高三生物一轮策略

1、高三生物一轮复习策略高三生物一轮复习策略建湖县教育局教研室建湖县教育局教研室 徐岚徐岚一、2017高考整体复习时间安排一轮一轮: 16: 16年年9 9月月1 1日日-17-17年年3 3月月1010日日 稳扎稳打稳扎稳打 夯实基础夯实基础二轮：二轮：1717年年3 3月中旬月中旬-17-17年年5 5上旬上旬 专题复习专题复习 提升能力提升能力三轮：三轮：1717年年5 5月中旬月中旬-1717年年5 5月底月底 强化训练强化训练 增强底气增强底气四轮：四轮：1717年年5 5月月3030日日1717年年6 6月月6 6日日 潜心提升潜心提升 笑对高考笑对高考课标考试大纲考试说明高考试题1.

2、一轮复习的依据二、一轮复习的依据和原则2.2.原则：以教材为中心，原则：以教材为中心，坚持四个基本原则坚持四个基本原则细、准、全、透。细、准、全、透。二、一轮复习的依据和原则三、一轮复习的目的 高一高二学习不扎实、遗忘较多高一高二学习不扎实、遗忘较多 高一高二学习知识零散、不成体系高一高二学习知识零散、不成体系 高一高二学习强调知识、能力培养不够高一高二学习强调知识、能力培养不够四、一轮复习的目标知识目标知识目标基础知识熟练化基础知识熟练化 重点知识精细化重点知识精细化 模糊知识清晰化模糊知识清晰化 散乱知识条理化散乱知识条理化 孤立知识网络化孤立知识网络化 缺漏知识完整化缺漏知识完整化 表面

3、知识深刻化表面知识深刻化 能力目标能力目标明确自主学习能力明确自主学习能力 提升学科思维能力提升学科思维能力 增强心理调控能力增强心理调控能力 培养考场应试能力培养考场应试能力 1.一轮知识复习课教师存在的问题关注内容全面多于关注重难点、易错点关注教学内容多于关注教学设计关注教学设计多于关注学生状态关注教学进度多于关注学生兴趣五、一轮知识复习课存在的问题课堂听课与书面笔记的关系课堂的主要任务是什么、笔记记在哪里、记什么预期收获与实际收获的关系预期一轮复习收获很大，可实际并非预期课下付出与课上状态的关系五、一轮知识复习课存在的问题2.一轮知识复习课学生存在的问题3.一轮知识复习课与新授课区别与共

4、同点新 授 课 知识复习课教学目的课堂导入教学过程时间安排教学内容思维容量获取新知、构建认知获取新知、构建认知巩固已知、提升认知巩固已知、提升认知重趣味性、抛出问题重趣味性、抛出问题重知识性、承上启下重知识性、承上启下探究性、生成性探究性、生成性反馈性、强化性、提升性反馈性、强化性、提升性时间与思维量正相关时间与思维量正相关张驰有度、有缓有急张驰有度、有缓有急思维量较大大思维量很大大单一性、连贯性单一性、连贯性系统性、网络性、条理性系统性、网络性、条理性五、一轮知识复习课存在的问题六、一轮复习具体要求 考纲对考试的能力与要求考纲对考试的能力与要求1 1理解能力理解能力（1 1）能理解所学知识的

5、要点，把握知识间的内在联系，形）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。成知识的网络结构。（2 2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。描述生物学方面的内容。（3 3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。确的结论。（入、出间的思维）（入、出间的思维）（1 1）能独立完成）能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”所

6、列的生物实验，所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。行综合运用。（2 2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。象和结果进行解释、分析和处理。（3 3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方

7、法。统分析等科学研究方法。（4 4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。2.2.实验与探究能力实验与探究能力关注生物发展史和新进展获取主干信息（题眼）大学教材大学教材背景知识背景知识教材小字教材小字教材练习题教材练习题教材旁栏教材旁栏真正做到回归教材真正做到回归教材 教材是复习之本教材是复习之本 教材通常是命题专家首先的知识载体和教材通常是命题专家首先的知识载体和思考方向，每年的高考题往往都能找到教材思考方向，每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。上的原题、类似题、克隆题、衍生题。 第一轮复习落点在教材上，抓教材，稳

8、扎稳打，第一轮复习落点在教材上，抓教材，稳扎稳打，逐步推进。逐步推进。 目标应始终锁定在高考上，要做到目标应始终锁定在高考上，要做到“宁慢勿快，宁慢勿乱宁慢勿快，宁慢勿乱”。 教材中的本节聚焦、插图、思考与讨论、教材中的本节聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题里面隐含了相关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的过程与方法等知识，高考试题以教大量的过程与方法等知识，高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。这一材为背景考查过程与方法的比较多。这一特点在近几年的高考命题中已经得到了证特点在近几年的高考命题中已经得到了证实。实。1、（2016江苏卷t1）下列关于探索dna是遗传物质实

9、验的相关叙述，正确的是a.格里菲思实验中肺炎双球菌r型转化为s型是基因突变的结果b.格里菲思实验证明了dna是肺炎双球菌的遗传物质c.赫尔希和蔡斯实验中t2噬菌体的dna是用32p直接标记的d.赫尔希和蔡斯实验证明了dna是t2噬菌体的遗传物质必修必修1 1必修必修2 2选修选修1 1选修选修3 3注意选修实验与必修内容的联系注意选修实验与必修内容的联系选修内容选修内容必修内容必修内容选修一选修一 微生物的利用微生物的利用（1 1）微生物的分离和培养）微生物的分离和培养（2 2）某种微生物数量的测）某种微生物数量的测定定（3 3）培养基对微生物的选）培养基对微生物的选择作用择作用（4 4）利用

10、微生物发酵来生）利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物产特定的产物以及微生物在其他方面的应用在其他方面的应用种群密度的增长曲线种群密度的增长曲线血球计数板的应用血球计数板的应用酵母菌、醋酸菌等微生物的酵母菌、醋酸菌等微生物的代谢特点代谢特点酵母菌的呼吸类型酵母菌的呼吸类型年份实验考查形式分值20112011色素及色素提取与分离色素及色素提取与分离 、实验材料处理、实验材料处理 、探究影响洋葱根尖细胞分、探究影响洋葱根尖细胞分裂的因素裂的因素 、探究实验、探究实验 202020122012观察洋葱根尖分生组织细胞有丝分裂观察洋葱根尖分生组织细胞有丝分裂 、四大有机化合物的检测、四大有机化合物的

11、检测 、探、探究培养液中酵母种群数量的动态变化、色素的提取和分离实验究培养液中酵母种群数量的动态变化、色素的提取和分离实验 141420132013叶绿体中色素提取与分离叶绿体中色素提取与分离 、减数分裂实验、探究酵母菌细胞呼吸的、减数分裂实验、探究酵母菌细胞呼吸的实验实验 、还原糖与蛋白质的鉴定实验、还原糖与蛋白质的鉴定实验 、渗透作用及相关实验操作、红、渗透作用及相关实验操作、红球藻的色素及色素含量的变化实验球藻的色素及色素含量的变化实验 、探究不同浓度、探究不同浓度naclnacl对植物光合对植物光合作用的影响作用的影响 282820142014质壁分离实验、还原糖的鉴定实验质壁分离实验

12、、还原糖的鉴定实验 、极性运输实验分析、极性运输实验分析 141420152015蔗糖与细胞分裂素对插花衰败的影响实验蔗糖与细胞分裂素对插花衰败的影响实验 ；血球计数板的使用；血球计数板的使用 ；叶；叶绿体中色素的提取与分离实验绿体中色素的提取与分离实验 ；还原糖的鉴定、脂肪的鉴定和；还原糖的鉴定、脂肪的鉴定和dnadna鉴鉴定的原理和实验现象；质壁分离实验的应用定的原理和实验现象；质壁分离实验的应用 ；水仙根尖细胞的有丝；水仙根尖细胞的有丝分裂观察实验和染色体变异。分裂观察实验和染色体变异。 181820162016还原糖、脂肪、蛋白质和还原糖、脂肪、蛋白质和dnadna的鉴定实验的鉴定实验

13、 ；绿叶中色素的提取和分离；绿叶中色素的提取和分离实验实验 ；观察植物细胞的质壁分离和复原；观察多种多样的细胞；观；观察植物细胞的质壁分离和复原；观察多种多样的细胞；观察细胞的有丝分裂；探究酵母菌种群数量的动态变化察细胞的有丝分裂；探究酵母菌种群数量的动态变化 . .6 6七、一轮复习策略七、一轮复习策略1.备好一类课，创建有效的复习课堂。例如，在遗传基本规律的复习中，可将分例如，在遗传基本规律的复习中，可将分离规律与自由组合规律作为一个整体，先离规律与自由组合规律作为一个整体，先从知识结构着手，将涉及的概念、实验等从知识结构着手，将涉及的概念、实验等知识进行辨析、整合，然后再从方法结构知识进

14、行辨析、整合，然后再从方法结构着手，学习和运用相关的推导、实验设计着手，学习和运用相关的推导、实验设计等内容。由知识到方法，由被动到主动，等内容。由知识到方法，由被动到主动，学生不仅知识掌握得扎实，而且也能在知学生不仅知识掌握得扎实，而且也能在知识的运用中学会方法，形成能力。识的运用中学会方法，形成能力。 2.以学生的认知规律为线索创设复习课的教学主线如以如以“遗传病的遗传方式的判断及计算遗传病的遗传方式的判断及计算”这节复习课为例：这节复习课为例：让学生回忆遗传病的遗传方式类型，教师全面归纳总结让学生回忆遗传病的遗传方式类型，教师全面归纳总结展展示经典遗传系谱图由学生尝试分析示经典遗传系谱图

15、由学生尝试分析学生归纳整理遗传病遗学生归纳整理遗传病遗传方式判断的一般方法传方式判断的一般方法典型遗传系谱图的分析及相关计算典型遗传系谱图的分析及相关计算（例题的选择顺序为：隐性遗传病的判断与计算（例题的选择顺序为：隐性遗传病的判断与计算显性遗传显性遗传病的判断与计算病的判断与计算两种隐性遗传病组合的综合判断与计算两种隐性遗传病组合的综合判断与计算一显一隐两种遗传病的判断与计算一显一隐两种遗传病的判断与计算不确定的遗传方式的综不确定的遗传方式的综合判断及相关计算合判断及相关计算系谱图中的某一个体与外来个体婚配，系谱图中的某一个体与外来个体婚配，子代患病率的计算）子代患病率的计算）果蝇中的相关伴

16、性遗传病判断与计算果蝇中的相关伴性遗传病判断与计算zwzw型生物相关的遗传病的遗传分析型生物相关的遗传病的遗传分析xyxy染色体上的同源区染色体上的同源区段的相关性状的遗传知识段的相关性状的遗传知识植物体中有关性染色体的相关判植物体中有关性染色体的相关判断及计算。断及计算。 3.3.挖掘核心概念，将教材挖掘核心概念，将教材“读厚读厚”（1）构建知识网络，拓展核心概念。（2）构建知识网络，区分核心概念。4.4.习题评讲，将教材习题评讲，将教材“读活读活” （1）化整为零构建知识网络如：下列各选项中与生物膜的功能直接相关的一组是 ( a )水的光解 神经纤维兴奋 胰岛素调节血糖 受精作用 氨基酸脱

17、水缩合 乳酸菌分解丙酮酸a b c d变式变式2 2 （多选）下列与生物膜的功能直接（多选）下列与生物膜的功能直接相关的有相关的有 ( )( )a a神经元间兴奋的传导神经元间兴奋的传导 b b暗反应暗反应 c c有氧呼吸第一阶段有氧呼吸第一阶段 d d有氧呼吸第二有氧呼吸第二阶段阶段 e e有氧呼吸第三阶段有氧呼吸第三阶段 f fdnadna复复制制 g g转录转录 h h翻译翻译 i i雄性激素雄性激素的合成。的合成。变式变式3 3 生物膜的组成元素一定含有生物膜的组成元素一定含有_。变式变式1 1 上述分别与生物膜（或细上述分别与生物膜（或细胞膜）的什么功能有关？胞膜）的什么功能有关？

18、_。细胞呼吸原理在生产生活中应用广泛，以下细胞呼吸原理在生产生活中应用广泛，以下分析不正确的是分析不正确的是 ( a )( a )a a选用透气性好的选用透气性好的“创可贴创可贴”，是为保证，是为保证人体细胞的有氧呼吸人体细胞的有氧呼吸b b要及时为板结的土壤松土透气，以保证要及时为板结的土壤松土透气，以保证根细胞的正常呼吸根细胞的正常呼吸c c皮肤破损较深的患者，应及时到医院注皮肤破损较深的患者，应及时到医院注射破伤风抗毒血清射破伤风抗毒血清d d慢跑可以促进人体细胞的有氧呼吸，使慢跑可以促进人体细胞的有氧呼吸，使细胞获得较多能量细胞获得较多能量（2 2）化零为整构建知识网络）化零为整构建知

19、识网络练习命制顺序是：广收集练习命制顺序是：广收集先自做先自做精挑选精挑选巧整合。巧整合。 5.重时效精选精练 微课程可以打破在课堂教学中教师微课程可以打破在课堂教学中教师“满堂灌满堂灌”的现状，教师可以针对教学重点、难点、疑的现状，教师可以针对教学重点、难点、疑点和考点录制短小精悍的微课程（一般点和考点录制短小精悍的微课程（一般5 510min10min）供学生观看，给学生提供一个个性化）供学生观看，给学生提供一个个性化的学习机会，让所有学生通过微课程都能有的学习机会，让所有学生通过微课程都能有针对性地复习自己的薄弱知识点，让传统课针对性地复习自己的薄弱知识点，让传统课堂得以延伸。这样不但能

20、激发学生学习的兴堂得以延伸。这样不但能激发学生学习的兴趣，大大减轻课后负担，还能帮助学生提高趣，大大减轻课后负担，还能帮助学生提高成绩，增强学习的自信心。成绩，增强学习的自信心。 6.6.利用微课程提高高三生物教学效率利用微课程提高高三生物教学效率 五、一轮复习策五、一轮复习策略略两种课型两种课型习题课习题课复习课复习课三个转变 变注入式为启发式变注入式为启发式 变学生被动听课为主动参与变学生被动听课为主动参与 变单纯的知识传授为知能并重变单纯的知识传授为知能并重复习课复习课五个让 能让学生观察的要让学生观察能让学生观察的要让学生观察 能让学生思考的要让学生思考能让学生思考的要让学生思考 能让

21、学生表述的要让学生表述能让学生表述的要让学生表述 能让学生动手的要让学生自己动能让学生动手的要让学生自己动手手 能让学生自己总结的要让学生自能让学生自己总结的要让学生自己总结己总结让学生成为课堂的主人让学生成为课堂的主人复习课复习课复习课复习课教学目标三要求：教学目标三要求：掌握知识、发展能力、提升素养掌握知识、发展能力、提升素养教学过程三注重：教学过程三注重：注重自主学习、注重合作探究、注重拓注重自主学习、注重合作探究、注重拓展提高展提高教学发展三境界：教学发展三境界：教师乐教会教、学生乐学会学、课堂高教师乐教会教、学生乐学会学、课堂高效和谐效和谐三三三教学法三三三教学法 复习课复习课“三声

22、三声”、“三实三实”和和“三度三度” 1 1、课堂教学要有、课堂教学要有“三声三声” （1 1）课堂教学中要有）课堂教学中要有“笑声笑声” （2 2）课堂教学中要有）课堂教学中要有“赞美声赞美声” （3 3）课堂教学中要有）课堂教学中要有“惊讶声惊讶声” 三三三教学法三三三教学法 复习课复习课“三声三声”、“三实三实”和和“三度三度” 2 2、课堂教学要有、课堂教学要有“三三 实实” （1 1）课堂教学要做到）课堂教学要做到“真实真实” （2 2）课堂教学要做到）课堂教学要做到“朴实朴实” （3 3）课堂教学要做到）课堂教学要做到“扎实扎实” ” 三三三教学法三三三教学法 复习课复习课“三声三

23、声”、“三实三实”和和“三度三度” 3 3、课堂教学要有、课堂教学要有“三三 度度” （1 1）参与度）参与度 （2 2）有效度）有效度 （3 3）鲜活度）鲜活度三三三教学法三三三教学法 五、一轮复习策五、一轮复习策略略两种课型两种课型习题课习题课复习课复习课习题课习题课1 1、讲评原则、讲评原则及时性及时性 针对性针对性层次性层次性 激励性激励性2 2、讲评内容、讲评内容讲答案、讲规范；讲答案、讲规范；讲思路、讲突破；讲思路、讲突破；讲方法、讲拓展；讲方法、讲拓展； 讲错因、讲问题；讲错因、讲问题；讲规律、讲信心。讲规律、讲信心。3 3、讲评模式探索、讲评模式探索教学教学环节环节教师活动教师

24、活动学生活动学生活动目标达成目标达成考情考情分析分析展示成绩、加强对比展示成绩、加强对比自我定位、找到差距自我定位、找到差距自我评价，树立危机意识自我评价，树立危机意识学生学生自纠自纠提前提前下发试卷和答案，下发试卷和答案，指导查、纠方法指导查、纠方法自查失误，分析错因，自查失误，分析错因，研究答案，自我修正研究答案，自我修正落实基础，培养自我反思能力落实基础，培养自我反思能力合作合作释疑释疑指导、调控、释疑指导、调控、释疑小组讨论，解决问题；小组讨论，解决问题；质疑释疑，落实答案质疑释疑，落实答案解决疑难，培养合作学习能力解决疑难，培养合作学习能力集中集中纠错纠错分析成绩，归纳讲评，分析成绩

25、，归纳讲评，指导反思，总结得失指导反思，总结得失自评得失，总结规律，自评得失，总结规律，升华认识升华认识归纳总结，培养知识迁移能力归纳总结，培养知识迁移能力总结总结提升提升 教师指导教师指导讨论、总结、提升讨论、总结、提升查漏补缺，深化审题解题能力查漏补缺，深化审题解题能力习题课习题课客观分各班得分情况主观分各班得分情况习题课习题课归归 类类 讲讲 评评 变变 式式 讲讲 评评拓拓 展展 讲讲 评评 学学 生生 讲讲 评评 5 5、讲评目标：、讲评目标：4 4、讲评方法：、讲评方法：（1 1）强化审题能力）强化审题能力（2 2）揭示命题意图）揭示命题意图（3 3）展现思维过程）展现思维过程 （

26、4 4）总结基本方法）总结基本方法 （5 5）设计习题转换）设计习题转换 归类讲评归类讲评：-遗传讲评遗传讲评习题课习题课总结基本方法总结基本方法强化审题能力强化审题能力 11.用两个圆形南瓜做杂交实验用两个圆形南瓜做杂交实验, ,子一代均为扁盘状南瓜。子一代自交，子子一代均为扁盘状南瓜。子一代自交，子二代出现扁盘状、圆形和长形，三者比例为二代出现扁盘状、圆形和长形，三者比例为9:6:19:6:1，现对现对子二代中的圆形子二代中的圆形南瓜做测交南瓜做测交, ,则后代中扁盘状、圆形和长形三种南瓜的比例为（则后代中扁盘状、圆形和长形三种南瓜的比例为（ ） a. 2 :o:1 b. o:2:1 c.

27、 5:0:1 d. o: 5: 1 a. 2 :o:1 b. o:2:1 c. 5:0:1 d. o: 5: 1 23. 23.香豌豆的花色有紫花和白花两种，显性基因香豌豆的花色有紫花和白花两种，显性基因c c和和p p同时存在时开紫花。两同时存在时开紫花。两个纯合白花品种杂交，个纯合白花品种杂交，f1f1开紫花；开紫花；f1f1自交，自交，f2f2的性状分离比为紫花的性状分离比为紫花白花白花9797。下列分析错误的是（下列分析错误的是（ ） a a两个白花亲本的基因型为两个白花亲本的基因型为ccppccpp与与ccpp ccpp b bf1f1测交结果紫花与白花的比例为测交结果紫花与白花的比

28、例为1111 c cf2f2紫花中纯合子的比例为紫花中纯合子的比例为1/9 1/9 d df2f2中白花的基因型有中白花的基因型有5 5种种归类讲评归类讲评：-遗传讲评遗传讲评习题课习题课习题课习题课归类讲评归类讲评：-遗传讲评遗传讲评总结基本方法总结基本方法强化审题能力强化审题能力2.2.变式讲评变式讲评 习题课习题课做一做总结做一做总结可以对习题的条件、范围、角度进行改变可以对习题的条件、范围、角度进行改变从某一原题衍生出许多新题目从某一原题衍生出许多新题目同类问题，考查不同方向同类问题，考查不同方向课外知识延伸课外知识延伸对于规律性的问题进行总结对于规律性的问题进行总结2.2.变式讲评变

29、式讲评-细胞分裂中的基因突变和交叉互换细胞分裂中的基因突变和交叉互换 基因型基因型aabb的细胞的细胞基因型基因型aabb的细胞的细胞 基因型基因型aabb的细胞的细胞 习题课习题课改一改条件改一改条件 变一变思路变一变思路 变一变思路变一变思路 设计习题转换设计习题转换基因突变基因突变 基因突变或基因突变或交叉互换交叉互换 交叉互换交叉互换 基因突变基因突变 判断图中发生的变异种类：判断图中发生的变异种类：1 1、只能是基因突变：、只能是基因突变： 纯合子纯合子 有丝分裂过程有丝分裂过程 2 2、只能是交叉互换：、只能是交叉互换： 其同源染色体的姐妹染色单体上也出现相同的等位基因。其同源染色

30、体的姐妹染色单体上也出现相同的等位基因。3 3、基因突变和交叉互换都有可能。（同时满足以下几点）、基因突变和交叉互换都有可能。（同时满足以下几点） 减数分裂过程减数分裂过程 是杂合子或基因型未知是杂合子或基因型未知 同源染色体上的基因未知同源染色体上的基因未知习题课习题课2.2.变式讲评变式讲评-细胞分裂中的基因突变和交叉互换细胞分裂中的基因突变和交叉互换 做一做总结做一做总结 总结基本方法总结基本方法 习题课习题课2.2.变式讲评变式讲评-遗传中不同植物种植问题遗传中不同植物种植问题 改一改条件改一改条件 间行种植问题（豌豆、玉米）间行种植问题（豌豆、玉米）强化审题能力强化审题能力设计习题转换设计习题转换 。总结基本方法总结基本方法设计习题转换设计习题转换 下列关于细胞结构与功能的叙述中正确的是下列关于细胞结构与功能的叙述中正确的是蓝藻细胞具有叶绿体和线粒体，因此可以进行光合作用和有氧呼吸蓝藻细胞具有叶绿体和线粒体，因此可以进行光合作用和有氧呼吸 人体成熟的红细胞具有运输氧气的血红蛋白，可以进行血红蛋白基因的人体成熟的红细胞具有运输氧气的血红蛋白，可以进行血红蛋白基因的转录和翻译过程转录和翻译过程 大肠杆菌没有核膜