如何提高学生的写话能力

1、如何提高学生的写话能力（中期成果）巴庙小学 张大琴写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现。 小学一般从中 年级开始学习写作， 而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基 础。兴趣是教学获得“成功” “自信”的金钥匙，教学中要做到激发 和保护学生写话的热情与愿望，时时保护着孩子的自尊心、自信心， 培养写话能力。下面从学生写话存在的问题和解决策略两个方面具体 阐述。存在的问题及原因分析：1、学生对写话不感兴趣，畏惧心理严重。产生问题的直接原因是教师只是简单布置写话任务。 因此，写话对学生而言不是内在表达 的需求，而是一种“任务驱动” ，当学生为完成任务而写时，就会感 到乏味、枯燥，表达欲望的缺

2、失自然导致畏惧心理的产生。2、学生弄不清图中的意思，词不达意。由于教师没有教给学生观察的方法， 学生无法进入图中特定的情境氛围， 或者只知其然不知 其所以然，所以，学生视线仅仅停留在图的表层，图中人（景）物的 相互联系淡出学生视野，说话时也就难有具体内容了。3、学生虽然看懂了图中的大意，但写话的内容单一，语言贫乏。暴露出这一问题的主要原因在于教师没有很好地处理好 “说”与“写” 的关系，学生语言储备不足。4、学生不能联系生活实际展开合理的想象。客观上是学生的生活体验不够丰富， 然而，主要的问题还是教师没有更好地开发和利用学生的生活经验。解决问题的基本策略激发学生写话兴趣，让学生有写作的欲望。只

3、有为学生营造乐学的环境，让写话成为他们表达的一种需要之 时，才能真正提高学生写话的兴趣。话题或图片的选择要以学生感兴趣的题材为切入点。这样的题 材才能让学生感到有话可说，感到轻松愉快。如猫与老鼠是孩子 百看不厌的动画片，我们可以让学生叙述片断中的某个精彩的情节, 也可以对剧中某个情节的空白进行想象说话， 这样有趣的题材，学生 兴趣盎然，自然乐意编与。教师的评价要立足于激发学生的写话兴趣。对于识字量少，语 言积累较贫乏的孩子，我们要坚持把赏识作为评价的重要手段， 为学 生提供心理上的支持，方法上可以是：写话中精美词段的分享、新颖 设想的鉴赏、有趣内容的品析等通过一个个亮点的呈现， 充分张扬小 学

4、生的个性，使他们在感受快乐的同时潜移默化地爱上写话。培养良好的观察习惯，教给学生观察的方法。指导学生学会看图，观察是获取材料的重要手段。因此，教师既 要重视观察习惯的培养更要注意方法的指导。根据低年级学生的实 际，在方法指导方面可以采用：先整体了解图意，弄清事物与事物之 间的联系；再有顺序地看，如由远到近，或从左到右；然后分主次地 看。只有这样有序地指导，才能让学生看得全面，看得细致，看出重 点，这样在写话时才能写得完整、具体、有层次。指导学生依据画面展开合理的想象，培养学生的想象能力。仅仅指导学生看懂画意、理解画面含义还不够，还要引导学生根 据画面的中心，启发学生根据图中的景物、人物等特点进

5、行思考，展 开想象的翅膀。这样才能把观察、想象紧密结合起来，才能让画面上 的人物和景物充满灵性，富有动感，学生的写话才能写得有声有色, 才能充满童真童趣。活用教材，提高学生的语言实践能力。1、问题拓展。课后常出现一些拓展性的问题，留给学生想象与思考的空间，这为课堂教学说写训练提供极佳的载体， 用好这些资源 既可让学生加深对课文的理解，又让学生创设说话、写话的平台。如 学生在学完寓言故事坐井观天中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的 对话后，老师可以及时引导学生根据课后问题 “青蛙如果跳出井口会 看到什么，会说些什么”进行两方面的写话训练：续编青蛙和小鸟 的第四、第五次对话；写青蛙跳出井口后的所见、所闻

6、、所想、所 做。2、句式引路。低年级的孩子识字量少，词汇积累有限，对己有的词语也不知道怎样表达运用，这就需要范句的引领。范句的引领训 练要融于游戏、融于生活。如描写课间活动、游戏、大扫除教师“有可以用填写方式来指导写话。像“首先接着然后最后” 的有的还有的” “一会儿 会儿”等等。这样的方法既降 低了写话难度，又教给写话方法，让学生有规律可寻。3、词句铺垫。有了一定的句式，没有丰富的词汇，学生的写话还是干巴巴的。 教师引导学生做好文中好词好句积累的同时， 还要经 常提供一定的词汇供学生运用。 如写秋天时， 可让学生回顾文中学到 的、课外书看到的或听到的有关描写秋天的词语句子， 教师再归类补 充整理写到黑板上； 再让学生说说他所要描写的秋景， 教师可相机帮 学生插入黑板上呈现的有关描写秋景的词语、 句子。通过这样的铺垫、 引导、示范，学生写起来就容易了，就精彩多了。4、画中写话。低年级的课文都配有精美生动的图画。教师要充分利用图画进行说话、写话训练，从而进一步拓展学习。如学完古诗宿新市徐公店这课后， 可让学生看诗中的插图来编故事，这又给 学生提供语言实践的机会。相信通过老师的引导，学生的仔细观察， 展开想象