农村学生课外阅读的现状

1、农村学生课外阅读的现状及改进策略结题报告一、课题的提出1、小学语文学习的基本标准：小学语文新课程标准明确提出：12年级课外阅读总量不少于5万字，34年级课外阅读总量不少于40万字，56年级扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。就目前的情况看，农村学生基本上都没有达到小学语文新课程标准规定的课外阅读字数。2、阅读教学的基本要求:阅读是学生个性化的行为活动，在阅读的过程中，学生会充分发挥自己的智力和情感潜能，对书面语言有自己的理解和感悟，把握被阅读文本所反映出的情感思想和客观事物，使之由文字变为学生独特的感受、体验和理解。因此，课外阅读是个性化特别强的活动。没有课外阅读，所有这些都不复存

2、在。而这些独特的感受、体验和理解，正是素质教育要培养的创新意识。3、丰富课外知识的主要来源农村学生比不上城市里的学生，家庭条件都不是太好，只有很少的学生家里有电脑，因此也就不能上网去获取课外知识。他们的课外知识，只能从课外书上获得。而课外知识是课堂知识的有效补充，丰富的课外知识在很大程度上有助于课堂知识的理解。二、课题研究的价值与意义1、课题研究的价值：使学生认识到课外阅读的重要性；逐步培养学生良好的进行课外阅读的习惯；通过深入实践、调查研究、查找资料，找出行之有效的培养学生阅读兴趣的方法；通过试验，找出增加课外书的有效途径，怎样才能效率更高地使用每个学生手中的课外书。2、课题研究的意义课外阅

3、读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。三、课题研究的具体内容及所要解决的问题（一）、课题研究的具体内容：1、农村学生课外阅读现状的调查研究，主要包括以下几个方面：1、不同年级的学生购买、拥有课外书的现状；2、不同年级的学生阅读课外书的现状；3、学生家长对课外书的普遍态度，是否支持学生购买课外书；4、不同年级的学生购买课外书的费用占自己一年总花销的比例分别是多少。2、分析影响学生课外阅读的原因：兴趣原因分析；自然环境原因分析；人文环境原因分析；3、分析归纳

4、出改进课外阅读的方法。（二）、要解决的问题：农村小学学生受自然环境和人文环境特别是经济条件的局限，课外阅读量极少，甚至很多学生根本就没有进行课外阅读，这种现象，从某种程度上限制了语文教学的效率和质量。因此，学生的课外阅读已成为各个教师特别是语文教师关注的问题。根据我的调查，农村学生的课外阅读现状不容乐观。因此，本课题着重解决以下问题:1、从思想上改变学生及其家长对待课外书的态度，使他们认识到课外书的重要作用；2、端正学生的课外阅读态度，培养学生良好的课外阅读习惯；3、找到适合农村学生的阅读途径和增加课外书的来源。四、课题研究的方法1、文献研究法通过阅读教育教学作品，结合本校学生实际情况，找出适

5、合本地学生的增加课外阅读量的方法；2、调查法通过问卷调查或深入学生谈话调查，了解学生目前的课外阅读现状。3、实践法通过实践，找到适合本地学生的阅读方法、增加课外书数量的有效途径等。4、案例研究法通过具体真实的案例，发现问题的所在，及时纠正、更改。五、课题探究的过程本课题从2010年4月开始，到2011年1月结题，其间共分为三个阶段：序号研究阶段研究内容及阶段成果1启动阶段（2010年4月初2010年4月底）提出课题框架，健全课题思路，设计课题研究方案，制定实施计划，进行问卷调查，全面掌握学生课外阅读情况及家长对待学生课外阅读的态度。2实施阶段（2010年5月2010年12月）收集资料，积累材料

6、，对研究过程进行总结，对研究结果进行修改和纠正。3总结阶段（2010年12月2010年1月）回顾研究过程，撰写结题报告，整理研究成果，完成农村学生课外阅读的现状及改进策略结题报告。六、课题研究主要成果当前农村学生课外阅读现状的调查与思考课外阅读对于农村学生来说，一直都是说不出的痛，也是农村教育的薄弱环节。升学的压力，甚至在小学中都可以感受得到。一切以成绩为主，以成绩说话，基于这种思想，学生对于课外阅读的兴趣会怎么样呢？在学校其他老师、同学的帮助、配合下，我专门设计了两次内容相同的问卷，并对常店镇中心小学二、四、五三个年级的学生进行了一次调查，收获颇大，但也颇惊心。（一）、问卷调查基本情况小学学

7、生课外阅读现状问卷调查结果显示，农村学生课外阅读呈现出“三多三少”的特点。1、喜欢课外阅读的多，有课外书的少在发放调查表之前，我曾挨个班地问过学生，你们喜欢课外阅读吗？大部分学生都回答喜欢。但是，收上来的调查统计表却显示，有课外书的学生只占被调查学生的36%，连一半都没有占到。年级越高，拥有课外书的学生越少。据高年级学生们反应，他们也想进行课外阅读，但老师和家长布置的作业实在是太多了，等他们做完各种作业时，根本就不想再做其他的事情了，只想好好休息。在这种状态下，学生的课外阅读量很难加大。学生的课外书大部分是亲戚给的，也有一部分时候自己买的，无论是别人给的，还是自己买的，数量都很少，品种也很有限

8、，基本上作文书居多。2、自由阅读的多，有目的阅读的少由于学生的课外阅读大部分是在没有老师和家长参与的情况下进行的，所以，基本上都是想读什么就读什么：童话、寓言、科普、探险甚至是不能登大雅之堂的口袋书，很多学生在进行阅读时，随意性很大，走马观花，一本书读完了，什么也不知道，甚至会对书里的内容张冠李戴。在阅读时，学生根本不想着自己阅读过后，要知道什么内容，要掌握什么知识，纯粹是为了阅读而阅读。3、不会进行有效阅读的多，希望教师或家长指导的少。学生在进行课外阅读时只注重故事情节，不能进行有效阅读，对于书中的内容，只是泛泛地看看，不会精读，更不会做读书笔记，好记性不如烂笔头，更多地写写记记，不仅能加深

9、自己的记忆，而且对写作、表达都是很有帮助的，特别是对三到六年级的学生。尽管如此，希望老师或家长指导他们进行课外阅读的学生却很少。学生们不需要老师或家长指导课外阅读，主要是因为怕老师或家长强迫他们阅读他们不喜欢的书籍，比如作文书、教辅书等。(二)、原因分析究其原因，主要有以下几点：1、兴趣原因：一部分学生对阅读没有兴趣，是他们课外阅读量少的主要原因。很多学生尤其是男生，他们宁愿把时间花费在聊天、骑自行车玩耍和追逐打闹上面，也不愿意看书。女生还好一点，她们基本上能静下心来读读书。特别是小学高年级的学生，学业的压力是他们最大的压力，迫于这种压力，他们把大部分时间都花在了做课外作业、做试卷、做老师布置

10、的各种各样五花八门的作业上了，光是应付这些作业，学生就已经头昏脑胀的了，哪儿还有什么兴趣进行课外阅读。2、自然环境原因：我们身处农村，和城市里的环境比起来，差远了。城市里到处都是书店，有很丰富的阅读资源，学生们放了学有时直接就去书店了，看一会书再回家。而农村基本上没有一家像样的书店，如果有一家，也是以卖教辅用书为主的，什么课课通啦，日日练啦，黄冈语文啦等等，学生本身就有很多作业要做，要是再让他们看这种课外书，只会收到适得其反的效果，让学生们更加痛恨课外阅读。3、人文环境原因：我们常店镇是一个打工大镇，镇里的青壮年基本上没有在家的，尤其是许多十六七岁的、初中未毕业的学生加入打工大潮后，向比他们年

11、龄小的孩子传播的都是打工如何如何挣钱，比上学强，不上学也能挣到钱这一类的言论，而学生的家长中也有很多有这种想法：随便上几年，上下来初中就跟着他们去打工，随便挣点钱都比上下来大学挣的钱多，现在大学生多的是，不还是给人家打工吗？在这种人文环境的影响下，学生怎么可能还会有心学习，更不要说进行课外阅读拓宽知识面了。还有一部分家长，阅读的功利性太强，虽然也赞同孩子应该好好读书，可是，他们赞同的却是只要学好课堂内的书本上的知识、读一些与考试有关的比如说作文书什么的就行了，学课外的知识，除了耽误正儿八经的学习时间，到时候考试就考不好了。这种思想，是典型的应试教育的思想。被这种思想教育出来的学生，虽然考试成绩

12、好，但是知识面却窄的很。（三）、改进现状的策略一本好书就是一个好老师，阅读一本好书的过程就是与一个好老师对话的过程，小学阶段正是学生各方面启蒙的阶段，更需要进行保质保量的课外阅读。要提升小学生课外阅读的质量和数量，我觉得可以从以下几方面入手：1、怎样辅导学生进行课外阅读1) 要选择适合学生年龄特点的书籍现阶段的学生，他们乐于接收各种外在信息，但他们的阅读往往带有盲目性和片面性。怎样来选择适合他们看的书呢？小学生在知识层次和年龄等方面都存在着很大差别。小学生具有强烈的好奇心。因此，对小学阶段的课外阅读书籍的选择，应从实际出发，应有针对性地向学生推荐相应的可读物。例如：儿童版十万个为什么、小学趣味

13、百科、童话、寓言、科学小品等等来逐步扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读的质量，培养良好的阅读习惯。具体来说，就是低年级学生由于识字量少、理解能力差，最好选择带有拼音的童话、寓言、简单的科学小品文以及作文等。中年级学生有了一定的识字量，理解能力也有所提高，可以给他们看一些科普童话、古典童话、科幻小说等方面的书籍。高年级学生的识字量更多，理解能力更好，可以推荐他们看一些哲理类的书籍，小学版的中外名著等。2) 泛读与精读相结合有的学生读书往往很随意，一目十行，不求甚解。这样读的书再多，却一无所获。怎样读书才算是精读呢？以文学作品为例，一个语文老师在辅导学生阅读课外书籍时，首先要求学生把作品迅速浏览或通

14、读一遍，了解作品的大概内容。第二遍要弄清作品的故事情节，人物特点，最后对作品中好的字、词、句、段，要反复咀嚼，慢慢品味，吸取其中的精华，摈弃其中的糟粕。在精读的同时还可以进行泛读，做到博览群书，以扩大知识面，但切忌滥读。对于一些普通的章节和片段，可以进行范读。3) 不动笔墨不读书“好记性不如烂笔头”，这是我国古人的一句名言。现在，大部分学生无论是读教学用书还是读课外书，大都是单纯地读，很少有动笔记的，形成了读而不写的普遍现象。这样下去，即使读再多的书，也只是走马观花，收获不会很大。只有经常动笔记，不断锤炼笔锋，才能学用并举。对于小学生，建议在阅读时将古今中外的优美词语、段落等摘录在笔记本上。高

15、年级的学生可以写一下读后感、读书笔记什么的。这样，不仅积累了词语，还提高了学生的写作能力。2、怎样增加学生的课外阅读量u 想方设法增加学生的课外书。1、鼓励学生把自己拥有的课外书带到学校里来，和同学共享。一个人有一本书，他只能看一本，而把所有的课外书都集中到一块，在学生中间互相交换阅读，就好比一个人同时买了几十本书。而书“非借不能读也”，借的书，学生会珍惜，更会读完。在增加课外书的同时，增加了学生的课外阅读量。2、召开家长会，对他们讲明学生进行课外阅读的好处，努力争取家长的支持，希望他们可以给自己的孩子多买几本适合学生阅读的课外书。3、我们学校有图书馆，只要花几块钱就可以办一个借书证，鼓励每个学生都办一个借书证，从图书馆中借阅图书。u 专门开辟一个时间段，开展好书共享的活动。我把每个星期一的最后一节课放给学生，不管是谁发现了一本好书，都可以在这个时间段里为大家朗读一下这本书中部分精彩的内容。朗读过后可以让学生自由发言，你知道了什么，你有什么收获，你想说些什么等。如果书的内容真的可以吸引学生，老师再加以推荐，相信他们会买来一读的。u 争看图书我们学校每学期都会订许多杂志、阅读、报刊等书报，但是数量不多，一个班级里往往只有四五本。我就利用这几份书报中的知识，在学生中间开展竞赛。小学生好胜心强，都想得第一，所以，这几份书报总是被他们抢着借走。借不到的同学显得很失落，到了下次借阅的时间，