《浅水洼里的小鱼》教学设计

1、浅水洼里的小鱼教学设计教学目标。12学会本课生字新词，认识 7 个生字，会写 8 个字。正确、流利、有感情地朗读课文， 表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。15教学重点能正确、流利、有感情得朗读课文。了解课文的主要内容。教学难点7 个生从小男孩的话中体会保护小动物的思想感情。学会本课的 字，会写 8 个生字。相关说明教学活动导入新课同学们，你们喜欢小动物吗？课件显示出书上的主题图:如果你看到有一只小动物受伤在浅水洼里出现很多条小了，你在乎吗？你会怎么做鱼。呢？有一个小男孩发现了浅水洼 里就要即将死去的小鱼之后它 做了这样一件事，他做了什么 事呢？让我

2、们一起来学习浅 水洼里的小鱼这篇课文。（教 师边说边板书课题） 这步教学以引导谈话式方法导 入，激起学生内心的情感，为 引出课文和进行下一步教学做 好铺垫。整体感知。听读课文教师提问：先请同学们看录像,课件显示：范读听读课文，一边听一边想：这 篇课文主要写了什么什么内容？ 学生听读课文后，指名回答老 师提出的问题，通过学生的概 括，教师引导归纳出课文主要 内容：这篇课文讲的是一个小 男孩为了挽救浅水洼里的小鱼 执着坚定的一条一条把她们扔 回大海。这步教学使学生初步感知课 文，了解课文的主要内容，遵 循了语文教学中从整体感知入 手的原则。（二）自读课文1教师过渡：小男孩是多么认真啊！那么我们再来

3、读读课文自读课文要求：吧，注意读准字音，画出不认读准字音，画出不认识的生字识的字和不理解的词语。和不理解的词语.旨在让学生在自读过程中，正 确读准生字字音，初步理解生 词，这样设计重视学生阅读的 自主性和独立性，继续培养学 生识字的兴趣和主动识字的习惯。2检查自读情况理解字词，教师利用课件演示,让学生进行生字认学，以及词语的积累。师：刚才，同学们在读课文的时候都很认真，一定认识了很多生字朋友，下面就请你们把识字的成果展示给大家吧。（课件出示）（三）生字辨析生字辨析久音序：J部首:撇结构：独体字字义：1时间长2时间的长短组词：很久长久造句：我在这已经等你好久了。hu音序：Hs 1死部首：撇字义：

4、1同白话的“吗” 2同白话的“呢”表示选择答复的疑问。组词：在乎出乎意料造句：我很在乎我的学习成绩。zh 1音序：Z字义：（1）到极，最组词:甚至至于造句：考试卷纸我至少检查两遍。音序:部首:结构:字义:1不顾生命2在形容词后表示达到极点组词:死去死了造句：树上的虫子用药杀死了。y e腰分ji11粒音序:部首:结构:字义:左右胯上胁下的部组词：山腰弯腰造句：站在半山腰我就能看见很远的地方。捡 音序:部首:结构:字义:左右拾取组词：捡起捡东西造句：我把掉在地上的笔捡起来了。音序:部首:结构:字义:左右成熟的东西,细小的固体。2量词，多指小的东西组词：米粒、饭粒造句：吃饭不要掉饭粒。b百被音序：B

5、部首：衤结构：左右字义：1、睡觉时覆盖身体的东西，2、盖、遮盖组词：棉被被子造句：减数和被减数一定要三、知识拓展分清。你想知道每年死在浅水洼里的小鱼有多少条吗？请同学们看课件有关于海课件显示：洋鱼类的知识。课文主要内容四、课堂总结这节课我们初读了课文，学习了生字新词，那么小男孩课件显示：为什么头也不抬的一条一条的这节课我们初读了课把成百上千条小鱼仍回海里，文，学习了生字新词，那么是什么精神使他这样执着，我小男孩为什么头也不抬的一们下节课再来学习。条一条的把成百上千条小鱼这个环节通过老师简短的仍回海里，是什么精神使他总结语言，既对本节课的内容这样执着，我们下节课再来进行了归纳，又为下节课的学学习

6、。习做好了铺垫。第二课时一、复习导入请学生指读课件显示复习巩固上节课学习的知甚至蒸汽死去 继续识，加强了新旧知识之间的在乎 叨念长久 弯腰联系，起到了铺路搭桥的作捡起 米粒 棉被用，并且通过复习检查，教师很容易掌握学生对上一节课的掌握情况。二讲读课文。1指名读第一节。其它同学边听边想：这一小节告诉我们什么？课件显示：（这一小节告诉我们我发现了屏幕上播放小男孩在往海里浅水洼里的小鱼，她们回不去扔鱼的动画.大海了，即将死去。）这一小节告诉我们什么？师：小鱼回不去大海了，多可（这一小节告诉我们我发现怜啊，再读这段的时候应该读了浅水洼里的小鱼，她们回出什么样的语气？不去大海了，即将死去。）（让学生体会

7、小鱼的可怜，读时要读出同情的语气。）学生练读。2.自己轻声读二、三、四、五、 六节。师：我走着走着忽然发现了一 个小男孩，发现小男孩在不停 的把小鱼扔回大海，于是我与 小男孩之间进行了一番对话。谁能把我与小男孩之间的对话读出来。（指名读对话）师：通过对话你能感受到什 么？（回答：我能感受到小男孩救课件显示：鱼时的执着与专注。）通过对话你能感受到什么?安排小组演读：以学习小组为（回答：我能感受到小男孩单位，由小组长分工，一人读“我”的话，一人读小男孩的鱼时的执着与专注。）话（要边读边辅以象征性的动 作），一人读作者叙述的话。几 个人轮流交换角色反复试读, 表演。读演“我”和小男孩的 同学要争取背

8、记各自的对话 。检查小组演读情况：找两三个 小组分别上台演读，同学进行 评议。在全班学生中挑选三名学生进 行演读。思维训练：通过反复演读，学 生都已进入“角色”，并一定为 小男孩的行为所感动。这时教 师相机启发提问: 在演读过程中，最让你感动的 是什么？为什么?你如果看到小动物受伤了 ，你 在乎吗？你会怎么做?再读这段对话，你觉得怎样能把这种感情读出来?课件显示:（应该重点读好小男孩的话,你如果看到小动物受伤了其中“我知道”要读得干脆些。你在乎吗？你会怎么做?最后一段出现了六个“这”，都 要读得重一些，以表现小男孩 救小鱼态度的坚决和专注。1.启发思考与想象。学完这篇课文请你思考小男孩 明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡?“我”听了小男孩的话和看到课件显示:小男孩的表现后，会怎么想,学完这篇课文请你思考怎么做?小男孩明明知道捡不完，可你读了课文，有什么想法？说他为什么还要一个劲儿地说你的心里话。实践天地捡?1.让学生讨论课后“想想说说”的两道题目，要 求尽可能想出不同的办 法，有各自不同的说法。2.你的家乡有哪些常见的小动物，走进这些小 动物，看他们是否受到什 么威胁，他们生活的环境 是否遭到破坏。如果是， 想想应该怎样保护这些 小动物。四.总结全文文中小男孩