多给暂差生一点爱

1、多给“暂差生”一点爱-转化“暂差生”的点滴体会 每个学校，每个班级或多或少，会存在一些行为习惯或学习成绩较差的学生，我们姑且把他们叫“暂差生”。“暂差生”顾名思义只是暂时的差。因为没有一个人一生下来就注定是差生，他们发展到今天这种状况，都有着这样或那样的原因，今天的差是暂时的。“暂差生”的教育过程是长期缓慢的，如果方法得当，往往能很快见效，但如果教育方法失当，往往使“暂差生”变得更差，甚至走上违法、犯罪的道路。因此，做好“暂差生”的转化工作至关重要，它关系到一个人的成长；关系到整个学校、整个班级教育、教学水平的提高；关系到整个学校的声誉；甚至关系到一个学校的存亡。 下面就“暂差生”的转化问题谈

2、几点自己的体会，和各位同仁共同探讨。1、 尊重、肯定“暂差生”，帮助他们树立信心师德的核心是爱学生，作为教师要关爱学生心灵的成长，而学生心灵的成长首先需要的是尊严，同时也少不了对他们的肯定。每个人都希望得到别人的尊重和肯定，“暂差生”也一样，他们比较自卑，更渴望尊重、渴望肯定。教师应相信每个学生，不能歧视“暂差生”，要帮助他们树立信心，善于发现他们的“闪光点”，及时给予鼓励，要用阳光的心态对待学生，让学生享受成功的喜悦。“暂差生”不一定什么都有问题，他们也有可取之处，比如，爱集体、爱劳动、爱运动、爱绘画等等。教师应从各个方面接近“暂差生”，帮助他们找到自信。首先，教师要在活动上接近“暂差生”，

3、善于发现他们的特长优点，并充分发挥他们的特长优势，使他们感到自己是有用之材，从而增强上进心。其次，教师更要从学习上接近“暂差生”，课堂上教师要经常提问那些学习成绩较差或性格较内向或经常违反纪律的学生，当然要找一些适合他们回答的问题，当他们每答对一道问题或取得一点进步时，要及时进行鼓励，以增强他们的上进心和信心。在课堂上，教师要力争让所有回答问题的学生都毫无遗憾地坐下去。再次，教师要从言语上接近“暂差生”，经常说一些“你能行”、“你很棒”“只要经过努力，你就能怎样”之类的话，给他们前进的机体加油。教师不可盯着学生的缺点、错误不放，不能讽刺、挖苦他们。总之，教师要尊重每位学生，特别是“暂差生”，给

4、他们以必要的尊严和肯定，帮助他们树立信心。案例我刚接手教一个新初二班级时，对学生的情况不了解。上第一堂课时，我发现有一个同学上课发言特别积极，快下课时，我问同学们：“谁愿意当政治课代表，为大家服务，请举手。”这位同学将手举得高高的，我于是就宣布让他当了课代表，当时班上的同学们都笑了，我不知道他们笑什么事。课后，我将课代表的名字告诉了他的班主任，他班主任也笑了，说：“你怎么选他啊？他不仅成绩差，而且也经常违反纪律。”但是，我想既然选了他，如果再撤了，肯定会伤了他的自尊心，不利于学生的教育。于是，我就找他谈话，先将他的课堂表现表扬了一翻，然后，再给他施加一些压力：如果你的成绩上不去，又不好好遵守纪

5、律，那么，同学们就不会服你，老师到时候就要罢免你。他表示，他一定会好好努力的。在以后的日子里，每当他前进一步，我都会及时给他鼓励，肯定他的成绩、他的表现。期中考试时，他的成绩由原来的二三十分提高到了七十多分。这就是尊重的力量、肯定的力量。2、和“暂差生”交朋友，爱护关心“暂差生”信任教育是一种以心换心的教育,没有爱就没有也不可能有富有成效的教育。一个教师要想带好班级，就必须要成为学生的知心朋友，而热爱学生又是做知心朋友的前提。新课改的核心理念是“为了每位学生的发展”，“暂差生”当然是这每位中的一分子。“暂差生”由于受到同学们的“冷眼”,自然会产生强烈的孤独感、自卑感，缺乏应有的自尊，心理及情感

6、都相当脆弱，所以，他们更渴望关怀，更渴望朋友，更需要爱护。教师应以特有的细心与爱心，处处爱护他们、关心他们和他们交朋友，用爱心去感化他们，多和他们进行情感的交流。情感交流是一种催化剂，能使他们逐渐开启自己的心扉，乐于接受教师的教育。当今的教师光能“传道、授业、解惑”已经远远不够了，教师应该扮演多重角色，他们应该是学生学习的促进者和帮助者，是学生学习的伙伴，同时，又是学生成长的引领者。教师要从关心爱护“暂差生”入手，主动与他们交朋友，缩短师生距离，在思想上正确启发，疏导他们，消除心理障碍，在学习上亲手指导鼓励他们立志成材，在工作上排扰解难，为他们成功创造条件，在生活上关心照顾他们，使他们体验到集

7、体的温暖、老师的关爱，使他们感到教师既是良师又是益友，从而树立上进的信心和决心。3、严厉的训斥与必要的安抚相结合“人非圣贤，孰能无过”。每个学生都会犯错，特别是“暂差生”。教师应该允许学生犯错，应该用一颗宽容的心去对待他们，要能够包容他们的过错、宽容他们的行为。宽容是给学生一个自省的机会，宽容不等于纵容，这其中的关键是，教师要让学生认识到错误，知道错在哪里，从而自觉地去改正错误。宽容是必要的，但一味地宽容就变成了纵容。对于一些过分调皮的学生，过分的宽容往往使让他们觉得老师好说话、好欺负，即使犯了错，老师也不会骂他们，更不会惩罚他们，使得有些学生变本加厉地违纪、犯错。这时，老师不妨收起自己的笑容

8、，对他们进行一些严厉的训斥，使这些学生感到老师的威严，不至于不把老师的话当回事。可能有些学生被老师严厉训斥之后会产生一些逆反心理、抵触情绪，甚至出现一些过激行为。那么，老师在训斥完学生之后，还要及时地对他们进行安抚，要让他们知道老师为什么要训斥他们？他们到底错在哪里？老师的训斥有没有道理？使他们能够认识错误，消除抵触情绪，从而改正错误。4、适时运用表扬，化解师生矛盾面对“暂差生”一而再地违反纪律，教师难免也会有情绪激动的时候，可能也会做出一些过激行为，导致师生关系僵化，甚至影响课堂教学的正常进行。这时，教师有必要给自己也给学生找个台阶下，你不妨缓和一下情绪，找一找该生的优点，先给他一些表扬，让

9、他自己放下对立情绪，认识自己的错误；然后，教师也可以再做一些自我批评，使学生进一步认识到自己行为的过错，自己态度的恶劣，从而自觉地去端正态度、改正错误。案例有一次上课时，有位学生老是用直尺敲击桌子，把学生的注意力都引到他那里去了。我提醒了他几次之后，他仍然没有改变。我当时很恼火，上去就把他揪了起来。而后，我继续讲课，他又继续敲桌子。我气愤极了，上去就把他的尺掰断了，并叫他站到教室后面去，而他就是不肯去，双方发生了僵持。同学们都看着我们，此时，我的面子很挂不住。再这样僵持下去，教师的威信将进一步下降。于是，我缓和了一下情绪，改变了策略，先将课讲完。随后，我翻看一下他的期中成绩，发现他的物理成绩特

10、别好，他的成绩比班平均分高出十多分。我于是以此为突破口，先对他进行表扬，让他感到老师很关注他，让他先放下对立情绪；然后，我再向他承认我对他的态度太粗暴了，使他进一步认识到自己对老师的态度太恶劣了，自己的行为影响了正常的课堂秩序；最后，我再问他为什么要敲打桌子，他说，政治课没意思，他不想听。我于是，趁势问他，你们希望政治课怎么上？通过这样一表扬，一询问，不仅化解了师生矛盾，同时，还了解到了学生对政治课的态度，以后可以更好地改变教学方法。5、帮助“暂差生”确立学习的榜样教师不应该是板着面孔站在学生对面的上级，而应该是立在学生脑子里扶助上进因素、去战胜消极因素的助手。教师要循循善诱，帮助“暂差生”选择好学习的榜样，扶助他们前进。同时班级要建立互帮小组，用好学生去影响带动帮助“暂差生”。同时，教师也要为学生树立好的榜样。作为教师，除了要有精深的专业知识和渊博的文化基础知识之外，还必须要有较强的政治素质和思想修养。“身正方能为范”，初中学生由于年龄特点，经验不足，可塑性大，模仿性强，辨别是非的能力弱，教师的言传身教和师范作用显得更为重要。要求学生做到的事，自己首先要做到，做好学生的表率，才能赢得学生的尊重。人们常说没有爱就没有教育。爱学生是伟大的师魂。教师不仅要爱先进的学生，更要对“暂差生”给予特殊的“爱”。开启学生心灵的窗户，才能让他们沐浴到爱的阳光，从而达到爱的“情感效应”。总之，我