pep小学英语六年级上册教材分析1

1、pep小学英语六年级上册教材分析一、认真研读教师用书,总体把握教材特点、设计理念、教学方法与其在别处或网络上寻找各样的资料,不如先把手边最实用而且权威的?教 师用书?先研读一下.首先通读?致教师?,了解全套教材的教学目的、编写思路、教材的主要特 点强调语言运用、注重水平培养、突出兴趣激发、灵活使用教材、ABC几部分如何安排取舍等,在?致教师?中都解释得很清楚.二、本册教材主要特点：一是复现率高,连贯性强.教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言,所以学生学习这册教材的时候感不太困难.注重单元与单元内容之间的衔接.比方说,第一单元,我们谈 论的是交通方式,第二单元紧接着谈论的地点和方位,告诉别

2、人怎么去某个地方, 除了用 turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的 by bike, by bus 等, 第三单元谈论打算做某事, 同样可以问：What are you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上.第四单元和第五单元也是 紧密地相连的,第四单元谈论的是朋友笔友的爱好,第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等,本册书的最后一个单元表达了学科融合, 讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等,旨在培养学生的爱科学的意识.二

3、是注重语言的实用性.本册书就社区生活、交通规那么、交通方式、问路、方位描述、行事方案、业 余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务.教 材的实践性比拟强,为学生设计了大量运用语言的任务型活动,使学习语言和有意义的表达有机地结合起来,真正做到学用结合、学以致用三、全册教学方法建议1、词汇教学建议：本册书的词汇仍然是围绕话题归类出现的,加粗单词要求学生四会掌握.在交际性的游戏中教,巧记速记.在教单词的过程中,教师可以设计学生感兴趣的交际活动,在活动中开展学 生的理解、思维水平和观察水平、记忆水平,以到达单词的巧记和速记并在交际 活动中运用.先来看看第一单元的第一局部,请大

4、家看一下课本第7页图,我们要学的词 汇是 traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.应该说这一课的难度是比拟高的. 教师可以制作一些非常简单的教具, 比方 说在一张纸上画上三种颜色的圆,就变要了 red light , yellow light, green light.上 课时带一个小手电,照在哪个颜色的圆上,就表示哪个颜色的灯亮了.学生会很 感兴趣,在活动中进行traffic rules练习及总结,这种记忆单词的方法是非常生 动的.结合国

5、际音标教,教会水平.在本册教材的语音局部,安排出现了 40个国际音标,所以我们可以结合音 标的认读、拼读,同时结合字母组合的发音来教学单词.引导学生从中发现规律,逐步培养学生见形知音,听音知形的水平,最主要的是要教会学生自主学习的能 力.在任务活动中教学,强调运用.学以致用.这一点是我们的这套教材所强调的.很多老师都喜欢先集中地解决单词的教 学,然后再让学生地任务型活动中运用单词.这样也可以,其实教学词汇的方法是多种多样的,有的时候,可以直接让学生在任务型活动中去学,也就是说让学生在渴望知道,渴望学到新词的状况下教学, 可能记忆的印象会更深一些. 比方 说,学习第二单元的B局部Turn lef

6、t , turn right , go straight这三个词汇的时候, 我们可以准备本地方的地图,公园的地图、社区的地图或者学校的地图. 然后创 设情境,说：I want to go to the library. How can I go there?学生就要看地图了,哦！ 要左拐,他们就想知道,左拐怎么说呢？这个时候老师告诉他：turn left.直接用这个任务型活动,学习用英语怎么去描述.在这样的情况下,他学习的知识既有 需求性,而且学了马上就能用到.尽管当时他说的时候结结巴巴的, 那么用着用 着他就熟练了.由于他们学了以后可以马上用它完成别的任务.有利于激发学生的兴趣,强化记忆,有

7、利于理解掌握,更有利于学用结合,学以致用.2、对话教学六上的Let' s ta依旧是下一个浓缩的情景会话,目标句型突出.五年级上、 下册教材中的主句型在 Let's talk局部只要求到达听、说、认读,在 Read and write局部要求到达能够书写.六年级上册的主句型在 Let's talk局部即要求到达听、说、读、写四会掌握,注意在听力活动中感知新语言； 在理解语言的根底上学说、操练语言.采用灵活多样的方式操练主句型.首先,要巧设活动,突破难点.这一点大家都知道,但凡难点的地方教师们 都会精心地去设计.想方法去多练习.那么突破难点并不是说就要反复地练,而是要练习

8、技巧.比方说我们教学一单元A课 how do you go to school?我们可以学 一首歌曲,在唱唱中就练习了句型.我们可以用本单元的歌曲重新填词唱一唱.也可以用ask and answer one by onefl勺形式来练习,然后还可以替换大量的地点、 交通方式来练习.还可以把 Let' learn中的小图利用起来,结合本单元的 chant 来练习,比方二单元中的 where is the ？ Next to the,大家可以翻开课本看看 第14页Let' schant.这个chant就把A课的单词的句型全包括进去了,让学生反 复地唱一唱,唱熟了,也掌握了本局部的句

9、型.再者就是要注意活动的层次性.也就是说先易后难,由易到难.不能说,我 们先来个汇报调查,但他还没学会,怎么汇报呢？ 一会呢,又来唱非常容易的 chant这就显得这个活动没有层次性.还有要机械操练与意义操练相结合.比方第二单元Part B中,我们把一个小玩具放在左边或右边,学生快速反响,虽然看着很有趣,他没有很多的意义,它 其实就是机械操练.然后真正的意义操练呢？你应该让他去look at the map看着地图,然后描述到哪去怎么走,到哪去怎么走.这就是意义操练.在任务型活动中运用语言.大家可以看一下课本的第1 0页, 第2 2页,这 就是真实的任务型活动.活动手册里面也有许多任务型活动,

10、老师们要注意利用 它们来设计教学.精心设计形式多样的笔头练习.不要忘了到达听说读写四会.一般来说,课堂上至少要有五分钟的时间让学生自己认真书写.以前是学生不会说,可是现在的情况呢？学生们挺会说的,但你要他写的时候,他就写不出 来.我们在说的过程中可谓是精心设计, 反复练习.那么我们也应该把这种方式 也应用到书面语的掌握中去.书面活动设计好了,久而久之,学生写的速度快, 写得好.课堂上书写有什么好处呢？ 一,他写的时候比在家里认真.二,可以及 时得到反响.其实写的任务不一定只是copy.比方说,可以让学生连词成句,让学生以最快的速度写出来,还有缺词填空,一般这种题放在Let' lear仲

11、.还有替换造句,给答句写问何,给问句写答句.等等.比方在对话课中、听力课中, 就可以设计一个小对话,空出几句来,就是本课的主句型,让学生补充完整.所 以我们必须要把写的笔头练习贯穿到课堂之中.在课堂里还可以放到小组活动中 进行.3、阅读理解局部的教学五年级上、下册教材中的 Read and whte改为Let'sread,也就是阅读理解局部.这局部的目标是读懂对话或短文,完成检测学 生理解程度的活动.这局部教学不要面面俱到,与 Let' s ta嗷学区别开来.首先我们要知道阅读课不是要教给他们知识,而是要教给他们获取信息的能 力,也就是让他们找一些信息,你布置一些问题,让他找到

12、答案或从中获得一些 知识,这是最简单的.有了这个观念后,我们设计的课就可能就会不同了.首先 我们应该以趣味的形式来呈现阅读材料.各种各样的手段,通过一个小故事,一个小笑话,a question等等都可以用来引入阅读,让学生感到我想读我们在阅读材 料中去寻找答案.另外,学生阅读的时候,你一定要设置任务,否那么,他漫无目 的,也不知道要干什么,也不一定能有兴趣去读,也不一定能读的深入,设置任 务能使阅读更具目标性.第三要关注阅读方法的指导.开展学生自主阅读的水平, 老师还要进行恰当的指导.比方分层阅读,第一次阅读,答复一些比拟浅显的问 题,第二次阅读答复一些细节的问题,最后可以是课文排序、画出路线

13、图等任务. 这样的阅读,是不是比花很多力气地去教容易多了, 效果也好.但这种教法我们 必须设置一系列由浅入深的任务, 让学生感兴趣地去做,而且还要让学生感觉到 It ' s easy to do.4、语音局部由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读和 音标、单词及其释意图的连线游戏.六上共编排了 40个音标的听音、认读练习, 这是在五册六册学生朗读了大量字母组合的根底上出现的,也就是说我们已经知道哪些字母发什么音了,现在只是来看这个音应该怎么写.其实,我们在第二册 就有一条语音的暗线了,教学字母时,A, apple. D ,dog, duck等等.有的老师在教字母时已经潜移

14、默化地用直拼法教给学生了.到第三册,又重复了一遍字母,根本上单个的辅音都教给他们了.到了第四册,出现了五个元音字母的发音练习 开闭音节.五六册就是字母组合的读音.到这一册,音标出现了,如果之前伏笔 打得好的老师应该会觉得很容易教学.音标教学不是说老师就一遍遍地教学生读,老师应该重视启发学生去回想, 去联系学过的单词,从中去体会音、义、形之间的关系,从中得出一些规律,从 而再把这些规律运用到单词的记忆之中, 这样既培养了学生听音知形,见形知音 的水平,又培养学生不死记硬背去记忆单词,而是巧妙地根据发音规律去记.我们的课,教pronunciation不会有很多的时间,所以我们上课第一步就是听 录音

15、,找规律,引出音标.比方我们教长音 /i ： /可出示 meet beef sheep让学 生读完之后,他们就会知道字母组合ee发/i:/,这时候就告诉他们写法并在黑板上 板书出来.引出音标后,第二步就是听发音,看口型,学习音标.第三步,练习音标的拼读.我们就可以反过来,刚刚从例词当中找出音标,反过来,根据录音 里面的节奏来读一下,也可以拍手说一说.接下来就可以进行下面的连一连游戏.5、歌曲歌谣教学除了用于导入和稳固各单元的重要词汇和句型,歌曲歌谣还可以用来扩展语 言、加大信息输入,为后面的学习作好铺垫.学习时注意：每节课中渗透,灵活运用于各个教学环节,巧妙替换,效劳于新知识的教学,唱演结合,

16、培养艺术 素质.6、story time 教学Story time学生很喜欢,但我们时间非常紧张,其实story time是一种趣味性 的扩展性阅读.那么我们可以利用一些媒体,如看图听录音,或者看 VCDo也 可以像let ' sead一样,布置几个问题,让学生快速读一读,找一找答案.一些 单词让他们猜一猜或者相互交流一下.然后答复老师的简单问题,老师稍微解释一下新语言.如果有时间,简单的故事可以表演一下.另外,我觉得如果我们在 教学Let' sread时时间充足的话,也可以把它作为阅读教学的拓展活动.比方第一单元B中的阅读课是关于交通规那么的一篇短文,在学完之后,就可以把本单

17、元的Story time当作拓展阅读处理,提一两个问题,让学生带着问题去读一读,理 解一下故事的大体内容,还可以从中教育学生要遵守交通规那么.7、重视教学评价的作用应以形成性评价为主,表扬成绩优秀者,鼓励学习有进步的学生,尽量使表 扬具体化,让学生明白哪方面值得表扬.四、各单元的目标、重难点以及教学建议：Unit 1 How do you go there?主要讲交通规那么、交通工具,本单元重点学习如何询问和答复人们日常出行 的方式,这个话题与学生的日常生活紧密联系. 描述出行方式的英语表达法多是 由by加交通工具名称构成的,因此语法知识构成相对简单,生词量较少.只有 subway是一个完全陌

18、生的单词,其他几个都是同学们比拟熟悉的.所以对于学 生来说还是比拟容易接受的.本课时的重难点就是掌握四会词组并学会用英语表 达自己的出行方式.我认为本课最重要的教学活动应该是在情境中练习"How doyou go to 做到学中用,用中学,边用边学,学以致用.以培养学生用英语做事情的水平我们再来看一下Let' s talk分的教材.六年级上册的Let' s tal篇幅都不长, 只提供了本单元的主句型.但是要求四会掌握的句子放在了Let' salk的教学之中,所以重中之重是应该放在句型上,我们应该采用多种灵活多样的方法来掌握 句型.除了会听说读写之外,最重要的是

19、学生在实际生活中的应用水平.而Let' s read分那么是通过一个对话复现了 A局部的语言点并加以拓展,提升 学生的阅读理解水平.这局部的教学重点不再是掌握句子的书写,而是要尽量让学 生独立阅读课文理解课文,在读懂的根底上完成课后练习.以培养他们获取信息和 处理信息的水平.Part A主要呈现根底知识,可将Let ' s start, Let '有棚域透,自然地将 教学重点引到语言运用上来.我们要尽量让学生模仿对话,进而自编对话,将目标 语言运用于更多的真实情境中,以加深学生对句型的理解.Part B局部介绍了常用的交通规那么,交通标志以及中西方交通规那么的不同.教

20、学活动的设计应注意知识的传递与技能的练习并重,我们可在课堂上进行一些根据模拟的道路状况问路的练习,尽可能为学生提供使用语言的渠道.C局部中的Story time将A,B局部出现的根本语言巧妙地编入故事中,可作为AB局部的补充 阅读.Good toknow和pronunciation可以与分别结合Part B中的词汇、阅读教 学进行.Unit 2 Where is the science museum?主要谈方位和各个地点.这一单元的教学重点是 问路以及指点方向涉 及到 同路的主要句型有“WheSs？其中句型“Wheres？在三年级和五年 级的教材中教学方位介词时的重点语言.我们在设计教学活动中

21、应考虑学生已有的知识水平,在此根底上适当拓展语言.另外涉及到指点方向的句型较多,这也是本单元的难点.另外本单元的难点还有A , B局部阅读中的有些短语、单词 已在一单元B局部Let' talk的配图中以及A课let ' read的文段中出现过,比方 post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等.因止匕,我们在教学中应注意以 旧带新,这样既能相应在降低教学难度, 又能自然地引出新的教学内容. 这就要 求我们一定做到整体备课,利用好教材提供的素材,特别是 Let' salk中提供的 替换材料,做好替换操练,既

22、稳固当堂的语言结构,又为后面的学习奠定根底. 再比方说这单元Part A的Let' s read C的Story time中出现了一般将来时态的 句子,这是在为第三单元的教学做铺垫,我们不必详细地给学生讲解语法意义, 但一定要让他们获得感性的熟悉.Unit 3 What are you going to do? 主要讲行事方案、业余活动本单元的教学重点是询问并答复未来几天或周末的活动安排,主要句型是What are you going to do? I ' m go®或学生能够对句型中的具体信息进行 替换,并能使用其他疑问词,如 Where ,When等来替换,获得进

23、一步的信息.作 为六年级的学生,他们在五年级下册的时候已经学过现在进行时,以前已经学过一般现在时,在此根底上开始接触 be going to 句型,应该对它的语法功能和意 义都有所了解,但是我们应该把握好这个尺度,最好是让学生在相对真实的情境 中操练句型,然后在反复的操练中感悟体会出语法功能并总结出来,而不是过度地讲解或纠缠于语法.作为六年级的学生要掌握一定的语法知识,但在学习新课 的时候,还是要通过活动操练来让归纳总结,老师起到一个好的点拨作用.而在进行单元复习的时候,就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法.另外,本单元教学内容的安排十清楚显地表达了任务型教学的思想.我们可以从A, B局部

24、的Let' s learn , Let'忸th眼来,这两个局部后面分别设计了与之对应的任务型活动.A课Let' s learn面是一个Pair work,同桌之间调查活 动的安排情况.L et' s ta质面是一个Group work,小组内调查别人的周末活动 安排.B课Let' s lea后边是一个关于购物方案的表演,而Let' s ta后面那么是一个详细的活动方案调查表.另外本单元的任务活动还有当小导游,设计自己的梦 想之旅等等.这一切活动,都从培养学生进行合作学习、自主学习入手,表达了 语言学习的交际功能,帮助学生在完成任务的同时体验到英语

25、学习的乐趣.还有一个问题就是本单元要求学生学习掌握的内容非常丰富,短语,单词, 四会句子,都比拟长,记忆进来有一定的难度.特别是B中中疑问代词的正确使 用,在这里也是一个难点.在有限的课堂4 0分钟里,要求我们有效地组织,学 生们课外及时地稳固.我们可以帮助学生建立起课外英语学习小组,让小组长负 责课后的复习稳固,检查组内同学的学习情况,老师定期予以抽查指导.Unit 4 I have a pen pal主要谈笔友、朋友的兴趣、爱好.本单元的教学重点是有关业余爱好的英语 表达和第三人称单数动词一般现在时的简单用法,主要句型是 What' s youhobby?I like He likes Does he live in the city? Yes, he does.dOos he t.本单元涉及的动词短语大局部都是以前曾经学过的,大家可以看一下课