《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计讲课讲稿

1、精品文档枫树上的喜鹊第二课时教学设计武平县大禾中心学校 蓝日雄教材分析：枫树上的喜鹊是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。 这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是：“我” 喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝， 看见喜鹊阿姨站在窝边，教 喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表 达了 “我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人 与自然和谐相处的美好画面。本单元训练的语文要素是“运用学到的 词语把想象的内容写下来”而课文“学拼音”和“看日出”这两部分， 都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联 系十分紧密。是学生模仿和运用的良

2、好范本。学情分析：1. 通过第一课时的学习，学生已经能基本做到正确、流利、 有感情地朗读课文。鉴此，在本课教学中，朗读指导要把握好这两方 面的内容：一是读好直接表达“我”喜爱之情的句子，引导学生体会 这些句子蕴含的情感。二是读好喜鹊的对话及描写“我”想象的句子。2. 在理解运用上，本课一是进行默读能力的培养，通过默读， 引导学生了解课文主要内容。二是根据学生的理解能力，利用好课文 插图，帮助学生理解文中的一些重点词句。 三是要利用好课文的留白 及课后练习，运用多种手段，创设情境，引导学生发现语言表达的秘 秒，并尝试模仿和运用，把自己想到的内容写下来。教学目标：.复习、识记要求会写的字词。.默读

3、课文，运用检索关键词句的方法，理解课文内容。.细读课文， 在故事情境中有滋有味地体会“？ ” 、“！ ”的作用，感受课文富有童趣的，理解运用纯净透明的语言。.根据情景展开想象，运用学到的方法把想到的内容写下来。教学重难点：.快速检索，了解“我喜欢的是什么"、“我看到了那些有趣的 启早 。.理解运用，创造个性表达，根据情景，把想到的内容写下来。课刖父流：.师：今天老师跟大家分享一个有趣的故事，喜欢吗？上个星期， 我们去兰子怡小朋友家家访的时候，看到她家有一只大黄狗，它一见 我们要进他的家门，就冲着我们“汪汪汪”地一直叫，它好像在说：“主人，有人想进我们的家门，让不让他们进来呀？&quo

4、t; 。瞧，就是它, 一见这凶样，我们立马吓得站在原地不敢再前进半步。 兰子怡小朋友 听见叫声马上跑出来，对大黄狗说：“小黄，这是我的老师，别叫了， 走开。”真神奇，这么凶的大黄狗一下子就安静了下来，冲兰子怡小 朋友摇了摇尾巴猫猫了两声，赶紧跑开了，好像在说：“主人，知道了，好的，我不叫了，就走开”。.师：同学们，在生活中你们有没有老师这样的经历，听了动物 的叫声，去猜猜它们说的是什么吗？（生分享）.师：同学们，刚才咱们聊到了小狗，小猫的叫声，接下来咱们 要去听一种鸟的叫声，准备好了吗？一，激趣、复习导入.师：播放喜鹊的叫声，知道是什么鸟在叫吗？（生：喜鹊）师：对了，是喜鹊，今天我们继续来学习

5、枫树上的喜鹊来, 我们一起读课题。.师：上节课我们学习了本课的生字词，现在老师要考考你们， 有信心吗？师：出示词语，好，我们来开火车读读这些词语，火车火车 哪里开：渡船 绿荫 遮蔽 撑船 拼音字母 山岗 懂得 答案 童话 阿 姨弟弟同学们读得真棒，现在要增加难度了，请同学们拿出纸笔准备 听写：童话阿姨弟弟检验大家的学习成果：请同桌交换改，全对的举手；同学们 掌握得真好，写错或不会写的同学对照屏幕认真订正 （师提示姨和弟 的异同笔画）姨和弟这两个字结构不同，但他们都有相同的部件弓。 姨字的弓上面是一横，弟字的弓上面是点撇，姨接下来是撇捺，弟是 竖撇，只要我们记住了他们相同的部件和它们的区别， 这

6、两个字我们 也就很容易记住了；好请同学们收起纸笔，一起再来读一遍词语。4.（课件）师：同学们，我经常来到我们村的渡口旁，站在枫树 下，那是我最喜欢的地方，我喜欢那里的什么呀？（ 板书：渡口枫 树国阿姨弟弟）师：这是一棵怎样的枫树呀？像什么？你真会想，师：这是一把 什么颜色的太阳伞呢（一把绿色的太阳伞）一把什么样的绿色太阳伞 呀？（一把很大又很高的绿色太阳伞）说得真好，是啊，这棵枫树枝 繁叶茂，它的绿荫遮蔽了村里的渡口。给来到渡口的人们遮挡太阳， 遮风挡雨。所以郭风爷爷把它比作绿色太阳伞。 来，大家一齐读。（课 件：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。）.师：我常常觉得喜鹊阿姨在跟我说

7、话，我还发现鸟窝里有六个 喜鹊弟弟，对于他们，我真是喜欢极了，让我们再来读自然段，请一 个同学来读四个含有我喜欢的句子，（你们班谁读书最棒呀？好，就 你来读这四个句子）。来，开始吧。【设计意图：复习巩固词语，懂得识记生字有多种方法，通 过“发现一提炼”培养学生提取信息的能力，即从阅读材料中找 到所需的内容，并进一步激发“喜欢”之情。】二、合作探究研读文本.师：从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我 的喜鹊弟弟，就像去问候我的家人一样，我都看到了哪些情景呢？（课 件出示：学习提示）请同学们默读第自然段，找找都看到了哪些有趣 的情景。（唱歌，做游戏，学拼音字母，）你找的可真仔细呀！（课

8、件）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊 弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字 母指名读，想一想：我看到了什么？这句话里说了几件事，都是 谁做的？（板书：教学）引导学生展开想象：喜鹊阿姨就教这三件事吗？从省略号中你 读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？（如讲故事，扇翅膀）语言训练：说得真好，喜鹊阿姨真耐心，一会儿教喜鹊弟弟唱 歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母，（课 件）你能像这样用“一会儿一会儿一会儿”说个句子吗？【设计意图：通过默读，培养学生默读能力和提取信息的能 力。指导学生读懂句子内容，抓住省略号展开想象，并用“一会 儿一会儿

9、一会儿”句式练习说话，培养学生的语言 运用能力。】.师：现在，我们一起去看看它们学习拼音字母的情景吧，请同 学们默读自然段。（课件）“鹊！鹊！鹊！"喜鹊阿姨教道。我知道，这便是、。“喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊”师：我听到了什么？喜鹊阿姨教的是什么呀？喜鹊阿姨只念了个 “鹊工喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊” ？（预设：它们刚学说话， 读得不整齐；个个都在认真学，不停地读。）听了喜鹊阿姨和喜鹊弟 弟的叫声，我猜想是什么意思？它们只是在学、吗？也许它们还在 学一一（引导：我们一年级一入学时学了些什么呀？）（预设：、U；天地人；）拓展想象：现在老师来当喜鹊阿姨，你们来猜猜喜鹊阿姨在教 喜鹊

10、弟弟什么。（师念生翻译）（课件）（课件：”鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊”）学拼音字母的场景太有意思了，一个教，一个学，一个在看， 多么温馨的一家人啊，我们一起来演一演吧（女生当喜鹊阿姨教，男 生当喜鹊弟弟学）.师：今天早上，我又来到了渡口边（课件展示：太阳出来了）， 我看到太阳从渡口对岸山岗后面升上来了， 我看见喜鹊阿姨正带着喜 鹊弟弟看日出呢，来我们一起来读读这几段话吧（ 课件）。.师：喜鹊阿姨问什么呀（板书：问）什么意思呢？喜鹊弟弟又 是怎样回答的呢？（板书：答）这里为什么没有省略号了呀？（预设: 它们是一起回答的很整齐。）同学们，看日出的情景真是太有趣了，现在大家一块儿演一演吧， 角色比较

11、多，要演好是有窍门的：.找到自己要说的话，.注意说的话 的标点符号。现在老师来分配角色，第一组的同学演阿姨，第二组的 同学演弟弟，第三组的同学演翻译，知道自己要念什么了吗？好，我 来念旁白。你们演的太好了。【设计意图：通过师生合作朗读，引导学生展开丰富的想象， 与文本、作者进行心灵的对话，感受“喜欢”之乐。】.师：我看到喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音，看日出，有一天，我 还看到它们一起吃虫子的情景，它们说的是什么意思呢（课件出示课 后题），请同学们发挥想象，想想它们说的是什么意思并试着写一写， 就写在书上吧。生分享答案。（你们想的太好了，写的也非常棒）【设计意图：让学生借助提供的两个情景，展开合理而

12、丰富 的想象，把想到的内容写下来，进入“喜欢”之境，落实单元教 学重点。】三、小结：.师：我和喜鹊阿姨，喜鹊弟弟生活的多么有趣呀，我喜欢站在 枫树下，是的，我喜欢它们，我喜欢这棵枫树，我喜欢这个喜鹊的窝， 我喜欢喜鹊阿姨和他的孩子们，我们快乐的生活在一起。所以作者在 课文的结尾写道一一 “我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）.师：同学们，郭风爷爷的家乡在福建莆田，那里有一个美丽的 地方，叫枫叶塘，正是他文章里描写的渡口，渡口，枫树，喜鹊窝， 喜鹊，成了郭风爷爷童年的记忆，童年生活是最美好的，充满了无数 的想象。让我们带着郭风爷爷童年的记忆再美美地读读课文吧。四、积累强化，课外拓展同学们，读了这

13、篇课文，你们喜欢喜鹊吗？（课件）我们再来学 学有关喜鹊的一些歇后语吧。板书设计：喜鹊阿姨喜鹊弟弟我 教学喜 问答欢枫树附：枫树上的喜鹊阅读能力训练题.下列说法不正确的一项是（）.课文写了喜鹊阿姨有六个小宝宝。.课文写了 “我”对喜鹊一家的喜欢。.课文写了喜鹊一家快乐的生活情景。.课文写了喜鹊阿姨常跟“我”说话。.课文反复说“我喜欢"，“我”喜欢的是（）.我们村渡口枫树喜鹊一家.枫树喜鹊窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟.渡口喜鹊窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟.渡口旁 喜鹊窝 渡口对岸 喜鹊.对“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做精品文档精品文档理解错误的一项是（游戏，一会儿教他们学

14、自己发明的拼音字母. 这句话共说了件事。. 这件事都是喜鹊阿姨做的。. 三个 “一会儿”说明喜鹊阿姨做事没有耐心。. 省略号表示喜鹊阿姨还会做许多事。.对句子“鹊！鹊！鹊！喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学：鹊，鹊，鹊 中的“！ ”和“”理解错误的一项是（）.“鹊，鹊，鹊”中的“，”和“”用错了，也应用“！ ”. 三个“！ ”说明喜鹊阿姨教得很认真。.“”说明喜鹊弟弟很不认真学习，一直说话，很吵。.“”说明喜鹊弟弟学习很认真，在一遍一遍的学。. 读“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 ”这句时要突出“我很喜欢枫树” ，应重读（）. 渡口旁 枫树. 枫树 很喜欢. 很喜欢 它. 我 很喜欢. 阅读下面句子，能不能把喜鹊阿姨和喜鹊弟弟问答的话，直接写成它们问答的意思，而把两段“我懂得”删去？