灵动课堂幸福成长

1、灵动课堂 幸福成长姜堰区王石初级中学 许 芹随着新一轮课改的深入，语文教学已经显露出其特有的青春气息。灵动的课堂，让孩子们幸福成长，同时作为一名教师，我也在孩子们的成功中感受到自豪和幸福。一、 倾听，幸福的智慧善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应算是学习的一条捷径。听，是语文学习的精髓。在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或 “说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。为此，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他明白“倾听”不光是老师的事情。在

2、倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。“瞧，吴勇进同学今天听得多认真啊!”“大家看，林瑞峰不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊!” “许生强真厉害，这么小的区别都被他听出来了，他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”往往受表扬的是一个，受益的是一大片。我这些评价就像兴奋剂，把同学们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。我想只要我们教师常抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的语文素养。学

3、会倾听我们教者也会变得更有智慧、更有修养。二、 创新，幸福的思维创新是每一个人天生就有的潜质，人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，学生在教师的指导下通过自主观察、猜测、操作、交流、探究，从而产生 “好奇心”、“异想天开”、“别出心裁”、“标新立异”等创新的“火花”。为此，教师应该端正教学思想，努力创设一种师生平等、课堂民主的教学氛围，保护学生的 “好奇心、求知欲”，点燃学生创新的“火花”。发现和开发蕴藏在每个学生身上的创造性潜能。由此可见，课堂教学是培养学生创新精神的重要渠道、是培养学生创新精神的主阵地。例如在

4、学习古诗前，我们并没有盲目地要求学生先背诵，而是将解析古诗作为学习的第一步。在学生对古诗有所了解后，让他们自己思考诗中的意境，并将自己通过诗句体会到的内容复述出来，以此让他们体会诗人表达的思想感情。这样一来，学生兴味盎然。另外在教学中我还注重设计各种激情引趣的场面，让学生活跃思维，“不吐不快”。 如在学习课文紫藤萝瀑布这篇课文的生字时，我改变了上学期手直接灌输给学生学习的方法，我让学他们自主选择、分析理解生字。我要求学生认真拼读生字，仔细分析生字。在接下来的交流中，学生把生字的要点说得正确明白。有的学生说：“我觉得这个 蜒最容易错，要把它与蜻蜓的蜓区别开来”。一石激起千层浪，学生们也都说正是！

5、王雨说：“篇的读音要注意，不要读成扁的音”，经常写错字的小陈说：“折字不要多一点，那样就变成拆了。”小强说：“今天我把驾当成架了，希望其他同学不要犯我的错。”学生争先恐后地说着自己记忆生字的方法，并友情提醒其他同学该注意什么。我没有多说什么，只是在学生的基础上进行强调提醒。我想没有什么比学生自己分析更有效的学习方法了。所以教师要及时肯定学生的创新能力，给予适当的鼓励，这样，学生创新的兴趣就会越来越浓，我们的幸福指数也会越来越高。三、 积累，幸福的发展语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，新教材在每个“积累运用”的“读读背背”中安排了一些诗词、名言警

6、句、词句等，旨在让学生积累语言的同时，了解一些中华优秀传统文化。“语文学习的外延即是生活的外延”，教师要鼓励学生把语文的学习当成一种生活的探讨，把生活的经验迁移到语文学习中来，沟通课内外，这种思想就体现在 “思考练习”中。每学一篇课文，都要求学生搜集相关的材料读一读，引导学生多读书，扩充了课堂的容量，不仅体现了课文只是个例子的精神，还体现了对学生人文精神的关怀。如：在学忆江南渔歌子后，找一两首描写春天的诗词，读一读，背一背;学了跳水后，要求找列夫托尔斯泰的其他作品读一读。找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读。形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语，把你知道的写不来。在阅读训练中要求搜集有关龙的词语、故事、诗歌，与同学交流。“思考练习”重视引导学生多读多背优美的句段，重视词句的积累和运用，注重在整合的训练中培养学生的人文意识。对朗读、背诵增加了自由度，许多课文，学生可选择背诵喜欢的部分。如：1、把你喜欢的句子摘抄下来;2、背诵自己喜欢的段落。3、摘抄你认为写得好的句子。4、把你认为用得好的词语摘抄下来。无论哪种积累语言的方式，都体现了一个共同特点，即学生喜欢的也就是课堂生命所在。也正是这样，语文课堂上才