小学数学2011版本小学四年级《小数的读法和写法练习课》教学设计

1、小数的读法和写法练习课教学设计合肥市高刘小学王锐锋教学内容：小数的读法和写法练习课。教材分析：本课教学内容是在学生学习了小数的意义、小数的读法和写法、掌握小数的计数单位及单位间的进率之后安排的巩固、拓展内容。小数的读法和写法与整数的读法和写法有所不同，这是学生读数和写数方法的又一次拓展。本课教学以练习促复习，以旧引新，把新知蕴涵于旧知的复习或学生原有的经验中，使学生从中找到新知的生长点，发现新问题的解决方法。通过本课学习，使学生进一步掌握小数的读法与写法，会正确读、会写小数，进一步理解小数的意义。同时为学习 “小数的大小比较”、 “小数点移动引起小数大小变化”提供重要的基础。学情分析：小数的读

2、法和写法在三年级下学期已经学过，只是方法没有系统地总结。本节课通过对整数的读法和写法以及数位顺序的回顾，让学生学会利用已有的知识和经验进行知识的迁移，帮助学生找到新知的生长点，引导学生运用迁移、类比的方法进一步学习小数的读法和写法，体会知识的内在联系。教学目标：1、通过练习，使学生进一步理解小数的数位顺序表，知道小数的组成部分及小数各位上的数的含义。2、通过综合、拓展练习，使学生进一步掌握小数的读法与写法，会正确读、会写小数，进一步理解小数的意义。3、培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质教学重点：进一步理解小数的计数单位，掌握小数的读、写方法。教学难点：正确读写小数，并能按要求

3、写小数。教法：知识迁移、讲授法。教师通过引导利用知识迁移帮助学生正确解题。学法：生通过知识回顾、基础练习、综合练习以及拓展练习，进一步理解小数的意义，掌握小数的读、写方法。教学过程：一、知识回顾1、小数的读法师：同学们，最近我们学习了小数的意义和性质，以及小数的读、写法。你们知道怎样正确地读出小数码？指名学生汇报。教师归纳出示：整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数字。2、小数的写法师：如何正确地按要求写出小数？指名学生汇报后，教师归纳出示：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。3、小结：小数的读法和写法是学习小数知识的基

4、础。今天我们就围绕小数的读法和写法，进行进一步的练习，希望你们都有新的收获。板书课题：小数的读法和写法练习。二、基础练习1、读出下面的小数0.019 100.02 10.10 5.3002 2009.003指名学生读出以上小数。师：读完上面5个小数，你们认为读小数时，有没有什么需要提醒同生：读整数时，每一级末尾的零都不读，每一级中间不管有一个零，或连续几个零，都只读一个零；而小数部分的每一个“0”都要读出来。2、写出下面的小数零点零四一 一百零一点一三 七十点零零一四3个一、3个十、3个十分之一、和三个千分之一组成的小数写作：（ ）。师：第3小题，怎样做不容易出错？生：对照数位顺序表写数，不容

5、易出错。3、连一连，把下面各数中的“4”与其表示的意义连起来。4.37 40.7 5.46 9.34 0.1044个十分之一 4个一 4个万分之一 4个十 4个千分之一学生独立完成。师：同样是“4”，为什么表示的意义不同呢？生：应为它们所在的数位不同。设计意图：通过基础练习，让学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位，巩固小数的读、写法，为学生进一步的练习做好铺垫。三、综合练习1、用 2、8、0、0 以及小数点按要求组成数。（1）组成只读一个零的小数师：要求写出的这个小数，由那些数字组成？有什么要求？师：“只读一个零”，你认为这个“0”应该在什么位置？师：写出的这个小数里面一共有几个“0”

6、？一个“0”已经在小数部分，另一个“0”应该在什么位上？师：你认为，在整数部分的这个“0”，不能在什么数位上？师：整数部分必须有一个“0”，这个“0”又不能在最高位上，由此我们可以确定整数部分至少有两位。师：怎样有序写出这些小数？师：这个数可能是多少？教师启发学生想到：20.08 20.80 80.02 80.20师：这些都是两位小数，有可能是一位小数吗？写写看。学生讨论、交流、写数。学生汇报：280.0 820.0师：如果是一位小数，整数部分的这个“0”能写在十位上吗？生：那样就读出两个零了。师：想一想，还有其他写法吗？（2）组成一个零都不读的小数师：一个零都不读，“0”一定不能放在什么位置

7、？生：“0”一定不能放在小数部分。学生独立写出这个小数。教师板书：200.8 800.2师：还有其他写法吗？（3）组成一个最小的小数师：要使这个小数最小，整数部分应该是几？它是几位小数？这几个数字应该怎么排列，写出的数才最小呢？学生独立写数，教师出示：0.028设计意图：对学生而言，读写小数的难点在于有“0”的情况的处理。练习中，结合具体的数，引导学生将小数的读写和整数读写的不同进行对比，让学生感悟到：读小数，整数部分每级末尾的“0”不读，中间有几个零只读一个；小数部分有几个“0”要依次读出来。写小数，整数部分每级中间有“0”时，要注意写满数位，小数部分按照读法把“0”都写出来即可。在突出重点

8、的同时，也让学生进一步理解了小数数位的含义。四、拓展练习1、有一个两位小数，最高位万位上是5，百分位是8，还有一个数位上是4，其他数位上都是0.（1）这个小数可能是多少？学生读题，找出题中的信息。师：对照小数数位顺序表，哪些数位上的数字定下来的？师：这个小数里，整数部分有几位？小数部分有几位？ 师：这个小数里，有几个数位上的数不能确定？师：这5个数位上有几个“0”？师：为什么不是5个“0”？师：怎样写，才能不重复、不遗漏？学生独立写数。指名汇报。教师出示：54000.08 50400.08 50040.08 50004.08 50000.48读出上面的这五个小数。（2）如果这个两位小数一个零也

9、不读，那它是多少？师：一个零也不读，数中的哪个数位上一定不能写“0”？师：为什么？师：那十分位上一定是几？学生写数，教师出示：50000.48.2、小马虎在读一个小数时，没读小数点，结果读成二万零二。（1）如果原数只读一个零，原来的小数是多少？写出这个小数。学生读题，找出题中的信息。师：小马虎读出的“二万零二”，肯定是错的，错在哪里？师：“二万零二”虽然是错的，但数中的数字排列没错，只是漏读了小数点，那你认为，小数点可能在哪些地方呢？师：写出这些小数。师：符合题目要求“只读一个零”的是哪个小数？师：回顾解题的过程，你认为正确解题的关键在哪里？学生讨论、汇报。教师归纳：“二万零二”虽然是错误的，但这个小数里有两个“2”和三个“0”，以及数字的排列顺序是没错的，只是漏读了小数点。由此，我们先写出20002，再按要求补上小数点即可。（2）如果原数每个零都要读，原来的小数是多少？师：和上题一样，数中的数字组成以及排列顺序不变。要使“20002”里的每一个“0”都要读出，数中的三个“0”要放在什么地方？师：这四种可能中“2.0002 20.002 200.02 2000.2”哪一个符合要求？师：读出这个小数。设计意图：教师通