二氧化硫和三氧化硫的性质教学设计

1、二氧化硫和三氧化硫教学设计一、教材分析本节课学习的主要内容是 S02的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的 形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生认识S02的性质及其在生产生活中的广泛应用。本节在教材中被安排在化学1的最后一个专题，是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。这是 对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节硫酸的制备”、硫和含硫化合物的相互转化 ”等相关知识的学习打下伏笔，为化学2及后续选修课的学习提供必要的基础。因此它在教材中具有着承上启下的作

2、用，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。二、学情分析学生对二氧化硫的有关化学性质可能不了解，但对有二氧化硫引起的一些现象却很熟悉，如酸雨对建筑物的腐蚀、银耳的漂白等。可以由学生的生活经验产生疑问，激发兴趣，导入学习。而且 高中的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。在此内容之前学生已学习了氧化还原反应等知识，这些内容对S02知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生在初中已经知道硫与氧气反应可生成 S02以及S02的物理性质。三、教学目标：根据普通高中化学课程标准 的要求，结合教学过程中教学条件和学生认知能力等实际情况， 本人确定了以下的三维教学目标：1）知识

3、与技能： 使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理 使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。 使学生掌握二氧化硫的化学性质。2）过程与方法： 使学生学会通过阅读资料等途径，培养发现问题、解决问题”的自主学习和终身学习的意识和能力。 使学生通过实验探究归纳出S02的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。3）情感态度与价值观 使学生了解S02引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识。 使学生了解S02在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。 培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。四、教学方法本节我采用以问题为索引，学生

4、为主体”的科学探究过程，采用分组实验探究法，从实验现象中分析得出结论, 培养学生科学的学习态度及方法。并与阅读、多媒体等有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。学生：猜想与假设、制定验证计划、进行验证、解释与结论，在活动中，学生相互交流、相互评价，学生成 为课堂的主体。五:教学过程（一）、提供素材、确定研究对象，导入新课：1、通过多媒体设备展示和播放与酸雨有关的图片和短片，以及二氧化硫漂白食品，让学生在 观看图片和短片中思考以下问题： 、本节课研究对象是什么？ 、从材料中你能大体了解到此物质的可能有哪些性质和作用？ 通过观看素材：，学生将了解好奇心，使之转化为强烈的求知欲，通过观看素材，使学生知

5、道（二）、回顾旧知识，归纳性质： 弓I导学生回忆以前学过的知识，S02到社会生产，生活，环境有很大的关系，能够激发学生的从生活走进化学，从化学走向社会”参照前面的教师播放的材料引导学生归纳S02的物理性质，回由此培养学生构建比较完整的元素化合物知识体系顾以前学过的元素化合物知识体系的学习方法， 的框架。（三）提出问题，实验探究：问题一：C02溶于水的会发生化学反应而生成H2C0 3，那么S02溶于水是否也会发生化学反应呢？其产物又是什么？能否设计实验证实你的猜测？教师提供：S02水溶液一一Na0H溶液一一HCI溶液大理石 液一一石蕊试液一一pH试纸NaHC03溶液一一酚酞试1、通过这一问题的提

6、出，学生将会作出自己认为合理的猜想，并解释其猜想的依据，且用教师提供的实验用品，开放性地设计实验（可以用pH试纸，也可用石蕊试液，还可以用大理石，NaHC03溶液等）。学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新的问题充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。2、由此让学生认识 S02溶于水所形成的水溶液显酸性，让学生认识到这是 物所具有的一般性质。S02作为酸性氧化问题二：S02作为酸性氧化物还具有哪些性质?请学生根据原有知识，以及教师提供的实验用品，进行验证。提供的用品为:NaOH溶液、Ba（0H） 2溶液、HCI溶液、BaCl2溶液、大理石、 NaHC03溶液通过回忆以及实验，学生构

7、建与原有知识一酸性氧化物的联系，从而可以总结归纳出S02作为酸性氧化物的通性：与水反应、与碱反应、与碱性氧化物反应、与盐反应等。这将有利于学生对元素化合物知识体系网络化的形成。问题三：S02对所有的有色物质都有漂白作用？产物是否稳定?pH试纸、月季花提供的试剂有：S02水溶液、酚酞试液、石蕊试液、品红溶液、学生可得在前面播放的材料中同学们知道 S02有漂白作用，通过不同的有色物质的实验对比， 出 二氧化硫漂白性是暂时的，而且漂白范围不广”的结论，培养学生分析比，归纳的能力。问题四：Na0H酚酞溶液中加入 S02水溶液有何现象？是漂白的结果？请设计实验证明你的结论。引导学生应用前面的二氧化硫的漂

8、白原理，对新情景知识进行解剖， 分析，培养学生知识迁移, 灵活运用能力。问题五：橙色的 Br2水中加入S02水溶液，褪色了，是漂白吗？请设计实验证明你的结论。 通过此实验的探究，既回顾了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的还原性，在探究过程中,教师引导学生回忆氧化还原反应等相关知识,观察分析S02中S元素的化合价，学生将很容易得出S02具有氧化性、还原性的性质，并能设计出验证S02氧化性和还原性的实验方案，教师对学生提出的可行的实验方案加以肯定和表扬，对学生提出的不够严密的实验方案给予一定的鼓励，这将更好的保持学生学习的积极性。在检出SO42后推出颜色变化的原因是发生氧化还原反应。问题六：紫色

9、的高锰酸钾溶液中加入S02水溶液，褪色了，是漂白吗？请设计实验证明你的结论对前面所学的氧化还原知识进行巩固和应用。培养学生类推能力。S02问题七：空气中也有强氧化剂，S02排放到空气中可能发生什么变化?学生通过小组讨论分析得出结论，并派代表发言，教师对发言进行点评。在此，教师通过的的还原性解释S02溶于雨水形成酸雨的过程及其PH值的变化情况。这样在教学内容上起到了与情景引入相呼应的效果，又能帮助学生理解酸雨的形成过程，这样的设计符合学生的认知规律。问题八：根据提供的试剂设计实验对烟花、爆竹引爆后的气体产物中二氧化硫进行检测?引导学生对二氧化硫性质进行归纳总结，增加环保意识，并筛选出检验二氧化硫

10、的最佳方案 通过以上S02性质实验的探究，培养了学生的实验探究精神和团队合作精神，能主动与他人进S02性质进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。通过对 行分类归纳，让学生养成了从物质类别、氧化还原和特性三个宏观角度分析探讨物质性质的思维习 惯。冋题九、三氧化硫的性质（展示：我们将给大家展示三氧化硫的性质，如果大家有什么问题和补充，请及时指出来，谢 谢！）三、二氧化硫和三氧化硫的用途（展示：我们将给大家展示二氧化硫和三氧化硫的用途，如果大家有什么问题和补充，请及时 指出来，谢谢！）（四）、解决问题：回顾S02的用途和对环境的污染，探讨其防治方法。使学生形成用化学

11、知识应用于实际生活解 决实际社会问题的意识，培养了学生的环境保护意识和社会责任感，体现了促进社会可持续发展的 科学观。六、板书设计 二氧化硫的性质与作用1、物理性质:2、化学性质（1）酸性氧化物：（2）漂白性：（3）还原性：（4）氧化性:4、二氧化硫对环境的污染及防治5、三氧化硫S03是色反应方程式为3、二氧化硫的用途态物质，熔沸点是一种氧化物，能强烈吸水，溶于水生成_，工业上利用这一原理生产 ，与澄清石灰水发生的反应是 ，与碱性氧化物反应，如 七、作业设计：1往BaCl2溶液中通SO2气体是否有沉淀产生； 若无沉淀，则可采用哪此措施， 使沉淀产生?此题可使学生从 SO2的酸性氧化物的性质， 还原性的二个角度进行分析， 很好地复习了课堂所学的 知识。2. SO2的漂白原理与 Cl2 ( HCIO )、活性炭的漂白原理有何不同。请查资料并填表: