生命生命教学设计

1、生命 生命教学设计教材分析】这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机 结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面 的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件 小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现 出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让 它白白流失，使自己活得更加光彩有力。教学目标】1 .认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、 不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2 .正确、流利、有

2、感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3 .理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生 命体现出无限的价值。教学本课的重点、难点】理解三个事例中蕴含的道理。设计思路】首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引 导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，引导学生就感触最深的事例， 反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵，让学生充分理解作者对生命的思考，运 用到日常的生活中鞭策自己，最后写出自己的感悟，在情感的释放中结束本课的学 习。教学准备】. 有关作者杏林子有关资料。2 .杏林子照片等。3 .多媒

3、体课件。课时安排】2课时。教学过程】第一课时 （ 略）第二课时、导入新课：1. 回答老师第一个问题：本课的课题是什么？2. 在之前学习的基础上，我们今天继续来感悟文章。二、课文结构理一理：1）提出问题，生命是什么？2）列举事例，通过三个事例说明生命的坚强。3）得出结论，生命是 三、文章滋味品一品：小组合作，认真阅读 2-4 段，回答下列问题：1）分别是怎样的飞蛾、瓜苗、心脏？2）你有什么感悟？3）通过朗读的方式读出你的感悟提示：圈点、批注很重要走进飞蛾：1. 这是一只怎样的飞蛾？请你在文中划出来。它是一只挣扎的飞蛾；它是一只极力鼓动双翅的飞蛾；它是一只生命力跃动的飞蛾；它是一只求生欲望强烈的飞

4、蛾；它还是一只脆弱的飞蛾！问题预测：孩子们关注的点，更多的是飞蛾求生的欲望，注意不到它的脆弱) 解决策略：点拨“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了”)2. 面对这样的飞蛾，你有什么感悟？即使它生命短暂，即使它的生命不由自己做主，它也不放弃，心中一个信念， 就是活下去3. 强烈的求生欲望，让我们动容，把那份深深的感悟读出来吧！走进瓜苗：1. 这是一截怎样的瓜苗？请你在文中划出来。它是生在在恶劣环境中的瓜苗；它是冲破坚硬外壳的瓜苗；它是不屈向上，茁壮成长的瓜苗；它是只活了几天的瓜苗；它还是生命力顽强的瓜苗！2. 面对这样的瓜苗，你有什么感悟？虽然生命短暂，但它却顽强不屈，努力地向上、向上不认命，

5、不服输!3. 化身瓜苗的代言人，将它强烈的求生欲望读给大家听！走进心脏：1. 这是怎样的心脏？请你在文中划出来。它是沉稳而有规律地跳动着的心脏；它是单单只属于我的生命！2. 面对这样的心脏，你有什么感悟?生命依然短暂，但它却比飞蛾，比瓜苗来的强壮，来的有力!3. 这样的感悟引发了作者怎么样的思考?生命短暂，我们应该对自己负责!于是作者得出结论,（齐读第五段）日常运用:1.当朋友遇到困难,自暴自弃的时候，我们可以对他说:2.当有人遇到地震,经历了洪水，受到巨大的灾难而对生活失去信心的时候,我们可以对他说:3.许多时候，我们会遇到挫折与磨难，没有了面对未来的勇气，这个时候，我们更要对自己说:四、文

6、章情感悟一悟:1.求生的飞蛾生长的瓜苗跳动的心脏震惊惊叹震撼（问题预测：作者对生长的瓜苗的情感，文中不是很明确） （解决措施：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗，）2. 弱小的生命爆发出了巨大的能量只是让作者震惊，普通的心跳却令作者感到 震撼，这是为什么?补充杏林子的残疾背景3. 她内心感到非常的震撼，于是她决定对自己负责，她要让她的一生（齐读第五段）4. 她是这么说的，也是这么做到，她后来的路是这样度过的:补充杏林子的成就背景她用她的行动印证了她对生命的理解，也告诉了我们生命的真谛！ 五、学以致用写一写:这一刻，你们对生命一定有很多的感悟，将身边那些坚强的生命写入你的小诗 吧!生命是生命是生命是作者的感悟，同学们的小诗，令人深有感触