第四节生态系统教学设计

1、第四节 生态系统教 学 设 计 课题第四节 生态系统课型新授教学目标知识与能力：1、概述生态系统的组成。2、列举不同的生态系统。3、描述生态系统中的食物链和食物网。4、阐明生态系统的自我调节能力是有限的。过程与方法：通过分析文字和图 片资料来提出说明问题的能力及交流合作的能力，进一步培养探究能力。情感态度价值观：培养和认同事物之间普遍联系的观点，认同并理解自然规律，增强尊重生命和保护生物的情感。重点生态系统的组成。食物链和食物网。认同并理解自然规律，增强尊重生命和保护生物的情感。难点食物链和食物网。生态系统的自我调节能力是有限的。教学准备教师准备多媒体课件、水族箱学生准备学生记录近日食用的食物

2、名称，表明每种食物来自哪种动物或植物教 学 过 程教 学 内 容学生活动教师调控设计意图导入：由一段录像引出生态系统的概念。新授内容：一、 生态系统的概念在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。二、 生态系统的组成生物部分：生产者：植物消费者：动物分解者：微生物非生物：空气、阳光、水等。欣赏录像，并思考教师提出的问题。 学生积极举手，说出自己在录像中观察到的生物与非生物。学生根据教材和教师提供的资料和图片，找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。通过多媒体播放录像，提出问题：在这段录像中你都观察到了哪些事物？通过对学生发言内容的总结，引出生态系统的概念就是在一定地域内，生物与

3、环境所形成的统一的整体。并举出几个生态系统的例子。如：森林生态系统、草原生态系统、城市生态系统等。教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。创设情景，导入新课。通过学生的回答，水到渠成的引出生态系统的概念。资料分析。教 学 内 容学生活动教师调控设计意图三、食物链和食物网食物链：食物网：四、生态系统具有一定的自动调节能力。环保教育小结：练习：作业：学生以小组为单位，讨论并举例消费者和生产者、消费者和消费者之间的关系。把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物

4、链中的流动。学生观看课件，讨论分析环保的意义。课下收集环保内容的资料。引导学生举例说明消费者和生产者、消费者和消费者之间的关系。教师指导学生用箭头连接书中25页这幅图。使学生观察到多条食物链在一起彼此交错，形成了食物网。教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、 如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果。b、 为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？通过小组讨论，进一步认识到生产者与消费者之间的关系。学生用箭头连接书中25页这幅图。使学生观察到多条食物链在一起彼此交错，形成了食物网。教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链

5、，使学生通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。对学生进行环保教育。板书设计第二章 生物圈是所有生物的家第四节 生态系统一、 生态系统的概念 二、 生态系统的组成 三、 食物链和食物网四、生态系统具有一定的自动调节能力 本课目标达成情况教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用，成功与不足进行反思。本节课的重点是食物链和食物网以及对学生进行保护环境的情感价值观教育。内容多，时间紧，需要课前充分准备，对一些术语讲授时要注意准确性。总体来说本节课教学效果较好,按照事先设计意图完成了教学任务,学生能积极,主动地参与活动,能联系生活实际从身边的小事谈起,真正做到学以致用,并且突出了情感教育,通过具体事例分析,培养学生爱护生物,保护环境的意识.但是,在细节的处理上还需改进。因为本节课信息量很大，知识点又多，学生容易有应接不暇的感觉，如课本上画食物链的知识点没有落实到位,对于食链中不包括分解者，学生可能未完全理解