让双语阅读在实践活动中精彩纷呈 房元品

1、让“双语”阅读在实践活动中精彩纷呈关键词：双语阅读 保障机制 实践途径内容摘要：如何提高学生的双语素养，切实贯彻课程标准要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的新课程理念，让“双语”阅读在实践活动中精彩纷呈，本文从实践的途径上进行了探索。阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和基本的阅读能力不仅是小学生学习文化知识的需要，也是他们将来适应社会发展必备的素质。大量有益的阅读，可以培养学生学习语文的兴趣、激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素

2、养。语文课程标准强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”如何更好地贯彻新课程理念，通过开展课外阅读活动全面提高学生的文化素养呢？我们采取了如下策略： 一、培育具有众兴实小特色的阅读文化近年来，我校逐渐形成了“用心”的学校精神，全校教职工“静下心来，用心做事”，“用心”指的是不管是学习、处事与做人，都能够专心致志、持之以恒、以诚相待，这是一种积极向上的人生态度，更是奋发进取的生命精神。目前，“处处问学，事事立心”已成为我校的教育理念，它是我们在日常教育教学中自觉体认和践行的理念，也是一切教育教学行为的依据。在这样的校园文化引导下

3、，我们积极倡导“涵养阅读”。“涵养德性”是我校教育理念“立心教育”的第一要义，重在培育师生正确的道德观念，培养高尚的道德情操，坚定其道德意志，增强其社会责任感与使命感。这种培养不是生硬灌输的结果，而是润物无声的影响；不是道德知识的累积，而是自我体悟的修习。“双语”阅读就是修养德性最好的方式，也是体认学问、心事合一的基本前提。“涵养阅读”的要义之一是建构，即在古代圣贤及现代才俊的思想中汲取先进观念，可以超越时空展开对话，在对话中不断地学习与成长；要义之二是关联，即将自己摆到他人思想的境遇与状态中，尽可能地推己及人地去理解与收获；之三是想象，即在他人知识的基础上百无禁忌无限想象，在想象中持续地创新

4、与突破。之四是以充分理解为前提，作出自我的判断，敢于提出不同的观点，不断形成自己的知识。通过读思结合、读写结合、读做合一来实现“涵养阅读”。同时，我校重点培育“书韵流芳”的阅读文化。“书韵流芳”校园文化主要是指以“书简”为主题的人文景观与诗情画意的自然景观的相互映衬和相互强化，最终形成一种温馨宁静、书香浓郁的校园文化氛围，使学校成为学生、教师、家长向往的精神家园。校园中所有景观的设计，包括亭台、花坛、小径、壁画、走廊、宣传画廊、教室布置等都彰显显性或隐性的阅读文化资源，营造一种充满历史感、艺术美和书卷气的氛围，从而引导儿童热爱读书、善于读书，引导师生亲近书籍，让阅读、问学和思考成为师生的一种生

5、活状态，让书香浸润学校教育，让古诗文优美的意境和旋律，似润物细无声的春雨，点点滴滴渗透进儿童幼小的心灵，形成儿童稳定的品质结构和文化素养。为每一间教室设置图书角，为每一次课间播放优美的诗词曲赋，为每一位孩子及其家长制订读书计划，为每一次评选为“书香班级”、“书香家庭”的同学和家长留影和宣传，为每一本摘抄、读书笔记或者每一篇涂鸦、习作进行评价和鼓励。同学之间、师生之间、家校之间形成一种相互支持、和谐向上的教育合力，从而使得学校的人文环境与自然环境相得益彰，协调统一。实践中，我们形成了“书简”为表征的校园文化元素。书简承载着文化的内涵和历史的深邃，具有丰富的意蕴。书简承载历史心路。自觉地发掘书简，

6、体现着一个现代人的历史智慧；忘我地品味书简，折射着一个现代人的文化情操；衷心地珍爱书简，寄托着一个现代人的永恒追求；执著地刻写书简，呈示着一个现代人的创新勇气。书简对话圣贤心境。书简浓缩着先贤的思想与智慧，以及无数文人墨客的情愫与感悟。通过书简来对话圣贤，可以感受文明、领悟经典，让人体会到圣贤那广阔的胸怀、崇高的追求、超脱的审美、智慧的人生。书简书写自我心语。书简提供了书写人生的空间，而书写的笔就握在每个学生自己手中。我们的校园文化墙多以书简的形式呈现。二、建立“双语”阅读的保障机制1. 固定阅读时段。每天20分钟晨读，每周开设1课时阅读课，在教师指导下进行，主要形式有自由阅读、阅读指导、阅读

7、交流、阅读汇报等。2.认真研究课外阅读指导的方法。把激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯作为研究的重点。首先我们明确课外阅读的要求，低年级注重培养学生的阅读兴趣，学会使用普通话，中年级注重对优美语言的积累和领悟，高年级达到“每分钟不少于300字”的阅读速度，并强调阅读的选择性，提倡广泛地应用现代资源“扩展自己的阅读面”。同时给学生选择推荐合适的课外阅读内容。保证课外阅读总量不少于145万字，指导学生重点阅读好市县推荐的书目。积极开展双语阅读、经典诵读等活动。学校多次组织阅读研讨课，其中刘海燕、史军霞两位老师在县小学语文课外阅读指导课比赛中荣获一等奖。 3.努力创造适应学生阅读要求的物质条件。

8、学校积极充实学生读物，按照省教育现代化学校的要求，每人配齐20册图书，学校图书室现有藏书近10万册，并充分利用现有阅读资源，为学生创造良好的阅读环境。各班级建立图书角，集体购书和学生互相交流个人图书，并在班级之间开展图书漂流活动，实现图书资源共享。向学生推荐优秀书籍报刊，鼓励学生积极购书读书，同时，学校建有电子阅览室4个，供学生网上阅读。学校还建有教师阅览室，分为阅览区、沙龙区、电子阅览区和吧台区，阅览室常年供应咖啡、绿茶、胖大海等，为教师课后阅览提供了舒适的环境。我们还在学校开辟了英语广场，每周三下午第三节课由英语教师组织进行英语沙龙，通过设计紧扣教材内容、符合英语教学特点的活动，激发和培养

9、学生学习英语的兴趣，通过模拟情景，满足学生角色扮演的心理需要，培养学生学习的积极性，达到很好的阅读效果。4.积极开展评比活动。学校利用画廊、黑板报、红领巾广播台、学校网站等，营造良好的课外阅读氛围。积极开展评选书香学生、书香班级、书香家庭系列活动，并将成绩记入学生素质档案。语文考试增加学生课外阅读题，充分发挥评价的激励作用和导向功能。同时，经常举行学生诵读比赛、故事大王比赛、阅读知识抢答赛，以及读书知识测试，从而调动学生、教师和家长的读书积极性。5.以点带面，及时总结。为了更好的健全我校的读书网络，营造良好的读书氛围。学校领导定期召开会议，总结阶段性读书工作，布置下阶段的读书任务。三、积极探索

10、“双语”阅读的途径（一）师生共读，书香满园在双语阅读活动中，我们要求教师首先参与其中，和学生共同背诵中华古诗文，共同阅读，共同发展，这样，既增加教师自身的文化底蕴，又调动学生读书的积极性，也增强了指导的有效性。每学期，我们都按照市、县教研室的要求向教师推荐必读书目，并在学校办公平台上开辟教师读书笔记专栏，交流心得体会。并且把读书当作教师量化考核的一个标准，教师每学期写读书笔记1.5万字。近一年来，教师已阅读了做最好的老师、第56号教室的奇迹等十余本教育书籍，和学生共同营造“书香校园”。此外，学校还经常组织老师进行各种读书活动，如“对话雷夫，心灵之约”读书交流活动等。倡导教师利用寒暑期集中精力阅

11、读一至两本名著，举行“中华美文”诵读比赛等。我们每学期对教师的读书情况进行检测，举行教师读书知识书面考试，考试成绩予以公示。通过读书笔记、读书研讨会、读书沙龙、读书考试等各种形式的读书活动，既陶冶了教师的情操，又提升了教师文化底蕴、学术和人文涵养。（二）书声朗朗，书香悠悠1.晨间，书声琅琅我校每周一、三、五利用晨读20分钟时间进行语文和英语诵读。形式多样，如采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵，并制定了周背诵计划。2.午间，静读经典我校每天中午的阅读时间，教室都极其安静，学生认真地阅读。班主任在教室里与学生一同读书。学生如有疑难问题，教师主动为其讲解、释

12、疑，其它教师则在办公室内自行阅读书籍，整个校园浸润经典，每次阅读，都能使我们心灵得到净化，品味得到提升。3.课前，吟诵古诗为减轻学生背诵经典的负担，我校采取“课前一吟，熟读成诵”，这种积少成多的诵读方法，充分利用每天语文课前一两分钟时间，做到“学而时习之”。 （三）亲子共读，展示风采双语阅读活动的开展，不仅仅只局限于校内，我们将家长也纳入了活动范围之内，建立起诵读活动家校互动机制，设立“家校沟通卡”，把读书活动的目的意义向家长宣传，引领家长参与到活动中，营造全方位的阅读氛围。要求家庭每晚亲子阅读15分钟，使书香向家庭蔓延。在读书活动中让家长显风采，我们通过校信通等渠道向家长大力宣传读书活动并告

13、知以家庭读书方法，还让家长也来谈谈自己家庭在读书活动中的做法及收获，并做交流与介绍，通过评比书香家长、书香家庭，促进亲子阅读的进一步深化。（四）阅读课堂，授之以法我校每周开设1课时阅读课，阅读课在语文教师指导下进行，主要形式有阅读指导等。 1、每周设1课时阅读课，课时从地方课时或语文课时中调剂。阅读课要在语文教师指导下进行，主要形式有集体阅读、阅读指导、阅读交流等。 阅读指导课。这类课主要是指导学生阅读的方法。指导内容包括：引导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及想象创新的能力等；如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感

14、等。 读物推荐课。阅读是一项体现个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让孩子选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染，从而亲近和热爱阅读。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，上好读物推荐课，对诱发孩子的阅读欲望，让孩子亲近文本资源至关重要。课堂上，我们可以通过讲解主要内容，或朗诵精彩片段，或通过讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜爱的文章。总之，可以利用各种生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。阅读欣赏课。这类课主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、表演等方式，

15、促使孩子在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。读书汇报课。这类课是在孩子课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：读后叙述。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容。开展辩论赛。对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。交流评论。可交流自己阅读的方法，也可对书中的人物及写法进行评点。表演展示。让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。（五）创建载体，着眼实效。 做好读书笔记。学校定期开展师生读书笔记评比活动。在教给学生读书笔记方法(摘录式、提问式、心得体会式)的基础上，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。出好读书小报。每个班级的学生在老师或家长的帮助下，收集有关报刊资料、格言和读书的心得体会等，每学期出两期手抄报，学校评比展示。配合英语阅读，我们发动学生亲手制作富有个性的作品。英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以我们围绕这些内容设计一些个性化的英语手抄报等。另外，让学生收录自