2020年确信是成长的开始

1、确信是成长的开始我们之所以混沌和困惑，痛苦和不安，正是因为对于世事和自我的不确信。这些不确信 并不是源于外在的环境，而是内心的空虚。一个学生在给我的邮件中写道转眼间，我已经进入大二下学期了。回想当初刚进学校时听完你的讲座后，突然觉得很 有动力，觉得大学生活应该过得很充实，我也记住你的一句话“每个失败者都知道成功的方 法，可是只有成功者去做”。由于从小受父母的影响，进大学便一直有创业的想法。于是，从 大一到大二积极参加各种课外活动和社团及学生工作，创业计划大赛、数模建模比赛、管理 竞争大赛、在协会和学生会组织过不少活动，虽然比赛没拿奖、活动举办过程有时挫折不少, 但我觉得每天都过得蛮充实的。然而

2、，当我过完大二上期末时，看到自己的成绩，真的有些失落，因为成绩很不理想， 有几科都是刚刚及格。寒假，我一个人跑去漬西北，转了半个月，那时候我就一直在思考， 大学四年到底什么才是最重要的，到底什么样的生活才是我想要的想想自己的创业梦，似乎 还很遥远。而且像大二上那样，整天为了搞活动而经常旷课，值得吗本来想这学期认真学习， 可不知怎地，提不起劲来，发现自己缺乏一股动力，缺乏目标。创业总是觉得可望不可及。家里呢，则从我刚上大学就叫我以后要么考研，要么岀国。我是压根就没考虑过考研的， 至于出国，难道随大流想都不想就出国只为了'镀金”，我都没发觉自己最喜欢哪个专业、最 向往哪个学校、哪个国家，尽

3、管自己总觉得，岀国，能提升一个人的眼界与目光，这对创业 是有利而无害的。老师，能否给我指点迷津我不想这么一晃，在看似充实的生活中又过了一 个学期经常有学生给我类似的来信，这些怀着梦想、兴奋和激昂走入大学校园的同学，面对的 竟然是无助、困惑、迷茫，甚至是颓废。他们内心煎熬感受孤独：他们获得好的成绩却无法 融入现实：他们背负着家庭的负债和对姐妹的负疚，为了让他可以读书，家中姐妹必须放弃 读书；他们拖着疲惫的身体奔波于不同的招聘会场，甚至有些人找不到工作这些困惑动摇了学生们读书的信心。虽然这仅仅是一部分同学的生活写照，即使没有这 些困境，大部分的学生还是无法确泄大学生活与未来之间的必然联系；无法界定

4、知识和命运 之间的必然联系；更加不能确认的是自己到底为什么活着在一次给学生的讲座中，一个学生问我"什么是信仰”这个疑问就是上述学生困惑的根 源。现在的学生连什么是"信仰”这个概念都模糊和不确左了，由此可以想见得出他们生活 中的困顿与焦躁。我在试着回答学生这个问题，也在澄淸自己的认识。信仰就是一个人所认泄的人生中最 重要的事情。一个人具有信仰的时候，他可以很好地接受生活中所遇到的任何事情，他可以 很明确地以自己的信仰做岀判断而不至于迷茫和混乱。信仰至少包括三种类型人生信仰、政治信仰、宗教信仰。而在三种信仰中，所历练的都 是如何让自己确信并能够超越困顿。3年经济的发展，无论在物

5、质领域还是技术领域中国都取得了巨大的进步，然而在人的 精神领域却呈现出巨大的混沌和焦躁。内心信仰的缺失，导致各种伪劣商品横行：各种有害 物质泛滥，人们为了物欲不惜丧失道徳与廉耻之心就连日常最简单的食品也成了令人可 怕的陷阱，各种危害健康的添加剂层出不穷，信仰的缺失让人们生活在无法建立信任的环境 中，这是多么可怕的情形。人活在世上，可以创造无数的奇迹，也会遇到很多的痛苦与挑战，如何让自己的创造有 益于世界，如何让自己遭遇到痛苦和挑战时能够安然处之，这就需要信仰的力量。在幼小的 时候，我们不曾迷失和困顿，因为那个时候我们信仰父母，确信父母可以给予我们正确的指 引；小学和中学的时候，我们也不曾迷失和

6、困顿，因为那个时候我们信仰老师，信仰知识， 确信老师可以依赖、知识可以依赖并给予我们正确的理解。上了大学、进入到社会，所遇到挑战和痛苦加大，独立承担责任的压力开始让我们困惑, 同时因为能力的增加，我们开始质疑老师、质疑社会、甚至质疑所学到的知识，找不到可以 依赖的对象，压力与质疑导致了更大的困顿。加之内心中没有建立信仰的力量，迷惑和困顿 带来了更大的痛苦，因为信仰缺失所产生的恶果又加重了这些痛苦和挑战。我们自身的困顿 大部分源于内心信仰的缺失。我在中国和新加坡两地大学教书，接近二十年的时间承担工商管理相关的课程。两地参 与这个课程的学生都非常优秀，他们在各自的领域都取得了非常好的成就，无论是创

7、业的企 业家、职业经理人，还是政府部门的管理者以及其他机构的管理者，他们拥有丰富的实践经 验，并有能力回到学校重新学习。但两地教学感受的差异让我惊讶。新加坡国立大学的课程里，学生们非常认真和谦虚，在课堂中大家很骄傲的贡献经验， 听课中却又保持极强的求知欲以及良好的学生心态，充满热情的跟随老师学习，新加坡国立 大学也严谨的建立学校的确信程度和老师的权威，让学生与学习变成是一种纯粹的关系。我曾在中国几所商学院中教授MBA/EMBA课程，学生们也非常热爱学习，但是与新国大的 学生不同之处，在中国商学院读书的同学们更愿意评价老师，更关注同学关系网络。他们不 是确信回到学校一左要学习上获得大的突破，相反

8、学校是否出名，校友是否有影响力，能否 在同学中建立深厚而又有价值的关系是他们更重要的选择。所以中国商学院在推介课程时， 会以更大的篇幅来推介校友：商学院动用很大资源和精力建校友会、设计齐种学生活动。为学生服务并没有什么错误，让我所担心的是其目的。在很多同学的内心中，并不相信 管理可以在课堂上学习，也不相信老师有能力提供更大的指引给他们，因为在学生们看来， 他们自己的管理经验完全超越老师。我曾经听过一个国内蛮有名气企业家对北大的一位教授说“您们上课什么都不讲就是对 学生最大的帮助。”带着这样的心态回到学校读书，能够有所收获就可想而知了。这个时候, 我貞的开始怀疑每个商学院所做的是否正确，课程结朿

9、后，学生为上课老师做评估，这个分 数决立老师是否能够拿到完整的课酬，能否获得绩效考核的成绩，能否继续担任课程的主讲 教师，甚至有些学校把这个分数和老师的职称评左挂钩。两种老师获得高的分数，一种是学 生自己服气和欣的老师，一种是讨好学生、让学生用人情来打分数的老师。真正糟糕的是学 生和老师之间形成了一种奇怪的关系，不再是学习关系，而是交易的关系，用教学带来老师 与学生之间的各自能力的提升，已经被这种莫名的关系伤害掉了。真的就是因为老师的企业实践能力没有学生强，学生就该认为在老师那里学不到东西吗 事实一泄不是这样，还是取决于学生自己。我为此专门写过一篇题为"管理学教授可以贡献 什么价值”

10、的文章来阐述这个问题，我觉得管理者回到商学院学习，是获得一个自我反思的 空间和时间，是一个可以帮助自己转化和提升的过程，如果学生自己不能转化自己，就无法 真正学到东西。我也承认老师们局限性，老师们对于企业实践的问题没有更好的体验和沉淀。但是需要 强调的是是否可以学到东西，并不取决于老师，而是取决于我们自己。如果我们愿意信任老 师，具有敬畏之心，收获的一左是我们自己，而不是老师。我曾经花时间到北大去听中国哲 学课程，不管课堂上同学们对老师的评价如何，我自己觉得每一老师都给了很大的启发。学习是自己的事情，老师在课堂上所讲授的知识，每个同学可以得到什么并不取决于老 师，而是学生本人而已。可惜的是一些学生并没有醒悟到这一点，反而认为学校和老师应该 承担更大的责任，老师应该具有更大的能力与更多的知识。如果学生们自己不做出调整的努 力，没有养成确信的习惯，那么在商学院的课程中，想要得到好的收获，恐怕是做不到的。老师也一样要调整自己，对于知识的确信，对于实践价值的确信，对于理论和