大学英语课堂环境下读写结合写作测试效度探讨

1、大学英语课堂环境下读写结合写作测试效度探讨内容导读：操纵过程中可能出现的问题,框架应用于不同水平的学生时的信度和效度,框架进行大规模应用时的信度和效度等,同时也对学生在读写结合写作任务和独立写作任务中的作文语料进行对比分析,试图发现他们在两种任务中的表现差异,第二个目的主要通过实验收集数据并采用定量分析的方法来提供解释依据。从本质上讲,写作是语言行为,也是社 有语言教学的地方就有语言测试,有效的语言测试不仅可以丈量|教学论文网|教学效果和学天生|教育论文网|就,也应该对相关教学起到正面的反拨作用。写作能力是一项十分重要的语言输出能力,国内外的各种语言测试都十分重视写作能力的测试,并设置重要的比

2、例。观察国外写作测试研究,作者发现有影响力的托福考试和美国高校中的学术英语考试正大规模地采用综合写作测试的形式,其成功经验对国内高校的写作测试具有一定的启示作用。本研究有两个目的:一是对写作相关理论进行全面的回顾和综述,旨在提出一个应用于国内大学英语课堂的综合写作测试任务设计框架。框架理论基础研究包括写作本质和写作过程的探讨,写作能力的构念和可丈量|教学论文网|的写作能力的维度的分析,写作任务的类型和相应的优缺点,也包括对大学英语教学要求和大学英语考试大纲的重新解读和对巴赫曼和帕尔马的真实性和互动性概念的重新认知;框架的设计包括对课堂测试本质的分析和测试规范的描述。二是通过实验验证所提出的框架

3、的可操纵性及其信度和效度。实验试图解决的问题包括框架操纵过程中可能出现的问题,框架应用于不同水平的学生时的信度和效度,框架进行大规模应用时的信度和效度等,同时也对学生在读写结合写作任务和独立写作任务中的作文语料进行对比分析,试图发现他们在两种任务中的表现差异,第二个目的主要通过实验收集数据并采用定量分析的方法来提供解释依据。从本质上讲,写作是语言行为,也是社会文化行为,更是认知行为。写出来的语言和说出来的话相比有正式、正确和复杂等特点;作为社会文化行为,写作是一种交际手段,其表现形式受文化规约的限制;写作过程不仅是个体表达思想的过程,更是思想在大脑内进行认知努力和认知加工的过程,这个过程是非线

4、性的循环过程,有经验的作者运用知识转述模式,而没有经验的新手则采用知识直诉模式,写作过程是作者个体与写作环境进行互动的结果,受工作记忆,动机或情感,认知过程和长期读写结合写作测试的设想(相比于听读写综合任务,读写综合任务的设计对普通教师更具可操纵性,因此其研究结果可能更有推广性)。本文提出读写结合写作测试任务的设计框架,旨在为大学英语教师在课堂范围内的写作命题提出理论性的指导和参考。大学英语教学要求和大学英语考试大纲对该框架具有指导性作用,教学要求把大 也显示出更高的流利性(从词数、句数和复合句及复杂句的数量看),但分层和整体均显示出更低的词符/形符比,说明在两种写作任务中学生表现的词汇量是相

5、似的。对比分析结果与问卷调查的结果基本一致,学生普遍以为|教育论文网|阅读材料对作文有一定的帮助,一年级学生反映帮助体现在作文的内容、结构和语言各个方面,而高年级学生以为|教育论文网|帮助可能更多地表现在作文的内容和结构上。总之,本论文基于理论综述的基础提出读写结合写作测试任务的设计框架并通过实证研究验证了该框架的信度和效度,期望这个尝试对大学英语课堂测试和大学英语学期考试中写作任务的设计有一定的启示和参考作用,并对大学英语教学产生正面的反拨作用。【关键词】：读写结合写作测试效度研究信度构念效度效标关联效度真实性互动性【论文提纲】： Acknowledgements4-6 Abstract6-

6、11 摘要11-15 ListofAbbreviations15-17 ListofFigures17-18 ListofTables18-27 Chapter1Introduction27-34 1.1Backgroundofthestudy27-28 1.2Purposesofthestudy28-29 1.3Questionsofthestudy29-31 1.4Layoutofthedissertation31-32 1.5Summary32-34 Chapter2LiteratureReview34-62 2.1Natureofwriting34-45tingasacognitive

7、activity40-45 2.2Fundamentalsofwritingability45-54 2.3Classificationofwritingassessmenttasks54-61 2.4Summary61-62 Chapter3EmpiricalandTheoreticalExploration62-74 3.1Empiricalexploration62-66 3.2Theoreticalexploration66-73henticassessment66-68 3.3Summary73-74 Chapter4TestSpecificationandFrameworkCons

8、truction74-93 4.1Essenceofclassroomwritingassessment74-77 4.2Scoringmethodsforwriting77-83 4.3FrameworkofRWIAtasks83-89 4.4DesigningsampleRWIAtasks89-91 4.5Summary91-93hapter5ThePilotValidationStudy93-110 5.1Researchpurpose93-94 5.2Researchsubjectsandtask94 5.3Researchoperation94-96 5.4Dataanalysis9

9、6-107 5.5Discussion107-109 5.6Summary109-110 Chapter6TheFieldValidationStudy110-150 6.1Researchpurpose110-111 6.2Researchsubjectsandtask111-113 6.3Researchoperation113-115-144 6.5Discussion144-149 6.6Summary149-150 Chapter7ConclusionsandRecommendations150-161 7.1Researchfindings150-153 7.2Researchimplications153-156-14