河南省基础教育教学研究项目

1、附件1课题编号河南省基础教育教学研究项目立项申 报 书课 题 名 称“班班通”环境下的学习策略研究学 科 分 类 语文 主 持 人 姓 名 赵清华 所 在 单 位 睢县二中 填 表 日 期 2014-3-28 河 南 省 教 育 厅 制填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印。语言要准确严谨，字迹要清晰易辨。二、申报书需报送一式3份。A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限一人，须为中级及以上职称；主要成员限五人以内（不包括主持人）。四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号河南省基础教研室（4

2、15室）邮政编码：450016联 系 人：杨伟东申宣成联系电话：0371-6200521562005268电子邮箱：hnjysktb一、数据表课题名称“班班通”环境下的学习策略研究主持人姓名赵清华性别女民族汉出生年月1978-02行政职务专业职务中教一级研究专长学习策略工作单位河南省睢县二中联系电子邮箱509131392邮政编码476900主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位刘斌女1977.6中学一级睢县二中康丽萍女1980.11中学一级睢县二中郭宁女1987.5中学二级睢县二中陆静萱女1987.2中学二级睢县二中最终成果形式论文计划起止时间2014年4月0

3、15年4月经费预算0.3（万元）二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义），核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一、课题的提出面对全球信息化建设，为实现信息化带动教育现代化，2000年10月26日，我国教育部决定从2001年起利用5年到10年时间在全国中小学普及信息技术教育。至此，随着信息技术教育的普及，我国基础教育网络建设历程中诞生了两项意义深远的工程，即“校校通”工程、“农远工程”。 “校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展方面取得了很大的成绩，同时也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。“班

4、班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。 “班班通”主要有三类，第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型。第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置。第二类是当前中小学实施教育教学的主要形式，而有关利用“班班通”实现学科与信息技术整合的模式、方法也林林种种，散见各种报刊杂志。本课题组认为利用“班班通”教学还存在一些问题。如利用“班班通”教学缺乏整体性、系统性；重硬件

5、投入，轻软件建设；忽视教学应用模式的转变；教师信息素养的缺乏。特别是如何利用“班班通”切实解决我国长期存在的“少、慢、差”的语文教学弊病更值的探索研究。所以本课题组提出“班班通环境下的初中语文有效教学策略的研究”这一课题。旨在教学第一线实践“班班通”为初中语文有效教学真正服务，最终全面提升初中语文教育教学质量。二、研究目标通过本课题的研究和实验，使教师和学生的传统教与学的观念得以变革；探讨在“班班通”环境下实施新型教学模式的方法和途径，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式，以适应社会和时代的要求; 探索初中语文教学与“班班通”信息技术深层次的整合，提升信息化教学的实践性；根据实际情况能不断更

6、新丰富教育资源，创造性地多次深层地开发资源；利用“班班通”最大限度激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，形成良好的学习习惯，培养学生自主探究、敢于创新、实践及迅速处理信息的现代社会必需具备的能力；利用“班班通”切实提高初中语文的教育教学质量，培养学生的语文能力，提高学生的思维品质，全面提高学生的语文素养。三、研究内容1. 利用“班班通”激发教师的学习实践热情，改变以往落后的教学观念，变革教学方法方式。2. 进行教师信息素养的培训，激发教师有选择地利用和优化网络大量信息资源。3. 积极引导教师探讨优秀资源的有效利用和创造性开发，鼓励教师参与制作电子教案、教学课件、论文写作、学科整合等，不断更新

7、丰富教学资源。4利用“班班通”分别在阅读教学，习作教学，综合实践三大板块进行有效教学的实践与研究。5. 在利用“班班通”教学时，落实学生的各种语文能力及良好思维、个性品质的培养。6利用“班班通”进行有效教学，提高课堂教学效率，进而切实提高初中语文的教育教学质量。7设计以学生为主导的理想学习环境，使学生主动学习，重新适应新的学习方式方法，从而使学生学的观念发生变革。8培养学生利用“班班通”自主学习，主动查资料，迅速处理信息的能力，提高学习效率。9利用“班班通”不断优化学校信息技术环境，改善各类辅助教学设备的条件，实现“班班通”与教学实践的完美结合，从而将学校教学改革推向一个新的高度。四、主要观点

8、课标指出语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。语文课程应拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本课题组认为“班班通”将改变以往教师的教和学生的学的模式，利用“班班通”能更好地实现教学相长，师生共同发展。美国联邦教育部所属的“教育多元化与卓越化研究中心”以维果茨基社会文化建构论为基础发展有效教学准则，并将“最近发展区”理论运用到教学领域，指定了有效教学标准的基本框架（转载自教客教育资源网 ）：标准（一）教师和学生共同参与创造性活动。标准（二）通过课程发展学生语言，提高学生的文化素养。标准（三）教学联系

9、学生真正的生活经验。标准（四）教学应具有挑战性发展学生的认知思维。标准（五）教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话。本课题组将有根有据地利用“班班通”进行初中语文有效教学，并有针对性地运用于不同的教学内容，会让教学扎实有效，切实提高初中语文教育教学质量。五、创新之处 “班班通”在城乡学校的使用还刚刚起步，存在许多探索空间。本课题的提出是利用“班班通”各种优势改变当前低效的初中语文教学现状。这一研究颇具实用性，改革性。而本课题将“班班通”跟初中语文教学中的阅读、习作、综合实践三大主题相结合，研究较为系统。更重要的是实施有效教学，真正为提高学生的语文学习质量而研究。六、研究思路为取得较好研究效

10、果，本课题研究思路：一、课题组成员分析现今初中语文教学存在的不足及原因。二、利用“班班通”寻求解决问题的方式方法。三、运用“班班通”进行有效语文课堂教学的实践。四、在实践中不断反思、小结、改进，形成有效语文教学策略。七、研究方法1、调查研究法：通过问卷、座谈、观察等方式，对班班通工程学校管理员和一线教师的培训评价和反馈情况进行跟踪调查，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据，并及时调整实验方案。2、行动研究法：在实际教育教学工作中寻找课题研究的立足点，研究者与实践者互为一体，贯彻边研究边改革的精神，致力于实际问题的真实有效的解决。3、文献研究法：搜集、整理、掌握现今国内外相关的教育

11、教学理论及与课题相关的论文、论著，课题进行科学的界定和清晰的说明，为课题研究提供充实可靠的理论依据。4、个案研究法：对课题研究范围内的单一对象（某一年级、某个教师、某节课堂、某一环节等个别典型）进行深入、全面的分析调查，揭示某些特定的规律和本质。5、实验研究法：即研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象、因果关系的一种研究方法。本研究将严格按照实验研究法的要求进行实验操作。八、实施步骤本课题研究周期为一年，分四个阶段进行：1、准备阶段 （2014-32014-4）为课题的可行性进行论证，起草课题研究方法，成立课题组，组织开题工作。2、起步阶段

12、（2014-52014-7）主要任务：组织相关理论学习。课题组成员根据课题方案结合自己岗位特点及特长确定分工。开始初步研究。3、深化阶段（2014-82014-11）主要任务是对前期研究工作进行评估，调整研究方案，形成阶段性的研究小结。4、总结结题阶段（2014-122015-3）总结研究成果，召开课题结题评审会，接受专家评审。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）1、主要参加者的学术背景及研究经验 课题组成员虽未参加过省级课题、市级课题的研究，但两位推荐老师却有丰富的经验，在河南教育报、初中阅读报 、中小学教师论

13、文集上发表教研论文多篇，几位课题组成员中有三位是中学一级，都是三十五岁左右。两位是中学二级，二十七岁。几位成员学的都是中文专业，虽然职务不高但都一直从事一线的教学工作，教学经验丰富。在学校日常教研活动中，常带头上示范课，指导年轻教师的教育教学工作。 几位课题组成员也分别著有论文，在商丘市教育局组织的论文大赛中多次获得一等奖，并有的参加过信息技术培训，两位年轻教师是大学本科毕业，能熟练的操作计算机，学习能力强。几位研究人员又都是一线教师，站在教育教学的最前沿，有足够时间和能力保证研究和实验的正常进行。2、本课题研究人员的分工赵清华：课题主持人，全面主持该课题研究，负责计划制定，规划分工，理论指导

14、，经费筹集，活动安排。刘斌：课题组主要成员，负责课题活动的资料整理与整理。 康丽萍：负责课题活动的具体组织、安排、管理、实施，撰写课题的研究报告。郭宁：落实研究方案，反馈信息。陆静萱：上课、资料积累、信息技术培训，阶段研究总结。3、研究安排与预期成果本课题研究周期为一年，分四个阶段进行： 1、准备阶段 （2014-32014-4）为课题的可行性进行论证，起草课题研究方法，成立课题组，组织开题工作。成果形式：申请书、开题报告2、起步阶段（2014-52014-7）主要任务：组织相关理论学习。课题组成员根据课题方案结合自己岗位特点及特长确定分工。开始初步研究。成果形式：学习资料、多媒体课件。3、深

15、化阶段（2014-82014-11）主要任务是对前期研究工作进行评估，调整研究方案，形成阶段性的研究小结。成果形式：教学设计集、论文集、案例集、阶段研究报告 4、总结结题阶段（2014-122015-3）总结研究成果，召开课题结题评审会，接受专家评审。成果形式：资料结集、结题报告。 4、完成课题的技术支持与经济保障本课题组所在学校是一所年轻、充满活力、积极向上、以科研兴校为宗旨的县直唯一一所初中学校，曾获多项省级殊荣。我校一向重视信息化环境的建设，有固定的科研经费用于这一块。本校有一支素质较高的语文教师队伍，其中许多老师对操作电脑很感兴趣，不少教师利用课余时间自学制作课件等有关技能。近几年学校

16、一直致力于信息化建设。每个办公室均配备了电脑，连通了因特网，便于教师随时随地上网查阅最新资料；每班配有广播、投影仪、闭路电视辅助教学设备等；电子备课室、学生专用机房等功能教室早已投入使用。前年“班班通”装备完毕，同时学校是“河南省现代信息技术示范学校”，硬件设施在县里是一流，这为本课题组研究提供了较好的物质保障。五位研究人员在利用班班通上课时也能完成一定的研究项目，并且课程不是很重，所以有充分的时间去做研究。四、立项评审意见项目主持人所在单位意见 盖 章 年 月 日市教育局或相关单位意见 盖 章 年 月 日立项评审意见专家组意见： 组长签字： 年 月 日教育厅审批意见： 公 章 年 月 日 2

17、1 附件2河南省基础教育教学研究项目立项申报汇总表 报送单位：（盖章） 报送时间： 负责人： 联系电话：序号学科分类课题名称主持人工作单位全称主要成员联系电话电子邮件12345678910说明：1.此表请用excel表格填写并以电子文档形式报送；2.工作单位栏填写全称。附件3河南省基础教育教学研究项目管理办法（试行）第一章总 则第一条 为适应基础教育课程改革的要求，调动全省普通中小学教师、管理人员和教研人员的科研积极性，培养研究型的教育工作者队伍，促进全省基础教育教学质量的全面提高，特制订本办法。第二条 河南省基础教育教学研究项目的设立与研究，以科学发展观为指导，坚持理论联系实际，鼓励探索和创

18、新，倡导科学、严谨、勤奋、务实的学术风气，为推进基础教育课程改革、提高基础教育教学质量服务，为重大教育决策服务。第二章组 织第三条 河南省基础教育教学研究项目的立项、结项鉴定和优秀成果奖评审等管理工作，由省教育厅组织实施。河南省基础教育教学研究室（以下简称“省基础教研室”）及各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）基础教育教研机构具体负责项目的过程管理和组织协调工作。第四条 省教育厅聘请有关专家组成评审委员会，下设各学科评审专家小组，学科评审专家小组由具有相关学术背景的教研员、一线优秀教师和高校专家组成。其职责为评审申报立项课题，参与中期检查和指导，做好成果结项鉴定与推广工作。第三章 立 项第

19、五条 立项条件1全省中小学、幼儿园以及各级基础教育教研机构中具有中级及以上职称的教师、教研员和管理者均可提出申请。项目申请人须具有独立进行科学研究的能力，并对所申报的项目有一定的研究基础和前期准备。项目实行主持人负责制。每个项目主持人限1人，每个人只能申报主持一项课题。之前承担的省基础教育教学研究项目必须按规定结项，未结项者不得申报立项。已经列入教育部、教育厅及其他单位立项课题的不得重复申报。2项目组主要成员限5人以内（不包括主持人），应由改革意识和专业能力强、经验丰富的教师或教研员组成。同一人最多可同时参加两个项目组的研究。3申报的课题应符合河南省基础教育教学研究项目选题指南规定的领域。选题

20、指南由省基础教研室负责发布。4申报的课题应具备下列基本条件：选题具有一定的理论意义和实践意义；有一定的研究基础；论证充分；研究方法科学可行；研究计划周密；经费预算合理；预期成果形式明确。第六条立项程序1项目主持人填写立项申报书，提交打印件一式3份、电子稿1份。2在各单位择优推荐的基础上，报送省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）基础教育教研机构审核、汇总，于每年5-6月份集中上报到省基础教研室。省基础教研室不受理其他单位或个人申报。3省基础教研室对已受理的申报立项课题进行资格审查，通过审查的课题交学科评审专家小组按适当比例择优立项，最后由省基础教研室报请省教育厅审定并发文公布，于当年9月份下达

21、立项通知。4项目研究的期限一般为1-2年。第四章 管 理第七条河南省基础教育教学研究项目实行项目主持人负责制。项目主持人接到立项批准通知后，应尽快确定具体的课题实施方案，在三个月内组织开题，深入论证，完善研究方案，达成研究共识，明确任务分工，并及时将开题报告上报省基础教研室。第八条 项目组须按照开题报告的计划推进研究，及时提交中期报告和最终成果。省基础教研室各有关学科与各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）基础教育教研机构应组织对各自学科或本地的立项课题进行检查和指导，强化过程管理。第九条 凡有下列情况之一者，须由项目主持人填写河南省基础教育教学研究项目内容变更审批表，经所在单位和所在省辖市

22、、省直管试点县、重点扩权县（市）基础教育教研机构同意盖章，报省基础教研室审批、教育厅备案：1变更项目主持人及主要参与者。2改变项目名称或学科分类。3改变成果形式。4对研究内容作重大调整。5项目主持人变更单位。6项目完成时间延期或提前半年以上。7因故中止或撤销项目。对未经批准而擅自进行上述变更的项目，将不予结项。第十条 省教育厅采取措施支持各级基础教育教研机构和学校开展基础教育教学研究项目的研究工作，包括：1提供立项报告、研究报告、调研报告等方面的咨询和指导。2定期召开基础教育教学研究课题培训暨选题发布会，不定期举办教研骨干培训班，根据课题类别的需要举办单项或综合培训与研讨会，根据区域需求或学校

23、研究项目的实际提供培训服务。3编选具有针对性的课题研究学习辅导资料，满足基层课题研究者的资料、信息需求。第五章 结 项第十一条 结项要求1研究期限届满，应及时结项。2最终成果可以是研究报告或调查报告，也可以是论文、专著等。最终成果必须与项目主持人立项申报时填写的“最终成果形式”相符。3一般理论性研究，鼓励在学术刊物上发表论文，重点项目至少在CN刊物上发表2篇以上。教学和管理实践性研究项目除研究报告（或论文）外，同时还需提供与成果直接相关的过程性材料。4项目组提供的结项鉴定材料，应包括研究成果主件和必要的附件（如开题报告、阶段性成果、密切相关的过程性研究资料如项目立项申报书和立项通知书的复印件等）。第十二条 凡有下列情形之一者，不予结项或撤销项目：1研究成果有严重政治问题。2剽窃他人成果，弄虚作假。3研究成果学术质量低下。4与批准的课题设计严重不符。5获准延期，但到期仍不能完成研究任务。第十三条 结项程序1研究任务完成后，项目组应对研究工作全过程进行认真总结，撰写研究报告，形成最终成果，提交完整的课题成果材料。包括：最终成果和结项鉴定书（均需打印件一式3份、电子稿1份），必要的过程性材料一套。2结项鉴定书须经项目主持人工作单位和省辖市、省直管试点县、重点扩权县基础教育教研机