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文档简介
1、如何提高学生的写话能力(中期成果)巴庙小学 张大琴写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现。 小学一般从中 年级开始学习写作, 而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基 础。兴趣是教学获得“成功” “自信”的金钥匙,教学中要做到激发 和保护学生写话的热情与愿望,时时保护着孩子的自尊心、自信心, 培养写话能力。下面从学生写话存在的问题和解决策略两个方面具体 阐述。存在的问题及原因分析:1、学生对写话不感兴趣,畏惧心理严重。产生问题的直接原因是教师只是简单布置写话任务。 因此,写话对学生而言不是内在表达 的需求,而是一种“任务驱动” ,当学生为完成任务而写时,就会感 到乏味、枯燥,表达欲望的缺
2、失自然导致畏惧心理的产生。2、学生弄不清图中的意思,词不达意。由于教师没有教给学生观察的方法, 学生无法进入图中特定的情境氛围, 或者只知其然不知 其所以然,所以,学生视线仅仅停留在图的表层,图中人(景)物的 相互联系淡出学生视野,说话时也就难有具体内容了。3、学生虽然看懂了图中的大意,但写话的内容单一,语言贫乏。暴露出这一问题的主要原因在于教师没有很好地处理好 “说”与“写” 的关系,学生语言储备不足。4、学生不能联系生活实际展开合理的想象。客观上是学生的生活体验不够丰富, 然而,主要的问题还是教师没有更好地开发和利用学生的生活经验。解决问题的基本策略激发学生写话兴趣,让学生有写作的欲望。只
3、有为学生营造乐学的环境,让写话成为他们表达的一种需要之 时,才能真正提高学生写话的兴趣。话题或图片的选择要以学生感兴趣的题材为切入点。这样的题 材才能让学生感到有话可说,感到轻松愉快。如猫与老鼠是孩子 百看不厌的动画片,我们可以让学生叙述片断中的某个精彩的情节, 也可以对剧中某个情节的空白进行想象说话, 这样有趣的题材,学生 兴趣盎然,自然乐意编与。教师的评价要立足于激发学生的写话兴趣。对于识字量少,语 言积累较贫乏的孩子,我们要坚持把赏识作为评价的重要手段, 为学 生提供心理上的支持,方法上可以是:写话中精美词段的分享、新颖 设想的鉴赏、有趣内容的品析等通过一个个亮点的呈现, 充分张扬小 学
4、生的个性,使他们在感受快乐的同时潜移默化地爱上写话。培养良好的观察习惯,教给学生观察的方法。指导学生学会看图,观察是获取材料的重要手段。因此,教师既 要重视观察习惯的培养更要注意方法的指导。根据低年级学生的实 际,在方法指导方面可以采用:先整体了解图意,弄清事物与事物之 间的联系;再有顺序地看,如由远到近,或从左到右;然后分主次地 看。只有这样有序地指导,才能让学生看得全面,看得细致,看出重 点,这样在写话时才能写得完整、具体、有层次。指导学生依据画面展开合理的想象,培养学生的想象能力。仅仅指导学生看懂画意、理解画面含义还不够,还要引导学生根 据画面的中心,启发学生根据图中的景物、人物等特点进
5、行思考,展 开想象的翅膀。这样才能把观察、想象紧密结合起来,才能让画面上 的人物和景物充满灵性,富有动感,学生的写话才能写得有声有色, 才能充满童真童趣。活用教材,提高学生的语言实践能力。1、问题拓展。课后常出现一些拓展性的问题,留给学生想象与思考的空间,这为课堂教学说写训练提供极佳的载体, 用好这些资源 既可让学生加深对课文的理解,又让学生创设说话、写话的平台。如 学生在学完寓言故事坐井观天中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的 对话后,老师可以及时引导学生根据课后问题 “青蛙如果跳出井口会 看到什么,会说些什么”进行两方面的写话训练:续编青蛙和小鸟 的第四、第五次对话;写青蛙跳出井口后的所见、所闻
6、、所想、所 做。2、句式引路。低年级的孩子识字量少,词汇积累有限,对己有的词语也不知道怎样表达运用,这就需要范句的引领。范句的引领训 练要融于游戏、融于生活。如描写课间活动、游戏、大扫除教师“有可以用填写方式来指导写话。像“首先接着然后最后” 的有的还有的” “一会儿 会儿”等等。这样的方法既降 低了写话难度,又教给写话方法,让学生有规律可寻。3、词句铺垫。有了一定的句式,没有丰富的词汇,学生的写话还是干巴巴的。 教师引导学生做好文中好词好句积累的同时, 还要经 常提供一定的词汇供学生运用。 如写秋天时, 可让学生回顾文中学到 的、课外书看到的或听到的有关描写秋天的词语句子, 教师再归类补 充整理写到黑板上; 再让学生说说他所要描写的秋景, 教师可相机帮 学生插入黑板上呈现的有关描写秋景的词语、 句子。通过这样的铺垫、 引导、示范,学生写起来就容易了,就精彩多了。4、画中写话。低年级的课文都配有精美生动的图画。教师要充分利用图画进行说话、写话训练,从而进一步拓展学习。如学完古诗宿新市徐公店这课后, 可让学生看诗中的插图来编故事,这又给 学生提供语言实践的机会。相信通过老师的引导,学生的仔细观察, 展开想象
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