认识角的教学设计分享

1、北师大版第四册第七单元67-68页认识角教学设计学习内容：北师大版第四册第七单元67-68页认识角学习目标：1、直观地认识角，知道角的各部分名称。2、角的大小与什么有关，会初步比较角的大小。学习重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。学习难点：引导学生探索角的大小与两条边开口的大小的关系。教具准备：课件、三角板、不规则的纸片、活动角、线、纸条、图钉、牙签。学具准备：三角板、不规则的纸片、活动角、线、纸条、图钉、牙签。一、 创设情境导入2分钟 师：同学们，今天老师给你们带来了许多朋友，想不想见一见？生：想。师：请看大屏幕，你认识它们吗？生自由回答。师： 最

2、后一个叫三角形，你能用手中的小棒摆一个三角形吗？生摆三角形师：现在请你拿掉一个小棒，现在你还认识它吗？它的名字叫“角”，今天老师将领着大家一起去认识它。板书课题：认识角设计意图：目的是为学生学习新知创设了良好的学习氛围，使学生感受到数学与生活的密切了解，感受发现问题，探究新知的乐趣。二、学习新课出示学习目标: 1分钟 （1）、直观地认识角，知道角的各部分名称。（2）、角的大小与什么有关，会初步比较角的大小。（一）、 找角，指角，感受角4分钟1、学生在生活中找角，指角师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。你能从你身边找到角吗？给你的同桌指一指。生互相指角。2、师示范指角师：看大家这么有兴

3、趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你看的（师示范指角）。指名学生指角，有错及时纠正。师：刚才大家都在身边找到了角，老师这里有些漂亮的图片，你能从中找到角吗？（课件出示，从中找角）3、摸角，感受角师：看完这些角，同学们原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？学生拿出三角板，老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。设计意图：找角、指角、摸角，感受角的实践活动使学生在具体的观察、实践、操作中积累了丰富的感性认识，有利于学生建立初步的空间观念，发展学生形象思维。（二）、学角4分钟1、师示范画角，师：下面同学们说着，老师画一个角好吗？我们画角的时候要先画一个点，再沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？生

4、：直的师：然后再沿着这个点画一条直直的线。这两条线都是怎样的？生：直直的师：在看看这个点呢？生自由回答。2、介绍角的各部分名称及记法师：角的各部分还有自己的名字及记法。下面大家把书翻到67页看看角的各部分名称及记法时间2分钟。学生汇报师板书：这个尖尖的点就叫做角的顶点（板书“顶点”）这两条直直的线就叫做角的两条边（板书“边”）那么怎样来标记这个角呢？我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1记作：1 读作：角1师：这里只有一个角，我呢用数字1来标记，同学们还可以给它起不同的名字，可以用其他数字2、3等，还可以用字母，例如a、b、c、d等。师：现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢？有几个顶

5、点？有几条边？小结：由一个顶点和两条边组成。设计意图：学生经历了“理解观察-操作”的感知过程，符合学生的认知心理，培养了学生的观察能力、实践能力。（三）、 运用新知，辨别角，数角。5分钟1、练习，判断是不是角师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，到“造角工厂”去打假，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。课件出示相关练习题。（投影出示，让学生到前面指出顶点和边）2、练习，在图形中数角师：刚才大家可真厉害，从造角工厂出来，好客的小猴子要请大家到他家做客，但他却忘记了门的密码，你能帮它吗？课件出示习题，数图形中角的个数。学生拿自己练习题到前面展示。最终揭示密

6、码是图中角的个数。设计意图：此拓展练习的设计，培养了学生的发散思维能力，深化了学生对角的认识和理解（四）、 比角的大小，探究与角的大小相关的因素15分钟1、玩角，发现角有大小（1）、刚才我们已经认识了角，又学会了画角，拿起桌上的信封，看看里面有什么？（线、纸条、图钉、牙签）（2）、你能用这些材料做一个角吗？可以独立完成，也可同桌合作完成。学生动手做角，把做好的角举起来，展示一下。（3）、你们的动手能力可真强。师：在做角的过程中你发现了什么？活动一下角的两条边，你发现了什么？指名学生演示，（角的两条边张口大，角就大，两边开口小，角就小）师：这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢？引导学生

7、说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。也就是两边开口大角就大，开口小角就小。2、游戏变角，比角师：下面我们一起来玩一个变角游戏师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉，师喊123齐拿出。找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。之后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？生自由回答。在探究的过程中找到比较角的大小的方法。小结：把顶点和一条边对齐来比较。生生活动，分工：左边学生出示角，右边同学变一个和他一样大的角。3、探究与角大小的相关因素（1）、老师也做了两个活动角，老师把它贴到黑板上，小朋友你们来帮我比一比吧，哪个角大？（2）、学生回答后，师：你是怎么判断的？（用眼睛看、量角器、活动角、重合）（3）、我们还可用重合的方法来比较角（出示课件），同学们真厉害，刚才用眼睛就看出来了。（4）出示学习指导：通过以上的学习，小组讨论你发现角的大小与什么有关，与什么无关？并派代表上台交流。生小结师板书：角的大小与边的长短无关。与边的开口大小有关。设计意图：让学生在游戏的实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边叉开的大小有关这一知识点，培养了学生的观察、操作能力与体验式的学习过程，培养了学生的探索意识和创新意识，激发了学习的欲望。】三：总结回顾4分钟同学们，这节课你都学会了什么呢