《天游峰的扫路人》教学案例

1、天游峰的扫路人教学案例背景： 我校新的一轮课堂教学年活动正在有序推进。打造优质课堂，培养教坛新秀，孕育区域名师，提高学校整体教学质 量，是教学年活动的目标。在这一活动中，我校教学、教研 活动的密度、力度都在加大，涌现出了许多可喜的现象，解 决了许多教学实际中的问题，效果显著。原因： 本案例的产生是源于我在课堂教学年活动评课中的点感想。长期以来，识字教学怎么进行，特别是小学高年级 的识字教学怎么教，一直是我们教研的话题之一。今天我听 了青年骨干教师熊进财上的天游峰的扫路人一课，我觉 得很有特色，便记下了这一案例。案例： 师：出示两块生字词小黑板，同桌互读检查： 褪色 瘦削 炯炯有神 扫帚 颇有节

2、奏 豁达开朗 武夷山 顶天立地 气喘吁吁 望而却步 大汗淋漓 半途而返师：指名读，每一学生读后都进行互评。( 学生互评热第 1 页烈)生：××同学的声音太低了，让人感觉发音不到位。如：顶天立地的顶”字，后鼻音发的有点像前鼻音。生：××同学读得太快，没有节奏感，听起来不舒服。师：在这些生字中，你认为哪些字的读音、字形要提醒大家的 ?生：我觉得“炯”字最难读，也最容易写错，右边不是同”，提请大家注意：不能多一横。生：削”字是多音字，本文应读“xue ”不读xiao ”生：武夷山的“夷”字，中间的“弓”是三画，不要写错。

3、生：褪色的“褪”字不要写成“退”，衣字旁，不能少点写成示字旁。师：同学们说得真好。再读读这些词，边读边想，你有什么新的发现 ?或者说有什么新的收获 ?( 学生又纷纷小声边读边思考起来，不一会儿又纷纷举手要发言 )生：我发现，第一块小黑板上的字和武夷山的天游峰关系很密切， 第二块小黑板上的字和扫路人的关系密切些。生：对 !×× 同学说得没错：你们看，武夷 第 2 页山太高了，真是顶天立地，游人爬山会累得气喘吁吁，大汗 淋漓，往山顶望还有那么高，有人会失去信心或者累得爬不 动了，只好半路往回走了。师：说得太好了，还有谁再说说 生：第二块小黑板上的词语是写天游

4、峰扫路人，他穿着套褪色的衣服，瘦削的脸，目光却炯炯有神。他拿着扫帚 颇有节奏地扫着石梯，我发现他豁达开朗。生：还有，第二块小黑板上的三行词语，分别是写人物的外貌、动作、性格的。师：真聪明，你们发现了这么多东西。下面我们齐读词语两遍。反思：、识字教学不应该成为阅读教学的包袱。这次评课的目的是如何提高课堂教学效率。为了达到这目的，熊进财老师要求学生在课前要做好预习，自学生字 新词，把课文读通顺，课上直接检查预习。从上课的情况来 看觉得学生预习的不错。识字学词的处理到了小学高年级，有些老师认为不需要再教，他们认为对小学高年级学生来说，识字学词不再是重 点，而且他们已经具备了初步的自学能力，所以认为，

5、识字 学词通读课文这样简单的活完全可以在课前预习完成，如果 每节课都这样识字学词通读全文，太浪费时间了，也太模式第 3 页化了。甚至还有一些老师认为，识字学词教学是小学阅读教 学中的障碍和包袱课标中第二、三两个学段要求认识和书写的生字就分别达到 1200 个和 1500 个，还不包括 1800 个已经学过的 生字的巩固和复习，以及大量出现的要求掌握的新词。即使 孩子们具备了一定识字学词的能力，把如此繁重的任务全部 教给学生课前预习，现在想想还是很冒险的。况且还要考虑 到“熟字反生”的现象，以及个别学生根本不会认真预习的 现象。汉字不是英语单词，不是简单的符号，她是音、形、 意的结合体，包含着中

6、华民族丰富的文化内涵。我们每一个 中国人都是从汉字里吮吸母亲的乳汁长大的，我们应该仰视 汉字，而小学教师更应该有仰视汉字的情怀。熊老师的这一识字教学片段案例，不但没有使识字成为阅读教学的包袱，而且能促进学生对课文的理解二、重识字持之以恒养成习惯 对识字教学有正确的认识，再加上科学引导，长期坚持就一定会有成效。我们平时一定会发现，那些学习有困难的 学生，常常是读不通课文，那些不是生字的字，成了他们的 拦路虎。课后我了解发现，熊老师班这些学困生，在他接教后都有不同程度的好转，为什么呢 ?从这堂课中我们找到了答案。学生的互相评议，是那样踊跃，参与面是那样广，主动思维 是那样积极，这不是一朝一日所能达

7、到的，这是平时严格训 练达到习惯成自然的结果。、科学引导学生在阅读教学中识字在阅读教学中的识字，教师要重视利用上下文，把识字和阅读结合起来，在整合的学习中完成识字教学任务。例如 在学生初读、细读、精读课文的过程中让他们自主识字，再 根据学生认字的情况，挑出没有认会或记得不牢的字，进行 有针对性的认记、 巩固和检查。 使学生喜欢阅读， 善于阅读， 从而发展他们的智力，拓宽他们的思维。从这节课中小黑板的内容来看，熊老师是经过精心设计的。再引导学生自己发现，并说一说，这既引导学生主动学 习了生字词，又对学生预习课文的情况有了了解 ; 既引导了 学生结合课文理解词语，又训练了学生思维能力和口头表达 能力，真可谓一举多得，匠心独运。我这决不是夸张，高年级的识字教学，在许多人眼里是不起眼的环节，但如果你重视他，必将对你语文教学质量， 长生重大影响。引导学生在生活中识字，要力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性 ; 力求做到课内外相结合，体现开放性。学生在阅读中乐于识字 。拓展学生识字的时空，让学生在 生活中自由自在地识字不知不