《地球的故事》教学建议

1、地球的故事教学建议教学准备篮球、橡皮泥、火柴、有关地球形状的音像资料、“神舟5号”、“神舟6号”等有关的图像资料。课时分配建议本课建议安排23课时。教学导入本课的教学可以用师生对话的形式引入。“地球是我们的家园，关于地球的形状和大小，你知道多少？”教师用提问的方式来了解学生原有的认知水平。活动1 关于地球形状的猜想与探索古代的人们因为只能凭直觉来认识地球，提出了“天圆地方”的猜想，古希腊人通过观察，发现进出港的船只在人们视线中消失的现象存在着一定规律，提出了“地球可能是一个大圆球”的猜想，显然后者的猜想比前者有了很大的进步。教师应该让学生在了解这段过程的同时，初步认识到猜想与假设是建立在对一定

2、事实进行分析的基础上。1. 古人“天圆地方”的这种猜测，虽然在今天看来，有点荒谬，但要让学生知道猜测本来就有对有错，还应该引导学生站在当时的角度，理解古人的这种猜测，也是建立在人类对事物直观观察的基础上的，不是凭空产生的，所以仍具有一般猜想的意义。2. 阅读后要引导学生分析古希腊人对于地球的形状做出了什么样的猜想，其猜想又是依据什么提出的。帮助学生梳理出古希腊人这种猜想的依据，是基于对进港和出港船只的观察结果。从而让学生通过阅读和比较这两份资料知道全面地观察与认真地分析才能做出科学的猜想与假设。活动2  观察进港的帆船这个模拟实验，能让学生观察到当时古希腊人看到的现象。要求学生依据看

3、到的现象，分析古希腊人的猜想是否成立。活动的设计提示了模拟实验是科学探究中的一种重要方法。1 用自己的模拟实验去验证前人的猜想，能调动学生极大的学习兴趣。活动开展的过程依然遵循“问题假设验证结论”的探究程序进行。2 古希腊人观察进港的帆船总是先看到桅杆，再逐渐看见船身。要用篮球与自制的小船模拟出这样的效果来，制作和实验时请注意：（1）船不能过大。（2）用火柴梗做的船桅不能应该保持一定高度，火柴梗可用牙签替代。（3）不用手直接拿着船身，手比船大，会影响对主体事物的观察。可以在船的尾部插一根小棒，实验时手握小棒让小船沿篮球球面从下往上运动。（4）观察“船”在“地球”上“航行”时，注意不要离篮球太近

4、，这样易形成俯视，观察者视线应该与篮球顶点（地平线）持平，观察“船”在桌面上“航行”时，观察者的视线就应该与桌面（地平线）持平。正确的观察方法，能保证学生清楚的看到现象。3 在完成了对古希腊人猜想的验证后，教师应该把从模拟实验中获取的感受引向学生的生活。活动3  推测与验证亚里士多德通过观察月食得出“地球是个球体”的猜想，麦哲伦环球航行则是这个猜想的验证，教材先后安排了这两个内容，让学生通过阅读亚里士多德的推测，意识到这是人类认识地球形状进程中的一大步，而麦哲伦环球航行的历程让学生深刻认识到科学探究的艰巨性，知道科学的猜想与假设是能够被科学事实验证的。1 亚里士多德的推测涉及月食的知

5、识，教师应该适时地告诉学生月食是月球进入了地球的阴影区形成的自然现象，让学生理解亚里士多德的推测。2 本活动的重点是阅读麦哲伦环球航行的科技史，教材用简洁的四幅插图与简短的文字向学生讲述了一个漫长而艰苦的探索历程。阅读这段科技史要让学生知道：（1）麦哲伦的环球航行验证了人们的伟大猜想地球是一个球体！这是人类第一次用实践来证明地球是个球体的科学考察活动。（2）科学探究是一个长期、艰苦的过程。（3）假设与猜想必需经过验证。我们可以采用“一读二议三评价”的教学程序引导学生阅读好这段科技史资料。“一读”就是先让学生阅读教材，通过阅读使他们了解麦哲伦环球航行的故事。这是一个学习的过程。“二议”就是大家在

6、一起来讨论、交流，说一说自己从阅读中了解的事实。这是一个熟悉与巩固的过程。“三评价”就是让学生来谈自己的读后感。这是一个内化与评价的过程。活动4  在太空中看地球站在地球表面，我们无法看到地球的整体形状。那么随着科学技术的发展，人类能在太空中观察地球了，从而对地球的形状和大小有了清晰的认识。教材力图使学生通过阅读认识到科学技术的巨大力量，通过对“神舟”5号、6号载人飞船的了解，更激起学生的民族自豪感与自信心，同时知道地球大小等基本情况。1 本活动的教学分三步走。第一步是了解人类第一次太空飞行与我国“神5”的太空之旅。第二步是指导学生观看从太空中拍摄的地球照片。第三步是了解地球大小等基

7、本情况。2 本活动每一步的教学都可以采用“先阅读后交流”的方法进行。即先让学生阅读教材上的有关段落，然后再开展汇报与交流。阅读是一个自主学习的过程；汇报与交流是一个合作、互动的过程，教师也应该以与学生平等的姿态加入进去。3 教学中还可以给学生补充更新的资料，提供更多地球的照片。活动5  我的科学小报制作科学小报的主要目的是让学生更多的了解人类在认识地球的漫长过程中，有过许多大胆的猜想与勇敢的探索。科学小报的制作需要学生搜集有关的资料，并在资料中摘取相关的内容，是对学生搜集和整理资料能力的继续训练。1 编写我的科学小报是一个开放的活动，活动对学生没有过多的规定与约束，给学生留出了比较大的空间，教师需要提示学生搜集的资料应具有典型性。2 小