运用电教手段培养学生的创新思维能力.doc

1、如在教皮球掉进池塘了一课时，上课伊始，屏幕上出现 茂盛的大树，碧绿的草地，清澈的池水，活泼可爱的小猴生动的画面配上轻松悦耳的音乐， 为学生营造出和谐欢快的学习氛 围。接着，教师指导学生由景到猴到事，观察，说说画面大 意，使学生对故事的前因后果有一个整体了解。 进而启发引导：” 我们能想到小猴是用什么办法捞起皮球的吗？”饶有兴趣的问题进一步激起学生说的欲望。教师相机告诉学生：这节课我们要开 动脑筋，帮助小猴想出更多的好办法， 并且把这个故事完整地讲 给大家听。比一比，看谁的办法多，谁的办法好，谁讲的故事完 整。这样进一步激发学生参与到学习中来的兴趣，为下一步的学习创设了良好的氛围。又如，我在教威

2、尼斯的小艇一课时，我对同学们说：”今天，老师将带领冋学们去意大利名城威尼斯看一看，让同学们领略一下它的异国风情， 见识一下它的独特之 处。”接着，我播放了录象威尼斯的小艇，学生身临其境，坐 在教室里就作了一次愉快的旅游， 观赏了水上城市威尼斯的独特 风光。这样，缩短了教材与学生的距离，排除了学生思维上的障 碍，从而对课文内容产生了极大的兴趣，激发了思维的积极性。、运用电教手段，培养求异思维能力创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性，即追求思维的独到性。培养学生多 角度、创造性地思考问题，可以使学生打破常规，寻求变异，广 开思路，不断产生新的答案，使学生的思

3、维向独特性方向发展。 在教学中，我积极运用电教手段，为学生创造条件，使学生处于 一种积极主动的探索状态。如在教詹天佑一课演示”人字形”线路时，我充分利用电教手段，培养学生的求异思维。除了”人字形”线路还有其他方法吗？学生可能讲 ？quot;之字形”及”螺旋” 线路。这些办法会怎么样呢？于是我把事先设计好的课件放给学 生看，其运行结果因车身过长而在岔口处失败。这样在对比中， 一方面使学生体会到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了学生的思维，使学生思维更深入，理解更贴切，运用更灵活。再如教称象这一课，教师这样问：曹冲真聪明，会想出 好办法，称出大象的重量。我们小学生更聪明，大家动脑筋想一 想，还有哪些

4、办法能称出大象的重量？接着，演示自制光盘，荧 屏上出现一只摇头甩鼻的大象，一大群人围着大象或站、或蹲、 或坐，一脸愁容。大象说：”哎！我到底有多呀？ ”有趣的画面，激起学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状态中，不一会儿, 双小手高高举起。一个学生说：”称石头太麻烦了，可以让随行 官员一个个地上船，直到船沉到划线的地方，称称每个人有多重，把重量加起 来就是大象的重量了。 ”学生想出一系列的办法，引导结合 当时的情况，选择可行的办法，通过分析、比较、推理，进行求 异思维能力的训练。三、运用电教手段，启迪学生创造性的想象爱因斯坦说：”想象力知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力概括着世界上的一切，

5、推动着进步，并且是知识进步的源 泉。”有了想象力才会有创造力。无论是创造性想象还是再造性 想象，对培养学生创造性思维是非常重要的。在教学中，我充分 运用电教手段，创造出逼真的立体情景，调动学生的多种感官， 让他们展开想象的翅膀，发展学生的创新思维能力。如在教学龟 兔赛跑后，我重新播放录象，在起跑线上定格，引导想象，问：”龟兔第二次赛跑会有怎样的结果？请同学们展开想象把故事编 完整。”学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了好几种 故事的结尾。我课前通过个别了解把一个学生想象的故事结尾编 制成光盘，此时播放说：”这就是刚才张静同学编的故事结尾， 真生动！请同学们继续大胆想象，老师将会根据你讲的故事结尾， 再制成光盘，我们一起欣赏 ？quot;这时，同学们思维更积极，个 个跃跃欲试，一个个生动有趣的故事结尾，在学生脑子里诞生， 有的说：”小兔立志得第一，于是，一口气跑到了终点，把乌龟 远远地甩在了后面。”有的说：”兔子在奋力奔跑的途中遇到了掉 进狐狸设的陷阱里的小鸡，它就停了下来，想办法救小鸡。当它 好不容易把小鸡救出来时， 乌龟已冲过了终点。但这一次大家都 表扬了小兔，因为它虽然没得第一，但帮助了最需要帮助的人。 是位真正的冠军。”有的说：”这会乌龟自大了，他觉得自己比兔 子跑得快多了，这次它肯定又是第一。