二年级数学下册1

1、苏教版二年级数学下册教案第一单元 有余数的除法第一课时 有余数除法的认识教学内容：课本第12页，例题,试一试,想想做做第13题。教学目标:使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。 教具准备10根小棒, 8个圆片, 11个三角形, 例题课件。教学过程一、动手操作，初步感知 1出示10÷2。(1)请学生们口算，板书“=5”。提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。2分组操作，进行记录。(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分? (2)出示表格将表格填完整。(3)提问

2、：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)学生们分组活动。3. (1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余) 4.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的除法。5(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢?(学生独立完成。)(2)汇报填写情况，并板书。(3)说说各个算式的意思。6引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么?小结：在平均分

3、时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。二、巩固练习，进一步深入1完成想想做做第1题。(1)出示第(1)题，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。指名口述分的过程。提问：为什么剩下的2个圆片不再分5份?填写算式，指名板演，说说算式中的各个数的意思。(2)出示第(2)题，学生先分一分，再将算式补充完整。指名说说算式中各部分名称及算式的含义。提问：为什么会有余数?2完成想想做做第2题。(1)出示花图，请学生说说图意，相应的再出示第(1)、(2)题。(2)请学生根据不同的描述，完成填空(3)比一比：14÷4=3(瓶)2(朵)与14÷34(朵)

4、2(朵)，三、全课小结这节课我们学习了什么?在什么情况下会出现余数?四、完成“想想做做”第3题。板书：有余数除法的认识10÷2=510÷3=31第2课时 用竖式计算有余数的除法教学内容课本第34页例题和“试一试、想想做做”第14题。教学目的通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。教具准备11根(单根)小棒、课件。教学过程一、复习1笔算6÷3。指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。2分一分，说一说。(1)把10根小棒，每2根一份。(2)把10根小棒，每3根一份。3揭示课题。在

5、平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)二、新授1出示例题，请学生读题。(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。 (2)写出竖式 ，提问：分成了几份?也就说明?里面最多有几个3 ? 商写几？(扳书) (3)请学生完整地说说竖式计算的过程。2(1)提问：算式中21表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？(组织学生讨论，指名发表各自的想法。)(2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。3教学试一试。(1)出示“试一试”，

6、请学生弄清题意。(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。 (3)出示：( 18÷5的竖式 )提问：这位小朋友算的对不对，为什么?(余下的8里面还有1个5)小结；商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢?4观察；例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。)“试一试”中的18÷5的余数3比除数怎样呢?通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。(板书结语)学生齐读。三、巩固练习完成“想想做做”第l题。第(1)题。(1)读题，学生按要求动手分9根小棒。 (2)学生们根据摆的过程

7、，填写竖式。(3)提问；商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢?2完成想想做做第2题。(1)学生分组完成，指名板演。(2)反馈时分别说说每题的计算过程。3.完成“想想做做”第3、4题。四、全课小结今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样很快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么?板书设计： 用竖式计算有余数的除法7÷3=21 18÷5=33第三课时 有余数除法的练习教学内容课本第56页，练习一第18题。教学目的通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。教学过程一、揭示课题1口算：2回忆上节课学习了什么内容?

8、有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?3今天这节课我们来练习有余数的除法。(板书课题)二、明确概念摆一摆，每位学生准备l0根小棒。(1)10根小棒，每5根一份，可以分成几份? (2)10根小棒，每4根一份，可以分成几份?还剩几根?2、完成练习一第1题。(1)出示后，学生弄清图意。(2)学生独立完成。三、计算练习1完成练习一第2题。(1)学生独立完成，指名板演。(2)反馈时说说是怎样想到商的。2完成练习一第3题。(1)请学生找出错处，并改正过来。(2)反馈时说说错误的原因。3完成练习一第4题。(1)请学生口答商是几。(2)分组计算检验。4完成练习一第6题。(1)学生分组计算，并指名板演。

9、(2)反馈。(3)比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点?四、全课总结 今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。五、课堂作业练习一第5题。板书： 有余数除法的练习l0÷5=2 第四课时 有余数除法的练习教学内容：课本6-7页教学目的1使学生进一步掌握有余数的除法的计算方法,能进行有余数出除法的计算。2能运用相关知识，解决有关的实际问题。教学过程一、基础练习1口算。(略)2口答。(略)3.请学生说说在计算有余数的除法时,要怎样想,怎样才很快的算出商来?4揭示课题。今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法。二、计算练习1分组

10、练习，指名扳演。(1)63÷9 67÷9=(2)40÷8= 47÷8=2、完成练习一地第7题。(1)明确要求，先口答出商及理由。3.完成练习一第8题。(1)帮助学生弄清题目要求(2)学生独立完成。(3)说说自己的分类方法。(方法多样，不拘一格)小结出：余数一定要比除数小。4完成练习一第9题。(1)出示题目，思考：除数最小应是几。(2)指名回答，并说明理由。提问；如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢?(3)提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么?通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理?三、解

11、决实际问题练习1完成练习一第10题。(1)出示第(1)题。学生弄清图意，完整口述题意。学生独立完成。反馈时，说说这题为什么要用除法计算?这遭算式表示什么意思?(2)其余3题，请学生弄清图意后，独立完成。指名板演。反馈时，说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。2.完成练习一第11题。(1)了解图意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块，再理解小兔的想法，想一想，如果每8个小方块拼搭成一个立方体，可以搭多少个。(2)学生独立完成。3，完成练习一第12题。(1)学生独立完成。(2)交流、反馈。四、全课总结今天主要练习了什么?怎样计算有余数的除法? 小结：余数一定要比除数小。 板书： 有

12、余数除法的练习(1)63÷9 67÷9=(2)40÷8= 47÷8= 第二单元 认数 1认 数 第一课时 认识整百数 教学内容 课本810页，例题、“想想做做”第l一6题。 教学目的 1让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。 2通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。 教具准备 计数器、模型图。 教学过程 一、认数 1在计数器写出下面各数，并说说组成。 23 65 96 2数百以内数相应出示方块图) (1)一个一个地数,从1数到100 (2)一十一十地数

13、，从l0数到100 3教学例题。 (1)师生一板一板地数。 提问一板表示几个百?三板是几个百?也就是几百?8个百呢?它又表示多少?(2)师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。 学生一百一百地数，从一百敷到一千。 二、写、读整百数：一千 1计数器拨珠。 (1)出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。 (2)想一想，你能在计数器上表示出400吗? (3)练习：拨一拨200、600、1000。 2写数。 (1)怎样来表示我们刚刚拨的数呢? 学生练习。 提问：十位和个位上的。能不能不写? (2)根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。 300 600 700 900 (3)在百位上再添上一百，

14、提问；此时是几个百?也就是多少? 3，巩固练习。 完成“想想做做”第13题。 三、整百数加、减整百数 1出示小猴图，请学生说说图意。 (2)想一想，该怎样计算。 2完成想想做做第4题。 (1)学生练习。 (2)说说自己是怎样算的。 四、巩固练习 1完成想想做做第5和6题。 (1)指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。 (2)独立解决，反馈时说说解决问题的方法。 五、全课总结（略） 板书： 认识整百数l0个一是多少?10个十呢? 10个一百 一千 200十300 第二课时 认识几百几十 教学内容 课本第1315页，例题、“试一试”、“想想做做”第l9题。 教学目的 1通过实际操作，使学生理解几

15、百几十的含义，能正确地进行读、写。 2使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。 教具准备 计数器、方块图。 教学过程 一、复习 1数数。 2口答。 3揭示课题。 上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内的数。(板书课题) 二、教学几百几十数的认、读、写 1出示例题图。 (1)指名学生完整地说说图意。 (2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。 2练习；根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。 320 750 480 990 3教学试一试。 (1)在计数器上拨出370。 (2)一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十时，提问

16、：十位上再拨上这一颗是几颗?也就是多少?十位满十，向百位进1后，百位上是几? (3)继续数下去。 (4)学生自己边拨珠，边数数，不用计数器，再数一道。 4巩固练习。 完成“想想做做”第142题。 三、教学几百加几十及相应的减法 1“想想做做”第5题。 学生计算并说说思路。 2完成“想想做做”第6题。 3完成“想想做做”第7题。口算后，比一比每组4道题之间的联系与区别。 四、巩固练习 1完成“想想做做”第3题。 (1)学生们读一读。(2)说说这几个数的组成。 2完成“想想做做”第4题。 3，完成“想想做做”第8题。 对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。 4完成“想想做做”第9题。 学生独立

17、完成后，说说为什么要用加法计算。 五、全课总结 在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百和几个十合起来就是几百几十。板书： 第二课时 认识几百几十450 300+20 20+300 第三课时 认识几百几十几 教学内容 课本第16-18页，例题、“试一试”、“想想做做”第17题。 教学目的 通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千以内数的认识。 教具准备 计数器、方块图 教学过程 一、复习 1数数。 2根据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。 480 620 790 910 3,揭示课题。 这节课我们将继续来认识千以内的数。(出示课题) 二、教学认识几百几十几 I出

18、示例题方块图。 (1)指名学生完整地说说图意。 (2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。 (3)借助计数器，讲解。 (4)根据前几节课的知识，四百五十三应怎样写呢? 请学生说说自己的想法。 2练习：根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。 第(2)题练习后，提问：六百一十六在写时出现了两个6，它们的意义相同吗?为什么？ 第(3)题：三百零一，十位上是多少?怎样写?这个。能不能不写，为什么? 3，教学试一试。 (1)在计数器上拨出597，请学生说说597的组成。 (2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。 讲解：此时百位上是6个珠，十位、个位上有发有珠?这个数怎么读? 当一个数末尾有

19、零时，不读。 说明：一个数中间出现零时，要读出来。 三、巩固练习 1完成“想想做做”第1题、第2题。 学生看图后独立完成。 写完后，让学生说说怎样去写一个干以内的数。 小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。 2完成“想想做做”第3、4、5题。 学生独立完成，先读一读，再写一写。 提问：在写数时要注意些什么? 3完成“想想做做”第7题。(1)请学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想每组有什么规律。 (2)学生按规律，往下写。 四、全课总结 读写一个多位数时，要注意些什么?板书： 认识几百几十几第四课时 认数练习教学内容 课本第19-20页，练习二第1-9题。 教学目的 通过练习，

20、使学生能进一步加深对干以内数的认识，更好地掌握干以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。 教学过程 一、揭示课题，并出示课题 二、千以内的数的组成练习 1数数。 (1)一十一十地数，从一十数到一百。 提问：一百里有几个十? 一百一百地数，从一百数到一千。 (2)一十一十地数，从二百六十数到三百二十。 一个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。 2，完成练习二第1题、第2题。 三干以内的数的读写练习 1说说千以内的数位顺序表。 2完成练习二第3题。 3读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。 303 30 33 330 4完成练习二第4题。 (1)学生独立

21、完成。 (2)比一比；再组中的上、下两个数，在读数时有什么不同?在写数时又有什么相同点和不同点呢? 5完成练习二第5题。 学生练习。 四、简单计算的练习 1口算。 200+30 400+90 70+900 230-200 490-90 970-900 口算后，说说解题思路。 2完成练习二第6题。 五、综合练习 1完成练习二第7、8题。 (1)引导学生看清图中的对话；正确理解题意。 (2)学生独立完成。 (3)反馈时，请学生说说列式时是怎样想的。 2完成练习二第9题。 (1)根据图意，请学生独立完成已有的问题。 (2)四人一组讨论：还能提出哪些问题。 指名回答后，依次板书。 (3)请学生们再解决

22、相应的问题。 六、全课总结板书：第四课时 认数练习比较大小第一课时 比较数的大小 教学内容 课本第2122页，“例题、试一试”、“想想做做”第14题。 教学目的 通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。 教具准备 课件 教学过程 一、复习引入 1比一比它们的大小。 67和57 23和32 9和10 请学生在比较的同时，说说是怎样比较的。 2说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。 436 288 52 1000 998 3揭示课题。 这节课我们利用以前学习的方法，来进一步学习千以内数的大小 比较。(出示课题。) 二、新授 1教学例题。

23、 (1)出示例题图，请学生完整说说图意。 (2)提问：你认为哪种树比较多? 迫问：这题要我们把杉树苗和松树苗比，哪一种多，就是比什么?板书：312( )285 (3)提问；你认为这两个数谁大?为什么? 2。教学试一试。 (1)出示“试一试”的问题，请学生读一读 (2)指名掌生回答比较的思路。 小结：两个数都昼两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么， 那个数就大。(完成板书：279<285) 三、巩固练习 1完成想想做做第1题。 (1)学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。 学生独立完成。 (1)组织学生进行交流。) 2完成想想做做第2题。 (1)学生独立完成。 (2

24、)请四人一小组，讨论出一道类似发生在身边的题目，再派一人出给其他的小朋友来进行比较。 3完成想想做做第3题。 请学生们独立的完成，发现错误及时纠正。 4完成想想做做第4题。 (1)出示数轴，请学生们将数轴上的数填写完整 (2)请学生完成数轴下面的两题。 使学生体会到：两个关系式的填法多种，从数数的过程来看，后面的数总比前面的数大，即数轴右面的数总比左面的数大。 四、全课总结 这节课我们已经学会了如何比较两个数的大小，你学会了怎样比较了吗? 比较大小 板书： 312( )285 312>285 279<285 第二课时 比较数的大小的练习 教学内容 课本第2223页，“想想做做”第5

25、10题。 教学目的 1通过练习，使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。 2使学生在现实的情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。 教学过程 一、揭示课题，并出示课题 二、比较数的大小的练习 1说说下面各数的组成。 323 769 561 936 2比一比下面各数的大小。 207 307 657 269 900 1000 三、综合练习 1完成“想想做做”第5题。 (1)出示三个杯子，教师参照书中的图片，分别在杯中放入一些黄豆。 (2)指名请学生们各抒己见，并同时说说自己估计的根据、理由。 2完成“想想做做

26、”第6题。 出示情境图，使学生明白题意。 提问：红红说的“我的书比你的少很多”，指的是比多少少很多? 3完成“想想做做”第7题。 (1)出示情境图，使学生明白题意。 提问：“差不多”是什么意思?题目让我们找与多少差不多的距离? (2)学生独立完成，并说说理由。 (3)提问：你觉得445米与700米相比，要怎样? 引导学生说出：445米比700米近得多。 提问：那么950米与?700米，怎样呢 引导学生说出：950米比700米远得多。 (4)提问：通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”么意思： 4完成“想想做做”第8题。 (1)学生们独立思考回答问题。 (2)指名说说自己的看法。 （3）想一

27、想：能不能试看用“快一些”、“快得多”来回答以上的问题呢？（摩托车比汽车快一些，摩托车比自行车快得多。) 5完成“想想做做”第9题。 学生独立思考后，回答、交流。 6小结。 7完成“想想做做”第10题。 (1)学生独立填写。 (2)反馈，指名说说自己填写的方法和策略。 (3)想一想：如何能个也不少地按一定的规律来填写呢? 四、全课总结 (略)板书： 比较数的大小的练习远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的，并不是独立的。复习第一课时 复习认数 教学内容 课本第2425页，复习第17题。 教学目的 通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及

28、相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。 教学过程 一、揭示并出示课题 二、千以数的认、读、写的复习 1完成复习第1题。 (1)提问：你能说出一十千以内的数吗？ (2)要求：你能不能说一句话，其中要出现一个一千以内的数呢? 2口答下面各题。 (1)千以内的数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的?十位上的数表示什么，百位上的数表示什么? (2)十个十是多少?十个一百是多少? 3读一读下面各数，并说说它们的组成276 720 702 4写出下面各数。 五百六十二写作( ) 一千写作( ) 四百六十写作( ) 七百零三写作( ) (1)请学生独立完成。 (2)指名说说这几个数分别是怎样

29、写的。 (3)请学生们说说，应如何写一个千以内的数?写的时候特别要注意什么? 5完成“想思做做”的第1题。 学生们独立完成。 6完成“想想做做”的第3、4题。 第3题，学生按要求顺次完成。 练习之后，说一说自己从中得到了些什么? (同一个数字在不同的数位上所表示的意义也不同。) 第4题。 (1)请学生们先读一读，再写出横线上的数，指名板演。 (2)指名请学生交流一下在课前所收集的信息，丰富学生的知识，拓展学生的视野。 三、复习简单的计算 I口算下面各题。 (1)300+200 600-400 1000-200 (2)400+20 670-70 620-600 学生口算。 分别说说口算的方法。

30、2完成复习第5题。 提醒学生，在计算时要看清是几百还是几十。 3完成复习的第6、7题。 (1)指导学生通过对话提供的信息看懂图意。注意：第7题要理解“领先”的含义。 (2)学生们独立完成。 (3)说说两题解题的思路。 四、全课总结 请学生说说如何读、写一个千以内的数，特别是如果遇到中间或末尾有0该如何读写。第二课时 复习比较数的大小 教学内容 课本第25-26页，复习第814题。 教学目的 通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生们能相互交流、相互启发、相互促进，提高学生们的数感水平。 教学过程 一、揭示课题，出示课题 二、比较数的大小的复习 1完成复习第8题。 (1)学生们先找规律，再填写。

31、 (2)组织交流：说说自己是按怎样的规律填写的。 (3)学生们从头到尾把每列数都读一读。 2比一比下面各数的大小，在( )里填上>、<或。 924( )810 l000（ ）56( )875 (1)学生们练习。 (2)指名说说比较大小的方法、思路。 3完成复习第9题。 (1)请学生们拿出a、4、5的数字卡片三张、老师出示854。提问：你能拼出比它小的数吗?(548、458、584、485) 请学生们分别用“大于、小于”来说说这些数的关系。 (2)请学生们拿出其他的数字卡片。(09) 同桌照样子，进行练习。 三、估计的复习 1完成复习第10题。 (1)出示这一组数，请学生们读一读。

32、(2)提问：这组数中最大的多少，最小的又是多少?你能按从大到小的顺序排列出来吗? (3)练习：圈出接近400的数。 说说自己为什么要圈出这几个数。 小结：这些数有的比400多，有的比400少，但都与400相差不多，比较接近。 2完成复习第11题 (1)出示赛跑图。 说明：在每个运动员身上都有一个编号，在这里我们也可以把他们看做是一个数字。 (2)请学生把这些数按要求排列起来。 3完成复习第12题。 生说说为什么“不够买”，进步理解“贵得多”的含义，完成复习第13题。 (1)引导学生全面了解各种信息。 (2)学生们进行推理。 (3)组织交流，说说为什么这样推理。 第(2)问的回答，可以说丁丁家的

33、书比明明家的书多一些，也可以说明明家的书比丁丁家的书少一些。 回答的方式可以灵活些，注意指导。 5完成复习第14题。 (1)鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合题意的三位数，学生们进行练习。 (2)注意分层次，对学生进行评价。 四、全课总结 (略)第三单元第一课时认识分米和毫米 教学内容 课本第2729页，例题、“想想做做”第l6题 教学目的 通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 教具准备 学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。 教学过程 、复习旧知，揭示课题。 1、口答。 在测量比较短的物品，通常用( )作单位 在测量比较长的物品，通常用( )作单位。 2动手

34、量一量，我们的数学书大约宽( )厘米，注意测量的方法指导 3、揭示课题。 二、认识分米 1同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗? 2指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米10厘米) 3，请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。 4你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米? l米就是几分米? (板书：l米l0分米) 学生齐渎。 三、认识毫米 1请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。 2提问；1毫米大概有多长?(请学生比划比划)3通过学习我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么? 完成“想想做做”

35、第1题。 四、巩固练习 1完成“想想做做”第2题 学生独立完成。 3、完成“想想做做”第3题。 (1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔(2)四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。 4完成想想做做第4题 (1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。(2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。 5、完成“想想做做”第5题。 五、全课总结 这节课你学到了哪些知识?第二课时 简单的单位换算 教学内容 课本第3031页，例题、“想想做做”第15题。 教学目的 使学生们通过直观形象，掌握长度单位

36、之进行换算的方法，会进行简单的单位换算。 教具准备 课件、学生尺一把。 教字过程 一、复习 1我们认识了哪些长度单位?请你按一定的顺序说一说。 2口答： l米=( )分米( )厘米 1分米( )厘米 1厘米( )毫米 2揭示课题。 这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)二、新授 1教学例题(1)。 (1)出示直尺量自动铅笔芯放大图 提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米) 引导思考；如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米? (2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板 组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。 (3)完成“想想做做”第1题。

37、学生们独立完成。 组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎样想的。 (4)小结： 当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。 2教学例题(2)。 (1)出示例题的课桌图及问题。 (2)学生们独立完成。 (3)指名说说自己的思考过程。 指出：1分米l0厘米，80厘米里面有8个10厘米，所以80厘米= 8分米。 (4)练习。 30厘米=( )分米 50厘米( )分米 三、巩固练习 I完成“想想做做”第2题。学生们独立完成 2完成“想想做做”第3题。 (1)出示第3题，明确题目要求。 想一想：这几题该如何比较它们

38、的大小呢? (2)请学生们独立完成。 3完成“想想做做”第4题。 (1)请学生们说说自己的看法。 (2)说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。 四、全课小结 这节课你学到了什么本领?四、加法第一课时 不进位加 数学内容 课本第3233页，例题、“想想做做”第14题。 教学目的 借助生活中的情境，使学生经历探索三位数加二、三位数不进位加的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。 教具准备 计数器、课件。 教学过程一、复习铺垫 1口算下面各题 20+40 200+400 200+40 52+20 52+2 520+200 2笔算。(与口算同时进行。) 43+26 3引入新课。 二、新授例题 1出

39、示情境图，以情境引入。 提问：根据图意，你能提出些什么问题呢? 指名请学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算。 2(1)引导学生列出相应的加法算式(板书：143+1260) (2)根据学生现状，请学生自己找一找办法进行计算。 (3)指名请学生说说是怎么算的。 (4)鼓励学生用笔算的形式计算。 指出：笔算加法时的竖式要数位对齐，从个位加起。 3教学验算方法。 (1)介绍：要检查算得对不对，只有验算之后才知道。(板书：验算) (2)将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式。(板书竖式) (3)学生们笔算，看计算的结果和例题相比会怎样?(指名板演。) (4)说明：在笔算时要检查加法做得对不对，可以用

40、交换加数的位置再加一遭的方法，看得数是否与第一次一样，这样的检查，我们称作验算。 三、巩固练习 1完成“想想做做”第l题。 (1)学生们进行笔算，指名板演。 (2)请学生们说说他们每题的笔算过程。 (3)学生们对已算的题进行验算。 提醒学生在验算之前，应先检查加数有没有抄错，算出得数后，检查横式等号后面的得数有没有抄错。 2完成“想想做做”第2题。 学生们按要求计算，要注意在笔算时是否将数位对齐。 3完成“想想做做”第3题。 (1)让学生们说说表中所提供的信息有哪些。 (2)学生们计算。四、全课总结 这节课你学到了什么本领?列竖式时要注意些什么?要从哪一位算起，验算加法的方法是什么? 五、课堂

41、作业 课本第33页“想想做做”第4题。 第二课时 进位加 教学内容 课本第3435页，例题、“想想做做”第l一4题。 教学目的使学生理解和初步学会笔算进位加的方法，能正确地进行计算，并及时总结。概括笔算加法的法则，初步培养学生的概括能力。 教学过程 一、复习铺垫 1口算下面各题。 4十6 50十90 60十90 8十3 70十80 3十7 提问；这几题都是什么加法?每题和的最高位上都是几?为什么都是1 ？ 2笔算。(与口算同时进行。) 37+25 64+8 提问；这两题在笔算时分别是怎样加的? 3引入新课。 (板书课题。) 二、新授 出示例题图，昨天我们解决了二、三年级的一共借书的本数。 1教

42、学例题(1)。 (1)出示问题“一年级和二年级一共借书多少本?”请学生们列式。 (板书：85+143) (2)学生们尝试笔算。 (3)指名让学生完整地口述笔算过程。 (4)请学生们在原式上进行验算，再填写横式得数。 2教学例题(2)。 (1)出示问题“一年级和三年级一共借书多少本?”请学生们列式。 (板书85+126=) (2)请学生们独立探索解决，指名板演。 (3)提问：十位上是怎样算的?为什么要向百位上进“l”?百位上又得多少? 强调：不能忘记进上来的l。 指名学生完整地口述笔算过程。 (4)指导验算，横式上写得数。 3归纳总结。 (1)根据刚刚的计算学习，大家想一想，笔算万以内的加法要怎

43、样算，组织学生进行讨论。 (2)组织学生进行交流自己的看法。 (3)小结：做笔算加法要将相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。 (4)比一比：今天学习的加法在笔算时与上节课学习的有哪些地方是相同的?哪些是不一样的? 三、巩固练习 1完成“想想做做”第l.2题。 (1)指名板演，其余学生做在书上。 (2)学生们集体订正。 3、完成“想想做做”第3题。 (1)请学生们独立思考，找出每题错处及原因。 (2)组织学生进行交流，最后老师做适当的小结。 四、课堂总结 这节课学习了什么内容?三位数加法笔算要怎样算? 五布置作业 第三课时 巩固练习 教学内容 课本第3536页，“想想

44、做做第59题。 教学目标使学生进一步巩固进位加的笔算方法，能比较熟练地进行计算，并进一步巩固加法验算，提高计算能力，进一步提高学生解决实际问题的能力，培养学生初步的分析、推理等能力。 教学过程一、揭示课题二计算练习1完成“想想做做”第5题。 (1)请学生们一组一组地进行口算。 (2)组织学生进行反馈，重点说说第二行的几道题分别是怎样算的。 (3)比一比，每组题有哪些相同的地方，有哪些不同的地方? 指出：在计算时，哪一位上的数相加满了十，都要向它的前一位进1。2笔算。 265+137 472+58 (1)学生们笔算，指名板演。要求做出得数后利用原来的竖式再验算一遍。 (2)组织进行集体订正，逐题

45、检查，结合提问相加满十的数位上是怎样算的，怎样写的。 (3)请学生们说说怎样进行笔算加法，可以怎样验算。 三、解决实际问题练习 1完成“想想做做”第6题。 (1)出示第6题放大图，请学生们弄清图意，理解题意。 (2)提问：小兔到学校去可以怎样走?你认为哪条路比较近?你是怎样知道的? 提问：小猴到学校去可以怎样走，你能找到其中一条比较近的路线吗?学生们独立完成。 (3)说一说：谁到学校的路近一些?井说明理由。 2完成“想想做做”第8题。 (1)请学生们独立完成。 (2)组织交流，请大家说说解决问题的大致过程和结果。 3完成“想想做做”第9题。 (1)请学生看懂图意，指出每个小动物家所在的位置，再

46、分别用语言来描述它们所处的相对位置。 (2)引导学生用所学的加法知识解答第(2)题，如果有用其它方法的，只要合理都可以。 (3)请学生们结合情境，提出一些新问题，并尝试解决。 四、课堂作业 课本第36页，“想想做做”第?题。 第四课时 连加教学内容：课本37 38 页教学目标：1、使学生学会用计算三位数连加，掌握“哪一位上的数相加满十，就向前一位进几的方法。2、使学生掌握三个数连加时的简便算法，并能正确计算。教学过程：一、复习1口算。 8+5+1 6+7+3 9+8+2 6+5+3 9+7+3 7+8+62揭题：今天我们就来学习怎样笔算三个数的连加。 （板书课题：连加）二、新授 1、教学例题。 (1)出示例题图及问题：一、二、三年级一共借书多少本? 请学生列式。(板书：85+143+126) 提问：这是一道什么算式?(连加。) (2)这题你能笔算出来吗?请学生尝试着笔算出它的结果。 指名板演。(一种两个竖式的，另一种列一个竖式的，还有一种连着列竖式。) (3)请学生们说说各自的计算过程。 (4)比一比：三种列竖式的方法，你更喜欢用什么方法计算?。 (5)提问：我们把相同数上的数对齐后，是从哪里算起的?个位上相加得多少?(14)怎么处理?十位上相加是几?为什么不得14，而得1