在小学语文教学中有效渗透环境教育省级3

1、在小学语文教学中有效渗透环境教育合肥市朝霞小学孙燕摘要：本文从语文课渗透环境教育方法和途径、语文课渗透环境教育原则、语文课渗透环境教育实际教学中的不足三个方面阐述了在小学语文教学中有效渗透环境教育这个主题。关键词：语文 环境 教育 渗透 语文学科是基础教育阶段的一门重要的基础学科，它不仅是一门工具性学科，也是一门思想性很强的学科，正如语文课程标准中所指出的，“语文课应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、写作能力，口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们

2、逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”因此，语文教学中不仅应该锻造学生的语言文字功底，而且“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把他们当成外在的附加任务。”儿童具有热爱自然环境的天性，而对于小学生而言尚不具备学习系统的自然科学和环境科学知识的能力。因此小学阶段的语文课可以作为培养学生环境意识的一个起始点，为学生今后的环境素质的形成打下基础。语文教师在语文课堂上注重渗透环境教育就显得尤为重要。我们使用的苏教版小学语文教材中就有许多涉及环境教育类的课文。主要有以下几大类：一、描写祖国美好风光的课文。比如第二册的春到

3、梅花山，第三册的水乡歌，第四册的月亮湾，第五册的北大荒的秋天、西湖、拉萨的秋天，第七册的泉城、九寨沟，第九册的莫高窟、黄果树瀑布、黄山奇松，第十二册的长江之歌、烟台的海、三亚落日、记金华的双龙洞等。二、写动物的课文，比如第三册的小动物过冬、美丽的丹顶鹤，第四册的鸟岛、台湾的蝴蝶谷，第六册的狼和鹿、放飞蜻蜓、恐龙，第九册的变色龙，第十册的灰椋鸟等。三、自然科学方面的科普类文章，这些文章本身就具有十分充分的环境教育成分，其中的内容环境知识性很强。比如第六册的海底世界、第八册的人类的“老师”、特殊的葬礼、沙漠中的绿洲、云雀的心愿，十一册的大自然的文字，十二册的海洋，21世纪的希望等。四、描写自然风景

4、文章，比如第二册小池塘、第三册的秋游等。五、诗歌类， 比如第九册去打开大自然绿色的课本、走，我们去植树等。这些融科学性、文学性和趣味性于一炉的教学内容，都可以通过教学目标的重组，成为小学环境教育的基本内容，不仅能使学生学到有关自然王国的一些知识，还能使学生在一定程度上了解人与自然地休戚关系，尤为重要的是，还能极大地激发孩子们热爱环境的情感。苏教版的语文教材我从一年级到六年级教了一个完整的循环，对于其中的课文内容都很熟悉。因为学校这几年从创建安徽省绿色学校到创建合肥市环境教育类特色小学，所以，作为语文老师，我格外注重在语文课中渗透环境教育。下面我就从以下几个方面谈谈我自己的想法。一、语文课渗透环

5、境教育方法和途径1、目标重组，挖掘课文的渗透点。教学目标的确立对于上好环境课尤为重要，教师是否有渗透环境教育的意识，在教学目标中就应该体现出来。语文课应该体现三维目标的整合，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合。对于一篇课文是否能够渗透环境教育，适合用从什么样的角度来渗透，教师要对课文有深入的了解和研究分析，充分发掘教材的渗透点。有的课文适合进行知识能力上的传授，而有的文章只适合进行情感上的熏陶。如果总是千篇一律的理论教育，学生是很难接受的，更难于真正内化成为自己的素质。皮亚杰说：儿童是有动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能真正有效地促进他们的发展。有

6、个老师在教学鸟岛一课时，通过对课文的钻研，他指导这篇课文时通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和活动的情形，告诉人们人和鸟之间是朋友关系可以初步进行保护野生的动物的教育。他便预设了这样的教学目标：凭借语言文字材料，让学生懂得鸟事人类的朋友，从而自觉爱鸟护鸟，树立与自然和谐相处的意识。2、情感迁移，撒下绿色的种子。语文课的特点除了工具性之外，还有人文性，那么语文课中老师对学生思想情感的影响是不可小看的。上好环境渗透课，对于学生将来成年以后的人生观、世界观都有很大的影响。那么要想上好环境渗透课，语文老师就要做到在语文课中以多种形式培养学生的环境保护意识。例如水乡一课是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸

7、福美好的生活，抒发了了热爱大自然、热爱生活的情感。 我在教学的时候，利用黑板把一幅美丽的水乡图展现给学生让学生真正感受到水乡的的水多、水绿、水清。上完课，我布置学生画一幅家乡美景图，把对水乡那种喜爱之情迁移到对自己家乡、对大自然的热爱中去。3、情境设置，营造环境教育的情境。儿童的认知水平相对较低，他们更容易接受一些形象化的东西。多媒体作为一种教学辅助手段，在环境渗透课中往往能起到事半功倍的作用。我们有个老师在教学台湾的蝴蝶谷一课时，他就利用多媒体再现了台湾蝴蝶谷的壮观景象。通过不同的画面让学生如临其境，有感而发。进而老师提出：为什么蝴蝶谷中会有这样的盛景呢？此时学生一般就会产生情感上的共鸣，明

8、白要保护好环境，给自然界中的各种生物生存的条件。再比如，我在教学小池塘一课时，首先使用多媒体展示了几幅小池塘的美景继又有展示了一些遭到破坏、垃圾满地的小池塘图片。通过这样的对比找到不美的根源，学生的心目中无比震撼。这是老师总结就水到渠成了。孩子们明白：作为一个地球人，爱护环境，我们的天才更蓝、水更绿。4、总结提升，形成环保意识。教材中明显讲到生态平衡的课文比较少，仅有狼和鹿云雀的心愿特殊的葬礼等几篇。对于这些文章，老师当然应该抓住了。狼和鹿是一个关于生态平衡的故事。讲的是一百多年前，凯巴伯森林中生活着一些鹿和一些狼，狼经常偷袭鹿群，凯巴伯森林的居民们为了保护森林中的鹿群，大量捕杀狼，可是在狼被

9、捕杀完以后，却发生了不可思议的事情，鹿因为没有了天敌大量繁殖以后，因为没有食物和传染病的流行，鹿大量病死，森林也遭到了破坏。教学时，通过森林状态的前后对比，鹿群的前后对比，寻找森林改变的根源，教师这时要引导学生总结提炼，进而明白：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会造成不可想象的灾难。5、讲究方法，注重合作探究。新课程积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，引导学生自己动脑筋去解决问题。真正的教育不是告诉，而是启发和诱导。我在教学特殊的葬礼一课时，引导学生展开讨论：赛特凯达斯瀑布为什么会逐渐消失？学生分成几个小组进行讨论，每个小组选一名代表在班上发言，谈谈本组的看法。经过这种思想的碰撞，师

10、生一起得出结论就是水到渠成了。最后大家明白了：是因为人们滥用水资源、乱砍乱伐，使世界上最大的瀑布面临消失，原来的美丽壮观不复存在了。让学生对生态环境产生担忧和责任。 另外在语文课中，还可以通过朗读来引导学生感悟课文。比如一个老师在上九寨沟一课时，就引导学生在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。俗话说“读书百遍，其义自见。”小学语文课程标准指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。

11、让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。5、课前做好知识储备，课后和语文实践活动向结合，真正把环境教育落到实处。小学生的知识储备少，平时的阅读面也有很大的局限性，有些内容很难调动他们的情感共鸣。这就要求教师上课之前要布置学生搜集资料，做好准备工作。这样，当教师在渗透某一个环境知识的时候，不会让学生摸不着头脑。比如，我们一个老师在上人类的“老师”一课时，提前布置学生去图书室查阅十万个为什么动物世界等书籍，了解一些不熟悉的生物的特征，还布置学生上网查找一些

12、有关仿生学的知识。课上老师没有花很大精力就让学生明白了自然界中的种种生物都是人类的老师，人类从他们身上得到启发，那么人们更应该和他们一起和谐相处。二、语文课渗透环境教育原则1、恰到好处，不能过度，做到润物细无声。语文课主要任务是引导学生学习祖国的语言文字，培养学生的高尚情操。语文课渗透环境教育不能过度，要做到恰到好处。一般一节环境渗透课单纯的讲解环境知识不应该超过5分钟。因为语文课并不是专门的环境课，只要抓住有效地时机，抓住重点，言简意赅，稍加点拨即可，不可过滥，过度的拓展就会让语文课变味了，决不能为了渗透而渗透。例如有个老师在上美丽的丹顶鹤一课时，从丹顶鹤的生活习性到丹顶鹤的人工饲养方法，无所不讲，这就违背了环境渗透课本来的初衷了。有的老师总是在一节课的最后几分钟，慌里慌张的说几句保护环境的大话空话，这是毫无益处的。环境渗透应该贯穿于整个教学的过程中的，不可以把环境教育单独分开来说，脱离了文本。2、正确把握小学阶段环境教育的深度和广度。针对小学生的认知能力和理解能力的特点，语文课渗透环境教育不可能系统化，也不能过于深奥。更不能采取贴标签式的，而应该多采用学生喜