探寻阅读教学低效的源头与破解密码ppt课件

1、探寻阅读教学低效的源头与破解密码探寻阅读教学低效的源头与破解密码福建省普通教育教学研讨室福建省普通教育教学研讨室黄国才黄国才huangguocai2019163内容提要内容提要一、问题提出一、问题提出二、证据论证二、证据论证三、问题处理三、问题处理一、问题提出一、问题提出引言引言.课程规范对他的教学有没有影响？多大？课程规范对他的教学有没有影响？多大？上世纪九十年代阅读教学逢课必分段，为何？上世纪九十年代阅读教学逢课必分段，为何？本世纪零年代阅读教学谁还敢分段，又为何？本世纪零年代阅读教学谁还敢分段，又为何？.口语表达向口语学习、在口语实际中开展。口语表达向口语学习、在口语实际中开展。书面表达

2、向书面表达向“？学习、在？学习、在“？中开展？中开展？“？书面语？书面语“？书面语实际读、？书面语实际读、写写呵斥阅读教学低效的源头何在？呵斥阅读教学低效的源头何在？在教学大纲或课程规范！在教学大纲或课程规范！二、证据论证二、证据论证一阅读总目的的缺失一阅读总目的的缺失. .阅读程度适宜的书报，能阅读程度适宜的书报，能了解主要内容，领会中心思了解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯。好的阅读习惯。 . .对阅读有浓重兴趣，阅读程度对阅读有浓重兴趣，阅读程度适宜的文章，能了解主要内容，适宜的文章，能了解主要内容，领会思想感情，领悟表达的一些领会思想感情

3、，领悟表达的一些方法，留意积累言语资料。能用方法，留意积累言语资料。能用普通话正确、流利、有感情地朗普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。默读有一定速度，边读诵课文。默读有一定速度，边读边思索。背诵优秀诗文不少于边思索。背诵优秀诗文不少于150150篇含课文。学习阅读，篇含课文。学习阅读，能根据需求搜集有关资料。能根据需求搜集有关资料。. .具有独立阅读的才干，注重情具有独立阅读的才干，注重情感体验，有较丰富的积累，构成感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。学会运用多种阅读良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步了解、鉴赏文学作方法。能初步了解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与兴趣的熏陶，品，遭到

4、高尚情操与兴趣的熏陶，开展个性，丰富本人的精神世界。开展个性，丰富本人的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在九年课外阅读总量应在400400万字万字以上。以上。. .具有独立阅读的才干，学会运用具有独立阅读的才干，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，开和良好的语感，注重情感体验，开展感受和了解的才干。能阅读日常展感受和了解的才干。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富本人的精神世界。能借助工具丰富本人的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优

5、秀诗文书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240240篇段。九年课外阅读总量篇段。九年课外阅读总量应在应在400400万字以上。万字以上。阅读总目的缺什么？阅读总目的缺什么？表达！表达！二阅读阶段目的的缺失二阅读阶段目的的缺失 . .能了解课文中的词语和句子。能结合句子能了解课文中的词语和句子。能结合句子了解词语一年级了解词语一年级 能初步了解每个自然段的内容。初步了解课能初步了解每个自然段的内容。初步了解课文的内容文的内容 二年级二年级 学习分析自然段，归纳主要内容三年级学习分析自然段，归纳主要内容三年级 能初步了解段与段、段与篇的关系，学习给能初步了解段与段、段与篇的关系，学习给课文分段，说说段

6、落大意四年级课文分段，说说段落大意四年级 能给课文分段，归纳段落大意和课文的主要能给课文分段，归纳段落大意和课文的主要内容。学习概括中心思想五年级内容。学习概括中心思想五年级 能概括课文的主要内容和中心思想六年级能概括课文的主要内容和中心思想六年级 学习课文中用词造句的一些方法二年级学习课文中用词造句的一些方法二年级 学习课文中用词造句、连句成段的一些方学习课文中用词造句、连句成段的一些方法三年级法三年级 学习课文中察看事物、用词造句、连句成学习课文中察看事物、用词造句、连句成段的一些方法四年级段的一些方法四年级 学习课文中察看事物、用词造句、连句成学习课文中察看事物、用词造句、连句成段、连段

7、成篇的一些方法五年级段、连段成篇的一些方法五年级 了解课文是怎样表达中心思想的六年级了解课文是怎样表达中心思想的六年级 . .学习结合上下文和生活实践了解词语的学习结合上下文和生活实践了解词语的意思。意思。默读课文不出声，不指读，一边读一默读课文不出声，不指读，一边读一边想。边想。阅读粗浅的儿童读物，能大致了解内阅读粗浅的儿童读物，能大致了解内容。低年级容。低年级 能联络上下文或查字典了解词句的意思。能能联络上下文或查字典了解词句的意思。能初步把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，领会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达领会作者的思想感情，初步领

8、悟作者的一些表达方法。中年级方法。中年级 阅读程度适宜的文章，能了解主要内容，领阅读程度适宜的文章，能了解主要内容，领会有一定内涵的词句，领会作者表达的思想感情，会有一定内涵的词句，领会作者表达的思想感情，并有本人的见解，能领悟作者的一些表达方法。并有本人的见解，能领悟作者的一些表达方法。高年级高年级 . .结合上下文和生活实践了解课文中词句结合上下文和生活实践了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第一学段的意思，在阅读中积累词语。第一学段 能联络上下文，了解词句的意思，领会能联络上下文，了解词句的意思，领会课文中关键词句在表达情意方面的作用。课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、

9、词典和生活积累，了解生词能借助字典、词典和生活积累，了解生词的意义。第二学段的意义。第二学段 联络上下文和本人的积累，推想课文中联络上下文和本人的积累，推想课文中有关词句的意思，领会其表达效果。在阅有关词句的意思，领会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，领会作者的思读中揣摩文章的表达顺序，领会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。想感情，初步领悟文章根本的表达方法。阅读阐明性文章，能抓住要点，了解文章阅读阐明性文章，能抓住要点，了解文章的根本阐明方法。第三学段的根本阐明方法。第三学段 .2019.2019年版课程规范根本延续年版课程规范根本延续了了20192019年实验版课程规范的提

10、法。年实验版课程规范的提法。 由于总目的对阅读中学习表达、由于总目的对阅读中学习表达、汲取表达营养等要求的缺失，其下汲取表达营养等要求的缺失，其下位的阶段目的不能够有什么改良。位的阶段目的不能够有什么改良。 由于阶段目的对阅读中学习表由于阶段目的对阅读中学习表达、汲取表达营养等要求的缺失，达、汲取表达营养等要求的缺失，其下位的阅读教学评价建议不其下位的阅读教学评价建议不能够有多少改良。能够有多少改良。 三教学建议的缺失三教学建议的缺失 . 1992. 1992年试用大纲的年试用大纲的“教学内教学内容和教学提示部分在容和教学提示部分在“阅读教阅读教学提示中，凡学提示中，凡“了解一词运用达了解一词

11、运用达1919次之多，如，次之多，如，“了解词句、了解词句、“了了解课文内容、解课文内容、“深化了解，并深化了解，并且明确阅读教学的主要义务是且明确阅读教学的主要义务是“培培育学生的阅读才干和良好的阅读习育学生的阅读才干和良好的阅读习惯惯 。.2000.2000年修订版大纲大力年修订版大纲大力“拨乱反正。在拨乱反正。在“教学中应该留教学中应该留意的几个问题的意的几个问题的“关于阅读关于阅读中，中，“了解仅出现次，即了解仅出现次，即“要要引导学生联络言语和生活实践了引导学生联络言语和生活实践了解词语和句子。解词语和句子。. . 阅读教学的重点阅读教学的重点是培育学生具有感受、了是培育学生具有感受

12、、了解、欣赏和评价的才干。解、欣赏和评价的才干。. . 阅读教学应注重阅读教学应注重培育学生感受、了解、欣培育学生感受、了解、欣赏和评价的才干。赏和评价的才干。三、问题处理三、问题处理 第一，在阅读总目的中明确第一，在阅读总目的中明确学习表达、汲取学习表达、汲取“怎样写的营怎样写的营养添加开展养添加开展“表达才干。表达才干。“表达营养表达营养三、问题处理三、问题处理第二，将阅读总目的中的第二，将阅读总目的中的表达目的分解到各个学段包表达目的分解到各个学段包括在习作写话目的中。括在习作写话目的中。三、问题处理三、问题处理第三，在实施建议中明确：第三，在实施建议中明确：如何在阅读教学评价中学习表如

13、何在阅读教学评价中学习表达、汲取表达营养；在写作教学达、汲取表达营养；在写作教学评价中运用阅读、反思表达营评价中运用阅读、反思表达营养的效果，真正使读与写、写与读养的效果，真正使读与写、写与读亲密配合，融会贯穿，相互促进，亲密配合，融会贯穿，相互促进，共同提高学生的言语文字运用才干，共同提高学生的言语文字运用才干，提高语文素养。提高语文素养。总之，阅读是运用言语文字获取信息、认识总之，阅读是运用言语文字获取信息、认识世界、开展思想、获得审美体验的重要途径。世界、开展思想、获得审美体验的重要途径。阅读教学是在教师的组织引导下，学生凭仗阅读教学是在教师的组织引导下，学生凭仗课文这个课文这个“例子学习作者是怎样运用言语文字表例子学习作者是怎样运用言语文字表达对自我、对世界的认识或思索，获得丰富的营达对自我、对世界的认识或思索，获得丰富的营养、特别是汲取书面语表达营养，以强学生书面养、特