运用模型方法轻松解决高中生物中的疑难问题

1、运用模型方法轻松解决高中生物中的疑难问题衡东一中 刘志明模型是人们为了某种特定目的而对认识的对象所做的一种简化的概括性描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的。有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。这种运用模型解释复杂的研究对象的方法称之为模型方法。在高中生物教学中，运用模型方法可以发挥学生的主观能动性，培养学生理性思维和立体形象思维、培养动手能力以及团队合作精神，也能促进课堂中的师生互动，使课堂不再枯燥和乏味，能大大提高学生的学习兴趣，也能帮助教师找出教学过程中存在的问题，改进教学方法。模型的建构在高中生物课程中逐渐突出他的重要地位。下面是我们在教学中运用模型

2、解释复杂的高中生物问题的一些方法策略与实例：一.师生共同绘制噬菌体侵染细菌过程模式图轻松解答有关放射性问题实例1：35 S标记的噬菌体侵染无标记的细菌子代噬菌体如何？模式图:不能检测到放射性含31P含35S32S31P含31P含32S细菌结论:35 S标记的噬菌体侵染无标记的细菌子代噬菌体中DNA含 31P，蛋白质含32S。实例2：32 P标记的噬菌体侵染无标记的细菌子代噬菌体如何？模式图: 可以检测到放射性含32P含32S32S31P含31P32P含32S细菌蛋白质含32SDNA含31P结论:32 P标记的噬菌体侵染无标记的细菌少数子代噬菌体的DNA既含 31P又含32P，多数子代噬菌体的D

3、NA只含31P，可以检测到放射性，而所有子代噬菌体的蛋白质只含32S。实例3：无标记的噬菌体侵染32 P标记的细菌子代噬菌体如何？模式图: 可以检测到放射性含31P含32S32S32P含31P32P含32S细菌蛋白质含32SDNA含32P结论:无标记的噬菌体侵染32 P标记的细菌少数子代噬菌体的DNA既含 31P又含32P，多数子代噬菌体的DNA只含32P，可以检测到放射性，而所有子代噬菌体的蛋白质只含32S。二.师生共同绘制DNA结构模式图巧解碱基计算题实例：如果DNA分子中一条链上胞嘧呤占22%，鸟嘌呤占16%，那么整个DNA分子中腺嘌呤占（ ）A、31% B、38% C、45% D、62

4、%模式图：解答：巧设每条链上含100个碱基，据题意可知整个DNA分子中A和T的数量之和为124，由于AT，即腺嘌呤为62个，占31%，选A。三.绘制DNA连续半保留复制模式图，帮助学生巧解有关计算题实例1：一个DNA连续复制3次后，共有DNA( )个;脱氧核苷酸链( )条,其中母链占总数的( ),子链( )条;含母链的DNA占总数的( ),含子链的DNA占总数的( )。实例2：具有100个碱基对的1个DNA分子区段,内含40个胸腺嘧啶,如果连续复制3次,则需游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸 （ ）个，第3次复制,需游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸（ ）个 模式图：答案：实例1：23 2×232/(2

5、×23) 2×23-2 2/23 100%实例2：40×（231） 40×（2322）四.绘制证明DNA半保留复制的实验过程模式图解决有关同位素标记和离心的问题五绘制噬菌体侵染细菌过程中DNA半保留复制模式图，帮助学生理解子代噬菌体中DNA的放射性分布情况实例：用15N标记一个噬菌体的双链DNA,然后让其侵染细菌，若此细菌破裂后释放出n个噬菌体，则具有放射性元素标记的噬菌体占总数的 （ ）A、1/2n B、1/n C、2/n D、1/2模式图：答案：C六.绘制细胞分裂过程中DNA半保留复制模式图，帮助学生理解DNA与染色体的行为关系实例1（有丝分裂）：用

6、15N标记某动物细胞核中的双链DNA,然后将细胞放在14N的培养液中培养,则其第一次有丝分裂中期的细胞中,其一条染色体中含15N的DNA有 ( )个，其一条姐妹染色单体中含有( )个DNA,一条姐妹染色单体中含15N的脱氧核苷酸链( )条.有丝分裂中DNA半保留复制模式图：答案：2 1 1实例2（减数分裂）：假设将含有一对同源染色体的精原细胞的DNA分子用15N标记，并供给14N为原料，该细胞进行减数分裂产生的4个精子中，含15N标记的DNA的精子所占比例为（ ）A.100% B.50% C.25% D.0减数分裂中DNA半保留复制模式图：答案：A七构建兴奋在反射弧中的传导与传递实验方法与模式图解答电流计偏转问题1.验证冲动在“离体”的神经纤维上是双向传导的实验方法与模式图方法一：刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋，电流计发生两次方向相反的偏转。刺激c点(bccd)，b点和d点同时兴奋（“点中间 动两边”），电流计不发生偏转。方法二：刺激c点(bccd)，d点先兴奋，b点后兴奋，电流计发生两次方向相反的偏转。方法三：刺激c点，b处电流计发生两次方向相反的偏转，肌肉发生收缩。2.验证冲动在神经元之间是单向传递的实验方法与模式图方法一：先电刺激a上一点，测量b上有无电位变化；再电刺激b上一点，测量a上有无电位变化.方法二：刺激b点，由于兴奋在突