新课程与教学改革复习题

1、新课程与教学改革复习题一、选择题：1、下列各项中属于隐性课程资源的是（      ）A.教材                  B.因特网C.实验室                D.师生关系2、校本课程主要是对国家课程的（ &#

2、160;     ）A.补充                  B.延伸C.拓展                  D.深化3、新课改的特点之一是由专家走向（     

3、）A.学生                  B.教师     C.学校                  D.班级4、推进新课程改革的核心环节是（      ）A.设计

4、课程              B.编写课程      C.实施课程              D.评价课程5、下面不属于研究性学习基本模式的是（      ）A.创造发明型     

5、60;      B.学习调查型  C.学术研究型            D.知识探究型6、校本课程主要包括四个模式：目标模式、环境模式和（      ）A.结果模式和动态模式      B.过程模式和动态模式  C.过程模式和静态模式      D.结果模式和静态模式

6、7、本次课程与教学改革所要确立的根本性的理念是（      ）A.素质教育理念         B.创新教育理念C.生活教育理念         D.终身教育理念8、与新课程改革要求相符合的是（      ）      A.学科本位论    

7、0;      B.学生本位论      C.教师本位论           D.社会本位论9、教学环境包括（      ）A.人文环境和物理环境       B.人文环境和地理环境  C.文化环境和物理环境      

8、 D.文化环境和地理环境10、课程资源开发的核心条件是（      ）A.校长                 B.教师      C.家庭和社区           D.学生11、教学设计是为（   

9、0;  ）服务的。A.教师的教             B.学生的学C.教材的传授           D.搞活过程12、教师在教学设计中接触到的评价多是（      ）A.诊断性评价           B.形成性评价

10、C.终结性评价           D.相对性评价13、组织学生自学的核心价值是培养学生的（      ）A.实践能力             B.创新能力  C.自学能力             D

11、.思维能力14、教学方式的转变最终是为了适应学生（      ）A.学习能力的转变       B.考试能力的转变 C.学习方式的转变       D.学习成绩的提高 15、班级教学产生于（       ）A.原始社会             B.奴

12、隶社会C.封建社会             D.资本主义社会16、不打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为（     ）A.融合课程             B.广域课程C.相关课程         

13、0;   D.核心课程17、研究性学习的根本出发点就是改变传统的（     ）A.课程结构            B.教学内容C.学习方式            D.教学组织形式18、个别化教学的首要环节是（        ）A.研究教材 

14、            B.了解学生 C.选择方法             D.设计作业19、可以对教学活动的某一细节做出评说的评价是（      ）        A.质性评价      

15、     B.量化评价        C.形成性评价         D.终结性评价20、教育技术最早于什么时间引入我国（      ）A.20世纪80年代     B.20世纪30年代  C.20世纪40年代     D.20世纪70年代21、课程综合化的理论来源是（

16、      ）A.科学理性主义知识观       B.感性主义知识观  C.科学知识观               D.开放、变化、综合性的知识观22、教学设计中将教学理念落到实处的关键性环节是（      ）A.教学内容分析     &#

17、160;   B.教学对象分析C.教学目标制定         D.教学策略选择23、综合课程的实施策略主要是（     ）A.实践式教学           B.综合式教学C.开放式教学           D.主题式教学24、学生综合素质评价中最主要的方法

18、是成长记录和（      ）A.观察                 B.制作       C.考试                 D.表演25、新课程所提倡的评价更加

19、倾向于（      ）A.形成性评价与终结性评价      B.量化评价与终结性评价  C.形成性评价与质性评价        D.质性评价与终结性评价二、判断题： （   ）1、协同教学这种现代化教学模式于20世纪90年代兴起于美国。（   ）2、教学方式包括教师和学生外显的行为，也包括相关的思维方式和态度。（   ）3、自主学习与他主学习是相对立的。（&

20、#160;  ）4、新课程背景下的教师与学生关系应该由传统的“教师中心”转变为“学生中心”。（   ）5、教学主要包括教师、学生、学校三个基本要素。（   ）6、教材开发的原则是理论原则和筛选原则。（   ）7、班级教学难以做到因材施教、保证使每一个学生都得到充分发展，因此应该废除。（   ）8、目前对教材的开发是实现由单一的“科学世界”到“生活世界”的转变。（   ）9、现代教育技术与新课程整合应坚持适时性、针对性、全面性原则。（   ）10、课程与教学是相互独立

21、的。（   ）11、教师和学生不是外在于课程的。（   ）12、现代教学媒体的运用越多越好，越新越好。（   ）13、小组合作学习的成员之间既是一种合作关系，又是一种竞争关系。（   ）14、个别教学也叫做“个别化教学”。（   ）15、开展研究性学习是对基础知识和基本技能训练的补充。（   ）16、影响教师专业化发展的因素是技术、教学思想和教学内容的变化。（   ）17、作为教学组织形式的学生自学就是完全意义上学生的任意学和自己学。（ 

22、0; ）18、合作学习不仅是一种学习方式，而且是一种教学目标。（   ）19、在教学设计成果的形成性评价中，主要使用考试、研究、观察三种评价方法。（   ）20、过去的备课、写教案在新课程中改称为“教学设计”。（   ）21、实行班级教学与个别化教学相结合是课堂教学改革的国际潮流。（   ）22、新的学习方式提升了学生在学习中的主体地位，但这并不意味着教师在教学中的地位有所下降。（   ）23、电化教育与新课改相结合的根本宗旨就是对学生的发展起到辅助的作用。（   ）24、课

23、程综合化与综合课程是两个不同的概念。（   ）25、综合课程是一种以学生的兴趣为出发点，以问题为中心的课程。（   ）26、教学设计实际是教师的一种行动研究。（   ）27、研究性学习的实质是以学生成绩为本。（   ）28、课程的综合化是课程改革的必然趋势，因此，应该以综合课取代分科课程。（   ）29、借助于研究性学习培养少数尖子学生是条好经验。（   ）30、新课程提倡的评价摒弃过去过于注重的终结性评价。三、简答题： 1、  运用现代教育技术有什么意义？2、&#

24、160; 当今强调课程综合化的原因何在？ 3、  一堂好课的基本特是什么？4、  自主学习的主要特征有哪些？5、  师生选择课程资源应遵循什么原则？6、  简要说明“发展性评价”的内涵。7、  研究性学习对教师提出了哪些新要求？四、论述题： 1、  联系实际说明本次新课程改革的主要特点。2、  广义的课程资源开发有哪些途径与方法？ 3、  教学设计中的前期分析、中期分析、后期分析在整个教学设计过程中有何意义？ 答案:一,选择题DABCB/BABAD/BBCCD/CCBCB/DCBCC二,判断题×

25、××/×××/××/×××/××××三,简答题1,运用现代教育技术有什么意义 答:解决传统教育手段解决不了的问题.更新教学观念 变革教育方式 补充教学内容扩大教学规模 形成相互交流的教学氛围2,当今强调课程综合化的原因何在 答:新知识观是课程综合化的理论来源 社会的新发展,新问题要求课程走向综合化 学生的认识发展也需要课程的综合化3,一堂好课的基本特征:教学目标:以促进学生的发展为根本宗旨.教学内容:科学合理.教学策略与方法:学生主动学习.教学能力:良好的

26、教学基本功4,自主学习的主要特征有:学习者参与和确定对自己的意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标;学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;学习者在学习过程中有情感的投入,有内在的动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;学习者在学习过程中对认识活动能够进行自我监控,并做出相应的调适.5,师生选择课程资源应遵循的原则:开放性原则.经济性原则.针对性原则.个性原则.实用性原则6,简要说明"发展性评价"的内涵.答:内涵包括以下几点:评价的根本目的在于促进发展.与课程功能的转变相适应.体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势.评价内容综合化,重视知

27、识以外的综合素质的发展,尤其是创新,探究,合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的要求.评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,追求科学性,实效性和可操作性.评价主体多元化,从单向转为多向,建立学生,教师,家长,社区等共同参与的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展.关注发展过程.7,研究性学习对教师提出了哪些新要求 答:研究性学习首先要求教师要更新教育观念.其次,要求教师要精心设计探索性教学环境,不断更新知识,使自己具有一专多能,跨学科的综合能力,具有指导学生进行研究的能力.再次,研究性学习要求教师要增强合作意识,实行专业之

28、间的相互合作与帮助.四,论述题1,系实际说明本次新课程改革的主要特点.答:此次新课程改革具有以下几个特点:(1)由"专制"走向民主.首先,在新课程改革中,课程将成为教师与学生进行知识交流的中介,成为促进教师与学生知识生成的有效手段.其次,在新课程改革中,教师和学生将成为课程的有机组成部分,成为互动式课程的创造者,共同参与对课程的开发.最后,在课程的管理上,也由原来的国家统一管理转向由国家,地方,学校三方面来共同管理,这种民主化的课程管理方式将更加有利于课程与地方,学校实际的结合.(2)由封闭走向开放.在传统的教学当中,教材一直在充当着课程的唯一资源的角色,使得课程处于一种封

29、闭的状态,以至于渐渐地与社会,学生,生活相脱节.就此,新课程改革对课程资源问题进行了重新的探讨与界定,提出教材只是课程众多资源中的一种,课程的资源更主要地来自于社会,学生和地方.因此,新课程改革要求课程要从以前的封闭状态走向开放状态,综合纳入各种资源,形成丰富多彩的课程内容.(3)由专家走向教师.过去的课程编写一直都是由专家进行的,教材往往脱离实际,脱离学生.而教师更清楚学生的学习特点与状态,这些都是学科专家不能相比的.新课程改革提倡由专家走向教师,其实质就是增加课程对学生的关注.(4)由立足结束走向立足过程.首先,在新课程改革中,课程评价观的特点是重视发展,淡化甄别与选拔.这种评价立足点的转

30、变能够促进学生的全面发展,促进教师的不断提高,促进课程的不断发展.其次,以往学生与教师只注重学习的结果和学习的效率,而不重视学习的过程与质量,新课程改革为了消除这种结果性课程给学生带来的危害,提出了课程是一种过程的观点.这种观点将使教师与学生更加重视学习的过程而不是结果.2,广义的课程资源开发有哪些途径与方法 答:广义的课程资源开发途径与方法主要有以下几种:从校内到校外关注学生身边的自然环境和社会资源的利用.应当创造条件搞好校园生态环境,还应当对校外当地的可资利用的自然资源进行调查,掌握这些资源的类型和特点.在此基础上,有计划的使这些资源在科学学习中发挥作用.从实验验证到实验研究关注开放实验室

31、和"随手取材"的探究性实验室建设.面对新课程改革,实验室的建设应当关注对学生探究性学习活动的支持.要努力开发一些利用原有仪器的新的探究性实验,或者将原有的实验进行改造.应当提倡通过随手取材和自制教具(学具)进行实验.实验资源的建设一定要与实验内容和实验模式的改革结合起来.从课本到多媒体及网络信息资源关注现代信息资源开发.学校领导和教师应当更注重给学生提供信息渠道和信息本身,应以校园网的内涵建设为核心,一是教师的备课系统二上学生的网上学习系统三是信息资源库.为促进网络资源的利用,教学中应有网上搜集的要求,教给学生网上搜索的方法,指导网上搜索的方向.从物到人关注教师,学生以及社

32、会各方面.应当关注人自身携带的丰富信息资源,开发现代信息资源不应忽视教师自身的资源利用,此外 学生所携带的信息资源也十分可贵.3,教学设计中的前期分析,中期分析,后期分析在整个教学设计过程中有何意义 答:(1)教学设计的前期分析,在对课堂教学进行设计过程中的作用和地位是不可忽视的.它是教师在教学活动中采取任何形式进行教学都必须首先要考虑的现实基础性问题,是对整个教学设计能否针对学生,能否取得真正实效的一个重要的决定性的因素之一.通过对教学内容的分析,可以有计划的安排教学,实现教学目的,可以从综合的角度促进学生全面发展.通过对教学对象的分析,能对学生有客观的,正确的,科学的分析,利于教师掌握学生

33、的学习准备情况及特点,为后续的教学设计提供重要的依据.(2)教学设计的中期分析是通过教学目标的制订,教学策略的选择和教学媒体的选择完成的.教学目标的制订是课堂教学设计的第一步,能让教师明确完成教学任务所达到的要求或标准,同时也起到指导教师课堂教学实践活动的作用.教学策略的选择可以对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序,方法,形式和媒体有一个总体考虑,以较好的发挥使教学理论具体化和使教学活动概括化的作用.教学媒体的选择会大大提高教学效果,更好的促进学生的学习.(3)教学设计的后期是评价部分.可以让教师及时了解教学的结果和学生的学习进展情况及存在的问题,以便调整自己的教学进度和流程,在很大程度

34、上促进了教学质量的提高.总之,只有不断提高教学设计的科学性,教学质量才能不断提高;只有不断增强教师的教学设计的自主性,素质教育才能有望成功;只有不断为教师的教学设计创造宽松,自由的氛围,中国的基础教育课程改革才能最终走上理性的途程.当代教育新理念(第二套)复习题答案:一,选择题BDBDC/DCDCC/CDADA/CBCCC/CAAAC二,判断题××/××/×××/×××/××/××三,简答题1,创新教育的内容主要有哪些 答:创新意识的培养.就是培养推崇创新

35、,追求创新,以创新为荣的观念和意识.创新思维的培养.它要求重新组织观念,以便产生某种新的产品.创新技能的培养.创新技能是在创新智能的控制和约束下形成的,属于创新性活动的工作机制.创新人格的培养.创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,以创新性人格为特征.2,怎样理解新生活教育的教学观 答:"新生活教育"的教学观表现为:注重课堂教学中学生的认知,理解,体验,感悟,交往,实践等的融合.具体说,教学观应实现以下三个方面的转向:应把教学看作学生在教师引导下进行的反思性,批判性,探究性的实践活动.应把教学看作以理解为基础的体验生活和构建生活的过程.应把教学看作师

36、生互动的交往活动.3,进行活动教学必须抓好哪些基本点 答:活动教学坚持以"活动促发展"为基本教学指导思想."以活动促发展"是活动教学的理论基础和切入点.活动教学倡导以主动学习为基本习得方式.活动教学强调以能力培养为核心,以素质整体发展为取向.4,建构主义主张的学习理论有三个特点:(1)学生是学习的主体,学习是学生对知识的主动构建过程,不是对知识的被动接受或吸收.(2)认知是学生用来组织经验世界的,不是用来发现本体现实的.(3)知识是学生与他人经验交流的过程,是经由磋商与和解的一种社会建构.5,尊重的教育与严格要求之间的关系:尊重对一个人来说最重要,教师在

37、教育学生时要审慎的思考,尊重其为人的尊严,尊重其权利.如果背离了尊重的教育,一味地严格要求,就会适得其反.但尊重并不代表放任,而是更严格的要求.作为教师的基本原则就是尽量多地要求一个人,也尽可能多地尊重一个人.对我们所不尊重的人,不可能提出更多的要求.当我们对一个人提出很多要求的时候,在这种要求里就包含着我们对这个人的尊重,这就是尊重与要求相统一的原则.在尊重的基础上,向学生提出严格的要求,引导他们向健康的方向发展,这才是真正的尊重.6.陶行知的"生活即教育"思想能够给我们改革当代教育以诸多启示,主要有两点:(1)教育的原本目的是生活.(2)生活是教育的源泉,是教育的中心,

38、生活应发挥对教育的动力作用,要将整个社会作为儿童生活的场来设计儿童的教育,教育要向儿童的生活回归.7.尊重的教育包括:(1)尊重教育规律.(2)尊重受教育者,要对学生有正确的认识,尊重学生的权利,尊重学生的人格和个性,尊重学生的劳动,坚决与体罚划清界限.(3)尊重教育者,要尊重教师的劳动,尊重教师的权利,尊重教师的社会地位,尊重教师的个性.(4)教育者和受教育者的自尊.四,论述题结合自己的实际,谈一谈教师应如何适应主体性教育理念的要求 答:我认为教师要想适应主体性教育理念的要求,必须积极进行角色转换:知识传授的中间人角色.在主体性教育中,教师在传授知识时,应扮演中间人的角色,就是作为知识和学生

39、之间的桥梁和纽带,更主要的是将学生的活动引向学习任务,向学生提出适当的问题,并根据学生需要提供相关知识,而不再仅仅是传授知识.研究者和实践者角色.教师要以研究者的角色去观察和研究学习过程,去研究学生的思维,发现最佳的学习方法和思维方法,在实际教学中积极实践和运用这些方法.教练员角色.教师要以教练的身份训练学生,指导学生练习,为他们提供适当的情景,设置合适的问题,不断鼓励他们自己去思考和寻找解决的方法,使学生真正成为自己学习的主人.讨论参与者或主持人角色.在讨论中,教师要根据实际情况,或者以平等的身份成为讨论的参与者,或者担任主持人的角色,在讨论中充分发挥教师或学生的引导作用. 总之,教师要适应主体性教育的要求,就必须主动调整自己,积极转换