运算定律和简便计算整理与复习教学设计

1、?运算定律和简便计算整理与复习?教学设计【教学内容】：“运算定律和简便计算整理与复习【教学目标】：1、通过整理与复习,学生形成一定的知识网络,系统掌握运算定律,能根据题目的具体情况选择简便的解答方法.2、通过整理、交流、合作、探究,体验探究的乐趣,感受数学的价值,培养学生“学数学,用数学的意识.3、激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验,有意培养学生的简算意识,并最终养成简算习惯.【教学重、难点】：能用自己的方式对本单元内容进行概括性的梳理；能合理、灵活地运用运算定律进行简算.【教学准备】：课件【教学流程】游戏激趣,引出课题运用知识,解决问题提升练习当堂小结【教学过程】：一、激趣

2、回忆,引出课题1、谈话引入：我们学习的简便算法这一单元让我们的计算方便了不少,今天我们就来回忆一下是哪些算法帮了我们的忙.2、板书课题：运算定律和简便计算整理与复习【设计意图：通过谈话、交流,引起学生的思考,唤醒学生的回忆】二、合作整理,形成系统1、哪位同学能汇报一下,本单元学习了哪些知识？2、如果要把这个单元的内容整理出来,在小组内商量一下,你们小组打算怎么做？学生讨论,汇报交流.3、在整理的过程中,你认为有哪些地方需要提醒大家注意呢？4、小组合作整理本单元内容.帅巡视.5、小组代表介绍整理成果.6、课件展示教师整理方式【设计意图：在知识的梳理和回忆中引起学生的思考,在合作交流中检查知识的掌

3、握情况,并通过展示培养学生归纳、总结的水平,增强知识的系统性,易于掌握、应用】三、检验自我,巧用算法.1、出示练习八第四题题目,想想这些算式用了哪些乘法运算定律？2、出示练习八第五题题目,看看哪些题目是正确的,哪些是错误的？说出理由.3、出示练习八第六题题目,请学生用简便方法计算.【设计意图：通过判断、选择、计算,培养学生综合应用知识的水平,让学生各种方法综合应用,进一步提升知识的灵活性和准确性,有区别的应用运算定律.】四、活用知识,解决问题1、解决问题第一题,学生读题,教师提问：这个题目告诉了我们一件什么事？要我们解决什么问题？该怎样列式？学生答复后列式：350+14,老师问：你能用简便方法

4、计算吗?2、出示解决问题第样列式？先算什么？交流：3题,学生读题,教师提问：这个题目要我们解决什么问题？该怎要求：独立解决1可题.方法一用乘法解决.方法二用除法解决.3、出示解决问题第326X5=960本960900够用.900奇的=30贞3032够用.8题,学生读题,教师提问：这个题目要我们解决什么问题？该怎样列式？你会用简便方法计算吗?【设计意图：通过解决问题,培养学生应用知识的水平,并思考不同的解决问题的方法,培养学生应用知识,灵活掌握知识的水平.】五、提升练习.课件出示练习八第7题,学生小组合作,讨论交流解决问题的方法.六、小结回味1、从这节整理复习课中你得到了哪些收获？2、帅小结：课后请同学们用你们喜欢的方法对所学过的单元试着进行整理和复习好吗?相信你会有更大的收获.【设计意图：通过课堂小结,培养学生总结归纳的水平,并通过拓展提出问题,解决问题,培养学生学会自主学习,合作探究.】【教学板书】运算定律和简便计算整理与复习加法交换率:a+b=b+aa+b=b+a乘法交换率axb=bxaaxb=bxa加法结合率a+b+c=a+(b+c)a+b+c=a+(b+c)乘法结合率axbxc=ax(bxc)axbxc=ax(bxc)乘法分配率(a+b)xc=axc+bxc(a+b)xc=axc+bxc减法的性质a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-(b+c)除法的性