新课程背景下教师应学会倾听

1、新课程背景下教师应学会倾听引言：学会倾听是教育思想、教学理念转变的具体表现。教师要具有倾听的意识，要在倾听中思考，要掌握倾听技巧，以学会倾听建立课堂教学中和谐的师生关系。教学过程是教师、学生、文本之间的对话过程，倾听成为师生对话的前提。但是，在我们的教学实践中，我们经常会发现师生对话不畅，其中有学生的原因，更有教师缺乏耐心、不懂的用心倾听的原因。很多时候，因为学生发言声音小、回答问题方向与自己不一致， 就粗暴地打断学生的发言，是的课堂对话不平等或不和谐。因此，教师要学会倾听，以一种积极主动的心态、俯下身子倾听学生的声音。还要参与到学生的表达之中，通过自己的态度表明理解学生的心理感受，并与学生发

2、生心理共鸣。 因此，教师在课堂上学会倾听，绝不仅仅是简单用耳朵听学生发言和表达，而是全心身地去倾听学生语言背后的思维和心声，并作出与之相应的回应，以激发学生表达积极性与交流的热情，从而在新课程理念下建立和谐而富有生命力的课堂。 在此，结合自己的教学实践，谈谈教师应该如何学会倾听。一、教师要有倾听意识教学过程是以课本为纽带的师生之间的对话活动，有对话就要有倾听。教师要放弃传统课堂中教师是传授者、是讲课者的陈旧思想，学会倾听。新课程理念提倡自主学习、主动探究的学习方式，鼓励学生主动求知，主动与文本对话并实现知识体系的构建。在此过程中，教师不是旁观者，要适时指导学生的自主学习行为。在交流过程中，教师

3、要树立倾听意识，将倾听作为了解学生思维活动和内心世界的手段，并快速将自己得到的信息进行加工、整合、提炼，作为下一步教学指导的依据。比如，在学习“绝对值”内容时，学生对“正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0 的绝对值是0”这些知识通过自主学习能够很快理解。但是，当以 a 来表示绝对值的三种情况时，学生对当 a 是负数时，它的绝对值是 -a 就十分不理解了：绝对值不都是非负数吗？怎么还会是 -a 呢？教师不但要听到这种声音，而且要能够从中发现学生的思维误区和内心活动，理解初一学生对“实数”概念认识的不彻底性：学生思维仍然停留在将“ a” 自然低视作正整数阶段，还没有将负数完全容纳进自

4、己的知识体系中。 因此，对于具体的负数通过感性的认识可以接受，一旦遇到以字母代替负数时，学生就无法理解其绝对值的表示方法。教师在下一步的教学过程中，要从学生的认识基础出发，以一种与学生认知能力相符的对话方式与学生交流，构建一种平等的师生关系，营造和谐的对话氛围，以教师的启发和诱导来点燃学生求知的火焰。在平和的对话形式下，来激发学生思维，帮助学生温故知新，实现知识体系的构建。二、教师要在倾听中思考思考是教师课堂倾听的核心。教师的倾听是对学生学情、思维阻碍、学习进度的直接了解手段，也是教师对学生学情进行总结，确定下一步教学方向，对课堂实现科学调控的前提。教师只有将从学生那里倾听到的信息进行综合加工

5、，才能制定出符合全班学生需要的授课预案和策略。 因此，教师要在倾听的过程中及时捕捉学生表达的各种相关信息，思考他们语言背后的所想，以及这样想的原因。比如，七年级在学习“一元一次方程”时，学生面对一道应用题不知道从何处入手去思考问题，还试图用小学教师教给的作简图的形式来辅助理解数量之间的关系，结果是越画图思维越混乱，甚至不知道将那个项设为未知数。面对学生的求助，教师不但要静下心倾听学生的声音，更要思考学生声音背后所反映出的学习瓶颈、思维困惑，制定有效的策略引导学生走出已有思维方式的误区，学会从不同的角度去思考、解决问题。教师要从引导学生寻找“等量关系”入手，建立新的思考模式，以方程的角度去解决问

6、题，带领学生走出小学固有的思维习惯，从而完成学习的提升。教师还要善于倾听各种声音，从中发现学生的学习困难和需求，了解不同层次学生的学习状态和学习欲望，感受他们的思想和情感。 比如，初进入初中， 学生面对数轴、 正数、负数等一系列全新的数学概念，有学生就提出了：加一个负数，为什么等于加了一个正数；减一个负数，为什么等于加上一个正数呢？教师要善于透过学生的语言去了解他思维的困惑，理解学生还停留在小学的思维定势上：加法就一定是增加； 减法就一定是减少。 教师要从生活现象入手， 比如，计算温度计上温差、活期存折上存款变化等，让学生从具体运用中领悟正负数加减法的意义，从而帮助学生从感性到理性地认识有理数

7、加减法，实现知识体系的科学构建。三、教师要掌握倾听的技巧倾听既是一种态度，更是一门教学的艺术。作为一种教学态度，它强调平等、尊重，即教师不能以自己的思想和理解去要求学生，而是蹲下身子，将自己放到与学生平等的地位用心倾听，理解学生学习中的困惑和需求。作为一门教学艺术，他需要教师注意倾听的态度和交流的方式。教师要有足够的耐心去等待学生将自己的思想表述完毕，不能随意打断学生的发言或者求助，并随时以表情和体态语言表示对学生的鼓励。教师在课堂上的倾听要做到以下四点：1、有耐心。教师要用心听、耐心听，不因学生的发言、表述不精确而打断学生，也不会因外界的干扰而分心，将注意力转移到其它内容上，导致发言学生感觉

8、自己被忽视，或者不被尊重，从而影响师生互动的顺畅。2、注意目光交流。教师的目光也是师生交流的辅助手段。教师在倾听过程中，要注视发言学生，并要以目光传达出自己对学生的关注、理解、支持、鼓励、赞许等情感。通过眼神的传递，随时表现出对学生发言内容的不同情感，让学生感受到被教师重视和尊重的主体意识，激发学生的求知积极性。3、及时点拨。由于知识水平和表达能力的限制，学生很多时候难以准确表达出自己的思想和思维过程。当学生遇到表述困难时，教师要及时给予点拨，既是对学生的帮扶，也是课堂引导、调控的需要。4、做到思维的碰撞。师生课堂互动时思维碰撞的过程。因此，教师在倾听过程中，要善于从学生的一句话、一个动作中去感受学生的内心世界，以多种方式（手势、眼神、微笑、肢体动作等）与学生交流，实现思维的交流