Do学习与教学,即学与教.2、【育萃专家解析】 D.特点是能理解抽象概念,能进行逻辑推演,能提出假设,能进行命题的转换.3、【育萃专家解析】 B.A有可能机械学习；CD是发现学习.4、【育萃专家解析】Do 5、【育萃专家解析】Bo6、【育萃专家解析】 A.直觉的.指身临

10、其境而产生的.7、【育萃专家解析】Do习惯化.学生能下意识一、有效率地各局部协调一致地操作.8、【育萃专家解析】 A.常模参照.用在团体所在的位置来报告评价结果.9、【育萃专家解析】 C=二、填空题1、【育萃专家解析】 主动性；社会性.当前更关注研究如何使学生主动积极地学习,研究社 会文化背景如何影响学习过程与结果的.2、【育萃专家解析】 理论型.3、【育萃专家解析】 认知结构；发现学习；学科的根本结构；学生的认知结构.4、【育萃专家解析】学习迁移.5、【育萃专家解析】生成性学习.6、【育萃专家解析】内部准备状态或反响的倾向性o7、【育萃专家解析】 具体目标、产生条件、行为标准.8、【育萃专家

11、解析】非测验.9、【育萃专家解析】教师认知特征、教师人格特征.三、简单题1、【育萃专家解析】一、帮助教师准确地了解问题；二、为实际教学提供科学的理论指导；三、帮助教师预测并干预学生；四、帮助教师结合实际教学进行研究.这是一道简做题,只要对相应要点表述清楚就可以了.2、【育萃专家解析】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式.采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化.运用适应认知差异的教学手段.3、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式练习说.形式练习说以官能心理学为根底的,认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样练习,而且得到练习的官能可以自动迁移到其他活动中去,迁移是一个“形

12、式练习的过程.在形式练习说看来,教学最重要的目标就是练习和改进各种官能, 而且越难越深奥的项 目,越具有练习价值,无视教学内容,无视知识的实用价值.今天的奥数练习实际上是形式练习说的翻版,虽对开发学生智能具有价值,但容易与现实生活实际技能相脱节.4、【育萃专家解析】 要点：没有正确使用学习策略. 他没有根据自己的特点来安排自己的学 习时间,不会治理自己的资源；复习时间也不合理,不符合复述策略的要求；对自己的复习也没有作出合理方案, 更不会监控和调节, 对自己是个学习者的意识和限制不够,不符合元认知策略.小王首先应该学习有关学习策略的知识,了解对学习有促进作用的学习策略,然后主动将这些策略指导自

13、己的学习.5、【育萃专家解析】 Co后习俗.社会契约阶段.四、论述题1、1.自觉利用有意识记 2.自觉排除互相干扰.3.整体识记和分段识记 4.多种感观参与识记 过程5.复习形式多样化6.重点内容下面画线,注释等.2、【育萃专家解析】这说明这些学生没有能做到学习迁移.学习迁移是一种学习对另一种学习的影响.学生在学校学习的目的就是能实现迁移,解决日常生活中的问题.因此,教师在 教学中应采取举措,“为迁移而教,促使学生学习迁移.(1)精选教材内容,应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的根本内容.(2)合理编排教学内容,使教材到达结构化、一体化、网络化.(3)合理安排教学程序. 在宏观上,教

14、学中应将根本的知识、 技能和态度作为教学的主干, 并依此进行教学.在微观上,应注重学习目标与学习过程的相似性, 或有意识地沟通具有相 似性的学习.教师应该帮助学生对所学内容进行整理、提炼,将前后知识加以融会贯穿,真正提升学生学习的质量.简言之,教学过程中的每一个环节都应努力表达迁移规律.(4)教授学习策略,提升迁移意识.五、案例分析题1、答：1、案例三中的学生的表现与它所处的年龄阶段有关,根据皮亚杰的心理 开展观,这个年龄段的孩子可以说具有“自我中央的特点,见不得别人好,也 就是说妒忌心强.而对出众的学生他们表现出排挤的态度.这种环境(同学之间 关系)给孩子的影响是比较大的,以至于他不愿成认他

15、有擅长.如果我是老师, 我会私下鼓励,或是有水平帮他发表,由于嫉妒只发生在小的差距人之间, 大的 或是悬殊的就会变成羡慕.在对孩子们的熟悉加以引导,由于孩子是具有可塑性 的.2、三个案例中依次讲了心理开展的不同阶段.不同阶段有不同的特征.皮亚杰的儿童认知开展理论要点是什么皮亚杰的理论是以发生学和开展的观点探讨人类熟悉的个体心理的起源和历史开展. 认为儿童的熟悉是一步步开展 起来的,并且知识的成长与智慧的成长是一个同步的过程.其根本理论要点：儿童心理开展的阶段先后次序是固定不变的, 不能跨越也不能颠倒,所有的儿 童都遵循这样的开展顺序,具有普遍性,但开展阶段出现的年龄可因儿童的社会 环境、文化教

16、育的差异而加速或推迟.在儿童开展的每一个阶段中,都具有独特的认知结构,这些相对稳定的认知结构决定儿童行为的一般特征.儿童发 展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质的活动.认知结构的开展是一个连续构造的过程,每一个阶段都是前一阶段的延伸.是在新水平上对前一阶段 进行改组而形成的新系统.皮亚杰关于儿童心理开展的理论,强调了儿童熟悉发 展是一个积极主动的建构过程,教育要根据儿童的认知结构(智慧结构)来组织 教材,调整教法,这些思想对儿童教育工作的理论与实践都具有积极的意义.2、参考答案这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的 速度快；2、学生熟悉自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体 双方自己解决,培决问养了学生处理问题和解题的水平.反思以往在处理这类问题的时候,总是先问谁先出手,以辩出个谁对谁错来,孰不知这样一来,教 师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡, 学生相互