三位数的加法.doc

1、谢谢你的观赏三位数的加法第2课时【教学内容】教科书第39,40页例3、例4及课堂活动。【教学目标】1.探索并掌握连续进位加法的计算方法，并能正确计算。2.能运用三位数加法解决简单实际问题，进一步培养解决问题的能力。3.在探索活动中获得成功的体验，初步形成独立思考和探究问题的意识。【教学重、难点】1. 利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。2. 三位数的连续进位加法。【教学具准备】多媒体课件。【教学过程】 一、复习铺垫，引入新课1. 口算5+6+1二 7+3+1=8+5+1二 9+4+1=2.笔算430+350= 326+127= 333+528=抽学生到黑板上板演，其余学生分组完成，然

2、后集体订正。让学生观察算式，由此引出今天这节课继续探索连续进位加法。(板书课题。)设计意图：充分调动学生的认知基础，为学习新课奠定基础。二、合作探究，教学新课1.教学例3(1)出示课件。教师:一位老农家里面养了猪，还养了黄牛，长得很不错，我们来 看看!屏幕出示：一农家院里面的黄牛，其中一头黄牛说：“我们共有153 头。”一头猪说：“我们比牛多270头。”教师:小朋友们，听了猪和黄牛的对话，你们了解到了哪些信息？学生:黄牛有153头,猪比黄牛多270头。教师:你最想知道什么？学生:猪有多少头？教师:这个问题你会解决吗？试一试。学生独立思考列出算式:153+270。(2)尝试计算。教师:你会算吗？

3、请试一试。学生独立计算。学生算完后和同桌互相交流，说出自己是怎样计算的。(3)抽学生板演，并且和全班同学交流算法。教师：在计算中，十位上的数相加满10怎么办?学生:十位上的数相加满10就向百位进1。教师小结算法并板书重点：十位上的数相加满10就向百位进1。2.教学例4课件出示例4情境图。(1)获取信息。教师:喜欢玩自行车吗？教师:在这一幅图中你了解到了哪些信息？学生：三轮童车125元,两轮童车378元，自行车的价格是这两种车 的总价。提出问题，列出算式。教师:你最想知道什么？学生提出问题。教师板书:1辆自行车多少元？学生列式：125+378。(3)尝试计算，小组交流。学生独立计算，然后小组交流

4、算法。(4)指名板书，全班交流。指名学生板书计算过程，并说出算法。3 7 81 |2 ,50教师:十位上的数怎么算？教师:本题计算与例3的计算相比，有什么不同？谢谢你的观赏谢谢你的观赏学生：本题计算时个位和十位相加的结果都满10了,而例3只有十 位相加满10了。教师:这就是连续进位加法（教师在课题的“连续进位”下记着重 符号）。小结:我们在计算连续进位加法的时候，哪一位上的数相加满10, 就要向它的前一位进1。3. 及时练习完成第40页的试一试。学生独立完成，再集体交流。4.议一议:怎样计算三位数的加法同桌相互交流之后，再全班交流，最后引导学生总结出：竖式计算 时,相同数位对齐，从个位加起，哪

5、一位上的数相加满10,就要向它的 前一位进1。设计意图：从情境入手，让学生感受到数学与现实生活的密切联系,增加学生学习数学的信心，调动学习的积极性，激发学生学习数学 的兴趣。让学生尝试计算，在计算中交流算法，进行合作学习。在这个 过程中，很好地解决了本课的重难点，学生很自然地理解、掌握了连续 进位加法的计算方法，同时使学生有了独立思考的机会和展示自己、 发表自己想法的机会，突现了学生自主探索的学习方式。 三、课堂活动，巩固应用1.完成课堂活动第1题学生先观察教科书第30页主题图，说一说图中有哪些数学信息。学生根据自己获得的信息提出问题和解决问题，然后交流算法。2.完成课堂活动第2题课件出示题目中的统计表。引导学生先认真观察统计表，思考“合 计”表示什么？（ 一年级学生的人数。）学生列式计算：127+98。出示:如果二年级比一年级多47人，二年级有多少人？学生独立思考后列式计算，教师巡视,然后全班交流。设计意图：课堂活动具有多样性，让学生学会观察、思考、提问并掌握正确的计算方法，使每个学生的思维都得到发展，从而加深了 对知识的理解和掌握。 四、