《传染病》教案2

1、传染病教案【学习目标】1 1、通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够举例说明传染病的病因、传播途径。2 2、通过阅读文本、观看课件、观察图片，进行资料分析，能够说明传染病的预防措施。【教学重难点】分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。【教学准备】1 1、教师准备：准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病等资料；PPPP课件、视频、图片。2 2、学生准备：课前预习，调查当地常见的几种传染病，准备艾滋病的资料。【教学设计图示】【教学过程】教学内容教师活动学生活动提问：人们珍爱生命，也珍爱健康，什 么是健康呢？学生回答：身体好、没病，一、创设情 境，导入本早 内容。讲：评价学生回答，展示世界卫生组织

2、 关于健康的疋乂健康不仅仅疋没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理 的完好状态与良好的社会适应能力。近 年来，世界卫生组织又把道德修养和生学生分析：健康概念的三个方 面。活质量也纳入到健康的范畴。结论：身体健康是基础，社会讲：引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面的关系。适应能力是健康的综合表现。他们互相联系又互相影响。二、什么是传染病引导学生阅读课本 P82-P83P82-P83，讨论：1 1、 每年，特别是春秋季节，人们都会 警惕一些传染病的流行，最近几年，你 知道哪些传染病对人类影响较大吗？2 2、 你的调查表中有哪些是传染病？哪 些可以通过接种疫苗来预防？3 3、 这些传染病

3、有什么共同特点？什么 是传染病呢？引导：提问：分析传染病的最大特点是 传染性，是什么在人和人或动物和人之 间传播呢？归纳：病原体的概念。学生回答：非典、禽流感、艾 滋病、乙型肝炎、肺结核等。（学生回答不 疋很兀整）有传染性，能在人与人之间，或 人与动物之间的传播的疾病。学生填表，表达交流。并提出各种关于传染病的问题。 学生分析讨论得出：可能是病 毒、细菌、寄生虫等生物。三、传染病流 行的基本环 节。传染源传播途径易感人群设疑问：传染病为什么能流行？它有哪 些基本环节呢？展示：课本 P73P73 资料分析，提出问题：1 1、 流行性感冒的病原体是什么？2 2、病原体首先存在于什么人身上？3 3、

4、 流行性感冒通过什么途径传播到健 康人身上的？4 4、什么人最容易得流行性感冒？教师归纳学生回答，提出：流行性感冒流行的实质呢？可以将这个过程分为几个环节呢？分析：传染源一一能够传播病原体的人或动学生回答。1 1、性感冒病毒。2 2、病毒携带者身上。3 3、病毒从病人或病毒携带者 身上通过飞沫传播到健康人 身上。4 4、和小孩。 身体抵抗力弱的 人容易得流行性感冒。学生回答：病人或病毒携带者、传播途 径、健康人。物传播途径一一病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。易感人群一一对某种传染病缺乏免疫 力而容易感染该病的人群。提问：1 1、资料 2 2 所说的做法有什么科学道理？ 谈谈你的看法。学

5、生阅读 P74P74 资料 2 2， 一步理解 三个环节。四、传染病的预防措施讨论：传染病流传的三个环节可以缺少吗？ 在 2002003 3年“非典”期间，为了预防“非 典”人们采取了哪些措施。以上各种方法，各从传染病的哪个环节 上考虑的？归纳传染病的预防的方法。讲：以下是几种比较常见的传染病，请 同学们分析这几种病的特点，谈谈怎样 预防？肺结核（展示肺结核的有关课件。）淋病（展示有关淋病的有关课件） 讲：淋病的一些特点及对人的一些危 害，主要的预防方法是杜绝性滥交，切 断传播途径为重点。蛔虫（展示肺结核的有关课件。）讲：传染病的预防可以从三个方面着 手，采取综合的措施，但又要根据具体学生回答

6、：不能缺少。各种各样的预防措施。女口：戴口罩、打扫卫生、隔离病人、 喝增强免疫的中药 学生讨论以上的措施分别属 于控制传染源、切断传播途径 和保护易感人群。学生回答：主要通过给易感人群预防接 种卡介苗。保护易感人群。其 他的，如隔离病人，保护环境 卫生，也是其中的方法。主要 以搞好个人的卫生和环境卫 生，切断传播途径为主要措 施。不同病种的特点和具体情况，抓住主要 环节，做到中华措施和重点措施相结 合。五、传染病的类型1 1、 寄生虫病2 2、细菌性传染病3 3、病毒性传染病【教学点评】本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。如传染病的预防