《火烧云》课文教学设计

1、火烧云课文教学设计导语：课文火烧云表现了火烧云那纷繁的色彩和多变的形态，非常美丽，下面是这篇课文的教学设计，欢迎参 考!火烧云教案【 1】学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语; 领悟描写事物动态变化的表达方式。领悟描写事物动态变化的表达方式。教学过程 揭题谈话 天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者 题，读题 )的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。( 板书课初读课文，想象画面1、自由

2、朗读， 凭借拼音， 读准生字字音。2、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景 c 、出示图片 （投影 ）并作归纳，理清文章思路。教师归纳： 火烧云上来时， 大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。 火烧云下去了， 恍恍惚惚。美读课文，品味语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美引导学生在阅读中发现 （ 如第一自然段，作者一连用 ?个了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情 ;第 3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁 ;4 、5、 6 三个自然段，分别用跪着的马，凶

3、猛的狗，威武的狮子 三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最 后不见了的变化过程3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。4、熟读自己最喜欢的段落， 并把它背下来。讨论和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没 第 2 页有见过的颜色”这句话的意思是什么 ?（ 颜色多得无法形容 ）火烧云教案【 2】火烧云 一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。、抓住重点，创设氛围，感受美。火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教

4、学时， 教师可先从整体入手， 设计这样的问题：1. 火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受 ?2. 课文哪几个自然段是讲作者这种感受的 然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈 （ 先同桌谈，后指名谈 ） 听完老师范读后对火烧云的 感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧 云变化奇妙的景象美。、反复品读，突出重点，欣赏美。教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词 句，体会课文描写的意境美。美景。1. 指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的 第 3 页教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通

5、过描写哪此 景物来表现的 ?哪些词语最能体现这种变化 ?让学生抓住重点词句来体会感受。2. 重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“ 会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合第 6 页色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说 也说不出来、见也没见过的颜色。”教师指导学生有感情 地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧 云色彩变化美。3. 启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段

6、（ 先读后理解，再有感情地朗读 ） ，并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品 读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马 尾向西。 马是跪着的， 像等人骑上它的背， 它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化 快。最后让学生自学第六自然段。4. 归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解

7、课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这 个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是 天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下 去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、 形状变化之美， 又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学 生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的 情趣。三、训练说写，落实重点，创造美。这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云 的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写1. 先引导学生读课后“思考练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说

8、。先同桌说，再指名 说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。2. 指导学生用“会儿会儿会儿”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。3. 引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢?通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生 活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流 畅、景色优美的好文章来。火烧云教案【 3】教学目标(1) 了解火烧云颜色变化快的特点， 背诵第三自然段。(2) 学习火烧云开关变化的特点， 仿写一段话。(3) 感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自

9、然的思想感情。教学重点按提纲背诵第三自然段。教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，试写一段话。教学过程 、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段(1) 激发兴趣， 尝试学习火烧云颜色变化的特点。尝试题(一)：自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。尝试背诵这一段。(2)学生尝试练习。(3)指名背诵， 交流学习方法， 揭示色彩词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完整提纲。(5)第二次尝试： 按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)(6) 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。三

10、、尝试学习火烧云形状的变化特点， 指导感情朗读(1) 出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。尝试题(二)自由朗读第 4-6自然段；火烧云形状变化有哪些特点；说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎 样变化的。(2) 学生尝试学习，进行四人组讨论。(3) 交流学习过程：会儿 过了两三秒钟变化快 忽然形状变化多 狗转眼(静态动态) 狮子(4) 指导有感情的朗读。第 7 页(5) 小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话(1) 千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想你想尝试描绘这美丽的景象吗？尝试题(三)：(任选一题) 抓住火烧

11、云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会会儿会儿”的句式仿照第三自(2) 学生尝试写，教师个别指导。 (指名写在投影片上)(3) 投影反馈，订正。五、课堂小结(略)火烧云教案【 4】教学目标：1、认识 5 个生字。2、有感情要朗读课文， 背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。 第 8 页教学难点 ：学习作者观察事物和积累材料的方法。、导入课题1、齐读课题 ;2、2、读了课题，你有什么疑问吗 3、出示什么叫火烧云、自由朗读课文导读， 明确本课的学习要求 、学习课

12、文，1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么 ?2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“”划出表示描写顺序的词语 ）4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了 ?出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来 ?（学生读 ）个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火样红 ; 给人一种动态变化之美。第 9 页5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?（夏天的傍晚 ）（ 你从哪里看出来

13、 ?（晚饭过后 ; 乘凉）6、火烧云上来时是怎样的情景呢 ?谁来读读第一自然 ?引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成红公鸡变成黑母鸡变成第 13 页小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度的 ?（ “笑盈盈”） 请你们带着笑意朗读第一段。7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找句话来回答。时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思 ?为什么会有这样的感受 ?是因为火烧云在不断发生变化。8、小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在 3至 6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然

14、后说说你读后 眼前仿佛看到了什么。（ 一 ） 火烧云颜色的变化。1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像样的 _色。”这句话描述一下 ?2、火烧云就课文中这几种颜色吗 ?你从文中的哪句话看出来?（还有些也说不出、 见也没见过的颜色。3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢（ 苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么 ?（ 火烧云变化非常多，非常快。）5、你能用四个

15、“一会儿”说一句话吗6、师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿会儿会儿会儿， 这些颜色天空都有， 还有些。7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀! 你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗 ?（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色 ）师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（ 指名两位同学有感情地朗读 ）（ 二 ） 火烧云的形状变化1、读了课文 4-6 自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。2、你从哪些词语看出形状多 ?请用标出来。 变化快 ?用双横线画出来。形状（ 多） ：马、狗、狮子 ;变化（ 快） ：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、眼;马是跪着的， 像等人骑上它的背， 它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话， 比较它们有什么不同 ?第一句中哪是看到的，哪是想到的 小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧