15分钟演讲技巧

1、竭诚为您提供优质文档 /双击可除第 1 页共 14 页15分钟演讲技巧篇一：演讲-打造你的 1515 分钟的精彩1515 分钟做出一次精彩演讲你害怕演讲吗？你知道如何在 1515 分钟内准备一次精彩 的演讲吗？你知道有效演讲的快捷方法吗？演讲时忘词了， 怎么办？也许以上的问题一直困扰着你。但是，不要被演讲吓倒，绝对没有人天生就是演讲家。如果你想改变这一期额，如果 你想成为一名出口成章的演讲家，想在1515 分钟内准备一次精彩的演讲，那么改变的机会就在眼前。LeTLeT sgosgo！定你的演讲主题明确自己在演讲中的位置，你不可能把你掌握的所有思 想展示出来，而是你最好能够在演讲中提供一种全新的

2、看法 或观点，它们是你和听众都感兴趣的，同时也提供一些听众 可以借鉴的、并立即能够付诸使用的技巧。这样你的演讲才 会最大限度地吸引你的听众。找到适合的演讲结构为什么有人在大庭广众之下演讲时才思枯竭、无话可说？他们真的无话可说吗？当然不是，他们只是无法整理自己的混乱思绪，不知从何说起罢了。他们头脑中闪现出的许多信息、想法和观点，但却不知道怎样去选择先说什么，后说什 么。如果有一些简单实用的演讲结构可以遵循，那你就可以顺着结构的引导，来选择什么先说，什么后说，将演讲进行到底了。论述结构立场（表明你独特或有力量的观点）理由（阐述你的理由）事例（最好是能直接证明您的观点）建议（对别人有什么好处）叙述结

3、构过去（事情过去是怎样的）现在（事情此刻是怎样）将来（事情将来会怎样）通用结构要求（你要用什么方法来树立你的个人权威，比如悬念、图表、设置场景等）主体（列举事实、进行论证，最好采用简洁的结构，有助于听众的记忆并付诸于实践）第2页共14页 结论 （再次阐明你的个人观点，听众应如何应用）用你最擅长的方式表达出来在你的听众中，没有哪个人能够记住你演讲的每一个字。1515 分钟的演讲，至少 15001500 字，听众需要记忆的并不是 15001500 字的简单叠加，而是想从你的演讲中得到一些有用的信息、观点和方法。当然，每一个人都有自己最擅长的表达方式，有时适当 地发挥一下自己的特长，反而会得到意想不

4、到的演讲效果。篇二：1515 分钟演讲一.从康德“人是唯一必须受教育的被造物”理解“教育育人的目的”1.1.康德论教育学中给出的教育的定义是：“认识唯一必须收教育的被造物。 我们所理解的教育，指的是保育（养 育，维系），规训（训诫）以及联通塑造在内的教导。据此， 人要依次经历婴儿，儿童和学生这样几个成长阶段。”康德把“规训”也纳入教导范围，认为： 规训或训诫 把动物性转变成人性。动物通过其本能已经是其全部，一个 外在的理性已经把一切都为它安排好了。人却要运用自己的 理性。他没有本能，而必须自己给自己的行为制定计划。但 因为他不是一生下来就能这样做，而是生蛮的来到这个世界， 所以就必须由别人来为

5、他做这件事。”规训防止人由于动物 性的驱使而偏离其规定性：人性。比如，规训必须限制人，第 3 页共 14 页第4页共 14 页因此训诫是纯然否定性的，与此相对，教导则是教育的肯定 性的部分，正是依靠教育天赋人性才被引导出来，才成为人，教育史由前一代对下一代进行的。2.2. 一个人出生以后，就面临着巨大的可塑性和发展的各 种可能性。从个人发展的角度来看，发展可能是无目的、屋 方向的，但个人并不满足于这种盲目的发展。为了捡来能够 生存或更好的生活，个人必须摆脱那种发展的不确定性，近 可能利用和创造各种条件，使自己成为某种确定性的人。从个人发展的社会性角度来看，阶级社会的教育必须为 占统治地位的阶级

6、服务。因此，个人在完成社会化、成为社 会人之前，其所在社会会千方百计的利用一系列强制性手段 和措施，规定个人的发展方向，以使其将来能为统治阶级服 务。所以，任何教育活动在进行之前，要把受教育者培育成 为什么样的人，已有了某种观念上的设想接过或者期望的理 想形象。这种设想结果或者期望的理想形象就是教育目的。二.国家教育目的与个体教育的目的是否有冲突？ 教育目的和学校教育目的是否存在冲突？ 答案是肯定的，一）个人本位论改观点认为教育的目的就是使受教育者的本性、本能得 到自然的发展，教育目的应当根据人的本性之需来确定。个 人本位的教育目的一般注重个人价值，注重人身心的和谐发展。其代表人物有卢梭，有进

7、步教育运动之父之称的美国教 育家帕克和美国的人本主义心理学家马斯洛。二）社会本位论第5页共 14 页该观点主张教育目的应当根据社会的要求来确定，认为 教育的根本目的在于受教育者掌握社会的知识和规范。这种 教育目的观一般强调人是社会的产物，教育就是要使受教育 者成为社会需要的、维护社会稳定和促进社会进步的人。代 表人物有柏拉图和涂尔干等。在以往对教育目的的内涵的大多数论述中，往往更多关 注“培养怎样的人”和“一定社会要求教育达到某些预期结 果”却很少涉及。 如有学着认为： ”教育目的即指教育要达 到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、女里方向 和社会倾向性等方面的要求。下一的教育目的特指一

8、定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体 要求。广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的 领域（也有人称目的领域），含有不同层次预期实现的目标 系列。其结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的 培养目标一一课程目标一一教学目标等，各位次名称的含义 及所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性，它不 仅标示着一定社会（国家或地区）对教育培养人的要求，也 标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归 宿。”之所以会出现这样的情况，至少有一下两个方面重要的 原因：其一，“在一定意义上，甚至可以说，19781978 年以来中国教育目的的理论研究，是从国家教育方针的学习、

9、讨论和 研制中起步的。”因此，对于政治性术语教育方针的讨论和 研制无疑影响着教育目的内涵的研究。其二，社会团体与个人提出的教育目的对教育实践 不具有权力的约束，在教育实践中不能被直接且真实的体现 出来，因此也就无意识或不需要提及和研究了。毋庸置疑， 人作为社会中的人，个人的教育目的一定收到他所生存的社 会的政党的教育目的的制约甚至决定，但当国家政党的教育 目的不能体现和满足个人对教育的要求时，个人的教育目的 要么被泯灭，要么以潜在抗衡的方式促进国家政党教育目的 的不断更新和改进。（一） 国家人才规格目的国家人才规格目的，即通常所讲的教育目的，它是国家 对教育培养的人才的总规定，总要求，具有宏观

10、指导意义， 处于最高层次，主要体现国家用人制度对教育结果和社会对 人才素质、知识、技能等方面的要求，它对各级各类教育机 构的运行方式，工作内容具有指导作用。（二） 学校培养目标学校培养目标是根据国家人才规格目的制定的、关于某 级或某类学校或某专业人才培养的具体要求，是对国家人才第 6 页共 14 页 规格目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体 化。因为各级各类教育机构的性质，任务和社会需求不同， 因此，国家最高层次人才规格目的不可能完全概括这些性质， 任务和社会需求，而必须要针对各级各类教育的实际来确定 具体的教育目标。三.人的全面发展为什么包括德智体美等几方面 教育要促进人的全面发展，就必须明确在哪些方面促进 发展。这不仅体现了人自身需要的层面性，而且是社会发展 和分工的必然，人在多方面的需要和需要的满足中维持和发 展着自身，人的物质需要和精神需要，或者自然需要和社会 需要都是人生存和发展必不可少的内容。一方面，在现代社 会，一个人要不断满足这些不断发展的需要，就必须了解需 要的对象，学习满足需要的方式，提升满足需要的能力等，这就决定了人的全面教育的内容，另一方面，现代社会需要 既有社会基本素养又