高中化学_化学反应快慢与限度教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计教材为化学必修2化学反应的速率与限度。新课标将本节分为两课时，下面我将从教材分析，目标分析，过程分析，教学评价，效果分析等几个方面谈一谈关于化学反应速率和限度第一课时的设计。一、教材分析：1、地位作用：通过以前的元素化合物知识的学习，学生知道了物质的性质不同，例如知道金属的活泼性，有的能跟酸反应，有的不能跟酸反应。意识到化学反应中有的比较快，有的比较慢。 但是没有从根本上认识化学反应的快慢。本节教学目的不是让学生深入认识化学反应速率，而是让他们认识化学反应有快慢之分，引导学生从化学反应快慢这一全新的视角，继续认识化学反应。2、教学重点、难点教学重点：了解化学反应速率的概念；知道影响化学

2、反应速率的因素。教学难点：影响化学反应速率的因素。在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念，了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反应速率的因素原理的学习显的尤其重要，对如何根据具体外界条件的变化，来判断化学反应速率的变化这一难点，本节课通过实验探究分析比较的方法得以突破。二、目标分析根据新大纲人才培养的素质要求和学生的实际，确立以下三维目标。知识与技能目标：知道化学反应速率的概念，认识浓度、温度、催化剂等对化学反应速率的影响。过程与方法目标：结合化学实验培养学生的观察能力、记录实验现象及设计简单实验的能力。情感态度与价值观

3、：通过学习过程，使学生初步学会从化学视觉去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题。教学指导思想：化学反应速率和化学平衡是重要的化学基本理论，是解决生产、生活中与化学反应有关问题的重要依据。因此，在教学过程中，要紧密联系生产、生活实际。本节课虽然属于化学基本理论教学，但并不枯燥。在进行教学时，我首先让学生利用已有知识和生活经验预测影响化学反应速率的因素；再组织学生进行实验探究，验证假设，得出结论；最后再回到生产、生活中，利用所学新知识解决实际问题。三、教学流程1 、创设情境，引入新课为学生提供阅读材料硫酸制造工业的发展， 并提出问题：你对化学反应的研究方向有哪些新发现？从而使学生体会化学反

4、应快慢是可以改变的，而如何使化学反应加快是化学反应研究的又一重要内容。进入本节课主题化学反应的快慢。2、主题探究自学探究阅读 P40 第 3 自然段内容思考:用什么方法表示化学反应的快慢呢？化学反应过程中还有哪些物理量发生了变化？还可以怎样表示某一化学反应的反应速率？目的是使学生知道化学反应的反应速率的表示方法为下面实验探究进行知识上的准备。同时培养学生的阅读能力和分析推理、联想迁移的能力。实验探究首先让学生利用已有知识和生活经验预测影响化学反应速率的因素；再组织学生进行实验探究，验证假设，得出结论。本活动为分组活动，先是小组内讨论预测，拿出验证方案；然后 组间相互评价交流 ，确定可行实验方案

5、；再回到组内验证假设，得出结论。探究过程中突出了学生的主体地位，培养了学生进行实验设计和实施的能力以及团结合作精神。教师观察学生整个过程中的表现，给予指导、肯定和鼓励。积极及时地发挥“过程辅导”和“过程评价”的作用。3、课堂总结总结本节课教学重、难点。思考并回答问题：消防员救火时，开门都很小心，因为门一开就可能发生爆炸，为什么 ？4、知识运用思考并回答问题：消防员救火时，开门都很小心，因为门一开就可能发生爆炸，为什么 ？为什么食物放在冰箱内不易腐烂？5、作业布置1 .P45 第 1 题；2 .思考查阅：生活、生产中与化学反应速率有关的实例做好整理记录，下节课交流。新课标对学生的评价不仅仅是会解

6、题，还要体会知识背后的文化内涵， 从中提高个人的文化修养和素质。这样就要求老师在保证课堂知识得以巩固的前提下，给学生提供课外学习的方法和途径。故本案例设计中给学生布置了课外练习、课外思考查阅等多种学习任务，让学生从中达到巩固知识、提高化学修养和丰富化学文化的目的。学情分析现在的学生，经过了初三和高一年级上学期化学课程学习，和通过本节课的预习已经储备了一定的相关知识，诸如温度、压强、催化剂、表面积及浓度等因素对化学速率的影响，积累 了一定的化学方程式，掌握了基本的实验技能，基本养成了思考、讨论、探究的习惯。本节 课的教学重点不是在知识的深度和广度上，而是让学生通过实验探究和问题解决，体验科学研究

7、的过程，强化科学探究意识，培养创新能力和实践能力，体会化学学习的乐趣，真正做到学以致用。课后学生效果分析：根据课后练习来看，学生对化学反应速率的计算知识掌握的情况较好， 当然，由于我设计这堂课时先引用了生活中的问题情境，也可以在课堂上通过实验激发学生学习兴趣， 如果学生掌握较好的话，可以在巩 固、复习的基础上，通过以旧带新，把高中化学的速率思想逐渐系统 化。而对学生理解有困难的、思路模糊之处，例如外界条件对反应速 率的的影响进行重点分析，使学生在分析实验、比较演绎中感悟，同 时结合应用例子，感悟化学与生活、社会、健康的密切联系。教材分析一、地位作用：通过以前的元素化合物知识的学习，学生知道了物

8、质的性质不同，例如知道金属的活泼性，有的能跟酸反应，有的不能跟酸反应。意识到化学反应中有的比较快，有的比较慢。但是没有从根本上认识化学反应的快慢。本节教学目的不是让学生深入认识化学反应速率，而是让他们认识化学反应有快慢之分意识到化学反应中有的比较快，有的比较慢。但是没有从根本上认识化学反应的快慢。本节教学目的不是让学生深入认识化学反应速率，而是让他们认识化学反应有快慢之分意识到化学反应中有的比较快，有的比较慢。但是没有从根本上认识化学反应的快慢。本节教学目的不是让学生深入认识化学反应速率，而是让他们认识化学反应有快慢之分.二、教学重点、难点教学重点：了解化学反应速率的概念；知道影响化学反应速率

9、的因素。教学难点：影响化学反应速率的因素。在实际生产生活中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念，了解影响化学反应速率的因素定位本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反应速率的因素的学习显的尤其重要，对如何根据外界条件变化，来判断化学反应速率的变化这一难点，本节通过实验探究分析比较的方法得以突破。第 2 节化学反应快慢与限度1 反应4NH3(g)+5O2(g)4NO(g) 6H2O(g)在2L的密闭容器中进行，1min 后，NH减少了 0.12mol.求：(1) 1min内，以NH表示的化学反应速率 .(2)以Q表示的化学反应速率 (3)以NO表示的化学反应速率 o(

10、4)以HO表示的化学反应速率(5)分别用NH、Q、NO H2O表示的化学反应速率之比为 。2 反应 A 3B 2C 2D 在四种不同情况下的反应速率分别为：(A) 0.15mol/(L s)-1； (B) 0.6mol/(L s)-1 ；-1-1(C) 0.4mol/(L s)(D) 0.45mol /(L s)该反应进行的快慢顺序为。高温3 在密闭容器内有化学反应2CO22CO O2 ，下列措施中能使化学反应速率增大的是()A、保持容器容积和温度不变，加入少量固态 NaHCOB、保持容器容积和温度不变，充入 He气体C、保持容器温度和压强不变，充入 He气体D保持容器容积和温度不变，充入 N

11、O体4 对于反应4SO2(g)+O2(g)2SO3(g)， 能增大正反应速率的措施是()A、通入大量QB、增大容器容积C、移去部分SOD降低体系温度5 一定的盐酸跟过量的铁粉反应时，为了减慢反应速率，但不影响生成代的总量，可向盐酸中加入适量的()A NaOH(s)B、H2OC、NaCqs)D CHCOONa(s)6用铁片与稀硫酸反应制取氢气时, 是()卜列措施不能使氢气的生成速率增大的A、加热C、滴加少量浓盐酸B、改用98.3%的浓硫酸 不用铁片改用铁粉7把除去氧化膜的镁条投入到盛有少量稀盐酸的试管中，率变化情况如图2-2-1所示。其中匕一t2速率变化的主要原；t2t3速率变化的主要原因是8、

12、CaCO与稀盐酸反应(放热反应)生成 CO的物质的O发现氢气产生的速 因与反应时间的关系如图2-2-2所示，下列结论不正确的是A、反应开始2min内平均反应速率最大B、反应4min后平均反应速率最小G反应开始4min内温度对反应速率的影响比浓度大D反应在第2min到4min间生成CO的平均反应速率为(CO2) 0.1mol/(L min) 19、决定化学反应速率的主要因素是(A、参加反应的物质本身的性质C、温度、压强以及反应物的接触面*>6 f/miinI jifcohysidii0.40.3R催化剂D反应物的浓度10、在反应 C(s) CO2(g)2CO(g)中，能使反应速率加快的措施

13、是(增大压强升高温度A、B、将碳粉碎通入COGD全部11、定条件下，在体积为VL的密闭容器中，发生反应mAnBpC, ts 末A减少了 1.0mol, B减少了 1.25mol, C增加了 0.5mol ,则 mn： p 为(A、 2: 5: 4C、1: 3: 24:1:5:4:12、反应 A(g)+B(s)C(g)0,在其他条件不变时,改变其中一个条件，则生成C的速率变化情况为：(1)升温(3)增大容器容积(6)加正催化剂.;(4)加入A;(2)增大压强; (5)加入B.13、在恒温、包容的密闭容器中进行反应 A(g) B(g) C(g),若反应物 的浓度由2molmol L 1降到0.8m

14、ol mol L 1所需要的时间为20秒，那么反应物浓 度再由0.8mol mol L 1降至U 0.2mol mol L 1所需要的时间为(A、 10sC、小于10s课后反思1 、本节课 采用以学生实验探究、合作交流为主，教师指导为辅的教学模式，突出学生的主体地位，发挥教师的过程辅导和即时评价的作用，效果不错。2、 要积极鼓励学生参与课堂活动，及时调控，开放度不宜过大。第一节课我把预测、设计、实验探究一并放给小组，原打算最后听学生汇报，包括： 做了哪些实验？通过什么现象观察化学反应速率？得到了哪些结论？结果，直到下课，有的小组还没有完成实验。第二节课及时调整，直到第三节才非常顺利。课标分析知识与技能目标：知道化学反应速率的概念，认识浓度、温度、催化剂等对化学反应速率的影响。过程与方法目标：结合化学实验培养学生的观察能力、记录实验现象及设计简单实验的能力。情感态度与价值观：通过