木兰诗教学设计.doc

1、木兰诗数学设计总课时：10、木兰诗教学设计教学目标:K反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折, 富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3s人物赏析，体会木兰代父从 军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修 辞手法的表达效果。5、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点.难点：1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思 想感情。2.详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学 时间：二课时 教学设想.1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口, 要反复诵读，感受民歌的语言特点，找岀背诵的规律，教师课前可作 有表情的示范背诵。2、木文材料安排有

2、详有略，为什么这样安排, 要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3s本 文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当 点拨。4s运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地 体会岀花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影 片引读问，同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄 呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位 女扮男装替父从军的女英雄一花木兰。千百年来，她已成为了家喻 户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银 幕。下而我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片花木兰片段三四分钟）。可见，花木

3、兰“替父从军”的故事可谓流芳 百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗一一木兰诗（板书课 题）下而就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。木兰诗又 叫木兰辞九选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方 的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主, 是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲” O木兰诗则是北朝民歌的代表作。二.诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生点评。学 生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互 读。2s整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引

4、导：这是 首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写岀了什么？请用四个字来简单概扌舌每一部分内容。明确：第一部分（1-3段）替父从军第二部分（第4段）十年征战第三部分（5-6段）凯旋归来第四部分（第结尾附文三.人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看 出？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。一 -勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿” 一一勇敢坚毅，忠孝 两全C “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将 军百战死，壮士十年归一勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎, 愿驰千里足，送儿还故乡一不慕

5、荣华富贵，甘过普通百姓生活。e岀门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。一机智、 谨慎一花木兰形象：深明大义.果敢坚强.英勇善战、不慕名利、 谨慎机敏。2、品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写 到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a渲染 战前紧张的气氛。b战事紧迫。C家人对木兰从军的重视。d乐府诗 常用的一种写法。第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法, 表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐 之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的 高尚情操。）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情？（

6、排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了 团聚.欢乐的气氛。）结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞 美。再一次表现木兰的机智谨慎。）这首诗的中心思想是什么呢?（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民 乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）3s详略分 析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四 人一小组讨论明确：从军缘由一一详写出征前的准备一一略写岀征 中的思亲心理一详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场一略写 略写英雄气慨凯旋辞官一一详写家人迎接一详写木兰改装 详写作用，（在内容上）突岀木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性 格，使得人物形象真实感人.（

7、在结构上）详略得当，使全诗显得简4、洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行 详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。语言品味，请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞” O “朔气传金柝，寒光照铁衣“将军百战死，壮士十年归。”（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十 年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）四、体验反思，互 动释疑1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前 前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请 发挥合理的想像），说说

8、自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十 几年没见而了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 2.互动释疑:四人小组提问释疑，全班交流解决。五.复述表演，走近木兰学生复 述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演, 进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样, 要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一 些细节描写。人称上可用第三人称。六.总结存储，拓展延伸1、总 结存储：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要 的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她

9、又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把 对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族 的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅.敦朴的优秀品质。这首诗在叙事 上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得 比较详细，淋漓尽致地写岀人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得 当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸：自由诵读课 文，直至背诵。完成练习册的练习想像作文：木兰到家第二天3、课外探究.（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）南朝民歌的修辞运用（或特点）从木兰诗中看中国古代女子的服饰 从木兰诗

10、中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 我对木兰的新看法诗歌的凝练的语言分析木兰为什么不当官？（古代女子 的三从四德） 板书设计:停机叹息 深明大义毅然从军 勇敢坚强匆忙购置准备出征思亲情切征途艰苦长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警一巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利.第贝码页7.总共总页数页谨慎机敏（武原镇中学陆海峰）授课R期：年 月总课时:10、木兰诗教学设计受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折,教学目标:K反复诵读，感富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3s人物赏析，体会木兰代父从 军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文

11、排比、对偶、比喻等修 辞手法的表达效果。5、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点.难点：1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思 想感情。2.详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学 时间：二课时 教学设想.1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口, 要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。2、木文材料安排有详有略，为什么这样安排, 要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本 文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当 点拨。4s运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地 体会出花木兰这一巾帼形象的

12、意义。教学设计：一、创设情景，影 片引读问，同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄 呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子.花木兰）是啊，我国古代确有一位 女扮男装替父从军的女英雄一一花木兰。千百年来，她已成为了家喻 户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银 幕。下而我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片花 木兰片段三四分钟）。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳 百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗一一木兰诗（板书课 题）下而就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。木兰诗又 叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集九这是南北朝时北方 的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集

13、所载“梁鼓角横吹曲”为主, 是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲” O木兰诗则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生点评。学 生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互 读。2s整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一 首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写岀了什么？请用四个字来简单概每一部分内容。明确：第一部分（13段）替父从军第二部分（第4段）十年征战第三部分（5-6段）凯旋归来第四部分（第结尾附文三.

14、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看 出？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。一 一勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿” 一一勇敢坚毅，忠孝 两全C “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将 军百战死，壮士十年归一勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎, 愿驰千里足，送儿还故乡一-不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。一机智.谨慎一花木兰形象：深明大义.果敢坚强.英勇善战、不慕名利、 谨慎机敏。2s品读探究.第三段用排比的句子把东西南北市都写 到了。为什么不在一个

15、地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a渲染 战前紧张的气氛。b战事紧迫。C家人对木兰从军的重视。d乐府诗 常用的一种写法。第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法, 表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐 之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的 高尚情操。）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情？（排比.表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了 团聚.欢乐的气氛。）结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞 美。再一次表现木兰的机智谨慎。）这首诗的中心思想是什么呢?（这首诗通过木兰女扮男装.替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国

16、精神，以及对和平劳动生活的向往。）3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四 人一小组讨论明确：从军缘由一一详写出征前的准备一一略写出征 中的思亲心理一一详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场一一略写 略写英雄气慨凯旋辞官一一详写家人迎接一详写木兰改装 详写作用，（在内容上）突岀木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性 格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简4、洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行 详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关

17、山度若飞” O “朔气传金柝，寒光照铁衣“将军百战死，壮士十年归。”（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十 年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）四、体验反思，互 动释疑1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前 前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请 发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十 几年没见而了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 2.互动释疑:四人小组提问释疑，全班交流解决。五、复述表演，走近木兰学生复 述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演, 进

18、一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一 些细节描写。人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延伸1、总 结存储：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要 的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她 又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把 对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现岀中华民族 的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅.敦朴的优秀品质。这首诗在叙事 上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会

19、见亲人写得 比较详细，淋漓尽致地写岀人物的思想感情；对出征前的准备和十年 军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得 当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸.自由诵读课 文，直至背诵。完成练习册的练习想像作文：木兰到家第二天3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）南朝民歌的修辞运用（或特点）从木兰诗中看中国古代女子的服饰从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 我对木兰的新看法诗歌的凝练的语言分析木兰为什么不当官？（古代女子 的三从四德） 板书设计:停机叹息 深明大义毅然从军 勇敢坚强匆忙购H 准备出征思亲情切征途艰苦长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到

20、家乡换回女装双兔为喻谨慎机警一巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏（武原镇中学陆海峰）授课R期：年 月总课时：10、木兰诗教学设计教学目标:1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2.复述表演，并领会其情节曲折, 富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从 军、保家卫国的爱国主义精神。4.体会木文排比、对偶、比喻等修 辞手法的表达效果。5、学习木文详细得当的叙事方法。教学重点.难点：1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思 想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学 时间：二课时 教学设想：1、这是一首北朝民歌，

21、读起来朗朗上口, 要反复诵读，感受民歌的语言特点，找岀背诵的规律，教师课前可作 有表情的示范背诵。2、木文材料安排有详有略，为什么这样安排, 要组织学生通过讨论木文中心来解决，这是本文教学的难点。3s本 文内容分析力求精当，简炼，字词句主要市学生自己翻译，教师适当 点拨。4s运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地 体会岀花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影 片引读问，同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄 呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子.花木兰）是啊，我国古代确有一位 女扮男装替父从军的女英雄一花木兰。千百年来，她已成为了家喻 户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公

22、司还将她的艺术形象搬上了银 幕。下而我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片花 木兰片段三四分钟）。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳 百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗一一木兰诗（板书课题）下而就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。木兰诗又 叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方 的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主, 是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲” O木兰诗则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生点评。学 生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，

23、互评互 读。2、整体感悟.在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一 首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1-3段）替父从军第二部分（第4段）十年征战第三部分（5-6段）凯旋归来第四部分（第结尾附文三.人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看 岀？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。一 -勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿” 一一勇敢坚毅，忠孝 两全C “万里赴戎机，关山度若飞。

24、朔气传金柝，寒光照铁衣。将 军百战死，壮士十年归一勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎, 愿驰千里足，送儿还故乡一-不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e 岀门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。一机智、 谨慎一花木兰形象：深明大义.果敢坚强.英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2、品读探究.第三段用排比的句子把东西南北市都写 到了。为什么不在一个地方买齐东酋？这样写繁琐吗？明确：a渲染 战前紧张的气氛。b战事紧迫。C家人对木兰从军的重视。d乐府诗 常用的一种写法。第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法, 表现木兰的什么情操？（运用夸张，写岀木兰功劳之大，天子赏赐 之多，木兰辞官不就，表现

25、她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的 高尚情操。）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了 团聚、欢乐的气氛。）结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞 美。再一次表现木兰的机智谨慎。）这首诗的中心思想是什么呢?（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民 乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）3、详略分 析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四 人一小组讨论明确：从军缘由一一详写出征前的准备一一略写出征 中的思亲心理一详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场一一略写 略写英雄气慨凯旋辞官一

26、详写家人迎接一详写木兰改装 详写作用，（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性 格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简4s洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行 详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞” O “朔气传金柝，寒光照铁衣“将军百战死，壮士十年归。”（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十 年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）四、体验反思，互 动释疑1、体验反思：试想你就是

27、木兰姑娘，请你说说替父从军的前 前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请 发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你定木兰的亲人，十 几年没见而了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 2.互动释疑:四人小组提问释疑，全班交流解决。五.复述表演，走近木兰学生复 述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演, 进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样, 要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一 些细节描写。人称上可用第三人称。六.总结存储，拓展延伸1、总 结存储：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是

28、一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要 的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她 又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把 对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族 的勤劳.善良机智、勇敢.刚毅.敦朴的优秀品质。这首诗在叙事 上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得 比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年 军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得 当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸：自由诵读课文，直至背诵。完成练习册的练习想像作文：木兰到家第二天

29、3s课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）南朝民歌的修辞运用（或特点）从木兰诗中看中国古代女子的服饰 从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 我对木兰的新看法诗歌的凝练的语言分析木兰为什么不当官？（古代女子 的三从四德） 板书设计:停机叹息 深明大义毅然从军 勇敢坚强匆忙购H 准备出征思亲情切征途艰苦长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警一巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强.英勇善战、不慕名利、谨慎机敏（武原镇中学陆海峰）授课R期：年 月总课时:10、木兰诗教学设计教学目标:1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2.复述表演，并领会其情节曲折, 富

30、于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从 军、保家卫国的爱国主义精神。4.体会本文排比、对偶、比喻等修 辞手法的表达效果。5s学习本文详细得当的叙事方法。教学重点、 难点：K赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思 想感情。2.详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学 时间：二课时 教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口, 要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作 有表情的示范背诵。2s木文材料安排有详有略，为什么这样安排, 要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要市学生自己

31、翻译，教师适当 点拨。4、运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地 体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影 片引读问，同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄 呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位 女扮男装替父从军的女英雄一一花木兰。干百年来，她己成为了家喻 户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银 幕。下而我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片花 木兰片段三四分钟）。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳 百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗一一木兰诗（板书课 题）下而就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰

32、诗。木兰诗又 叫木兰辞九选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方 的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主, 是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲” O木兰诗则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生点评。学 生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互 读。2、整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一 首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写岀了什么？请用四个字来简单概插每一部分内容。明确：第

33、一部分（13段）替父从军第二部分（第4段）十年征战第三部分（5-6段）凯旋归来第四部分（第结尾附文三.人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看 出？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。一 -勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿” 一一勇敢坚毅，忠孝 两全C “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将 军百战死，壮士十年归一勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎, 愿驰千里足，送儿还故乡一-不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。一机智、 谨慎一-花木兰形象：深明大义.果敢坚

34、强、英勇善战、不慕名利、 谨慎机敏。2、品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写 到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a渲染 战前紧张的气氛。b战事紧迫。C家人对木兰从军的重视。d乐府诗 常用的一种写法。第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法, 表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐 之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的 高尚情操。）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情？（排比.表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了 团聚.欢乐的气氛。）结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞 美。再一次表现木兰的机智谨

35、慎。）这首诗的中心思想是什么呢?（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四 人一小组讨论明确：从军缘由一一详写出征前的准备一一略写岀征 中的思亲心理一详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场一一略写 略写英雄气慨凯旋辞官一一详写家人迎接一详写木兰改装 详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性 格，使得人物形象真实感人.（在结构上）详略得当，使全诗显得简4s洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行 详略安排的，对能表现中心思想的

36、材料详写。一般的就略写。语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞” O “朔气传金柝，寒光照铁衣“将军百战死，壮士十年归。”（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十 年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）四、体验反思，互 动释疑1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前 前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请 发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十 几年没见而了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 2.互动释疑:四人小组提问释疑，全班交

37、流解决。五、复述表演，走近木兰学生复 述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演, 进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样, 要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一 些细节描写。人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延伸1、总结存储：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要 的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她 又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把 对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族 的勤劳

38、、善良机智、勇敢、刚毅.敦朴的优秀品质。这首诗在叙事 上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得 比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年 军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得 当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸.自由诵读课 文，直至背诵。完成练习册的练习想像作文：木兰到家第二天3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）南朝民歌的修辞运用（或特点）从木兰诗中看中国古代女子的服饰 从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 我对木兰的新看法诗歌的凝练的语言分析木兰为什么不当官？（古代女子 的三从四德） 板书设计:

39、停机叹息 深明大义毅然从军 勇敢坚强匆忙购S 准备出征思亲情切征途艰苦长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警一巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利.谨慎机敏（武原镇中学陆海峰）授课R期：年 月总课时:10、木兰诗教学设计教学目标:1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折, 富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3s人物赏析，体会木兰代父从 军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修 辞手法的表达效果。5、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点.难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思 想

40、感情。2.详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学 时间：二课时 教学设想.1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口, 要反复诵读，感受民歌的语言特点，找岀背诵的规律，教师课前可作 有表情的示范背诵。2、木文材料安排有详有略，为什么这样安排, 要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3s本 文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当 点拨。4s运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地 体会岀花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影 片引读问，同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄 呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国

41、古代确有一位 女扮男装替父从军的女英雄一花木兰。千百年来，她已成为了家喻 户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银 幕。下而我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片花 木兰片段三四分钟）。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳 百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗一一木兰诗（板书课 题）下而就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。木兰诗又 叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主, 是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲” O木兰诗则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，

42、整体感悟1、诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生点评。学 生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互 读。2s整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一 首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写岀了什么？请用四个字来简单概扌舌每一部分内容。明确：第一部分（13段）替父从军第二部分（第4段）十年征战第三部分（5-6段）凯旋归来第四部分（第结尾附文三.人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看 岀？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹

43、息。一 一勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿” 一一勇敢坚毅，忠孝 两全C “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将 军百战死，壮士十年归一勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎, 愿驰千里足，送儿还故乡一-不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。一机智.谨慎一花木兰形象：深明大义.果敢坚强.英勇善战、不慕名利、 谨慎机敏。2、品读探究.第三段用排比的句子把东西南北市都写 到了。为什么不在一个地方买齐东酋？这样写繁琐吗？明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。C家人对木兰从军的重视。d乐府诗 常用的一种写法。第5自然段写木兰辞官还家，

44、运用哪些修辞手法, 表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐 之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的 高尚情操。）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情？（排比.表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了 团聚.欢乐的气氛。）结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞 美。再一次表现木兰的机智谨慎。）这首诗的中心思想是什么呢?（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民 乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）3、详略分 析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四 人一小组讨论明确：从军缘由一一详写出

45、征前的准备一略写出征 中的思亲心理一一详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场一略写 略写英雄气慨凯旋辞官一一详写家人迎接一详写木兰改装 详写作用，（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性 格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简4s洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行 详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞” O “朔气传金柝，寒光照铁衣“将军百战死，壮士十年归。”（仅仅三十个字就写出了征途之第贝码页7.总共总页数页遥，生活之苦，战斗之多，时

46、间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）四、体验反思，互 动释疑1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前 前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请 发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十 几年没见而了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 2.互动释疑:四人小组提问释疑，全班交流解决。五、复述表演，走近木兰学生复 述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演, 进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样, 要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一

47、些细节描写。人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延伸1、总 结存储：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要 的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她 又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把 对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族 的勤劳.善良机智、勇敢.刚毅.敦朴的优秀品质。这首诗在叙事 上有详有略，对木兰从军缘由.出征想家、辞官还乡和会见亲人写得 比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年 军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有

48、六句，详略得 当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸.自由诵读课 文，直至背诵。完成练习册的练习想像作文：木兰到家第二天3s课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）南朝民歌的修辞运用（或特点）从木兰诗中看中国古代女子的服饰从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 我对木兰的 新看法诗歌的凝练的语言分析木兰为什么不当官？（古代女子 的三从四德） 板书设计:停机叹息 深明大义毅然从军 勇敢坚强匆忙购H 准备岀征思亲情切征途艰苦长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警一巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、第贝码页7.总共总页数页谨慎机敏（武

49、原镇中学陆海峰）授课R期：年 月总课时:10、木兰诗教学设计教学目标:K反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2.复述表演，并领会其情节曲折, 富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从 军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修 辞手法的表达效果。5s学习本文详细得当的叙事方法。教学重点、 难点：K赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思 想感情。2、详略得当的写作特点。3s重要文言词语的积累。教学 时间：二课时 教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口, 要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作 有表情的示范背诵。

50、2.木文材料安排有详有略，为什么这样安排, 要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本 文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当 点拨。4、运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地 析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看 岀？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。一 -勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿一一勇敢坚毅，忠孝 两全C “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将 军百战死，壮士十年归一勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎, 愿驰千里足，送儿还故乡一-不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e 岀门看

51、火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。一机智、 谨慎一花木兰形象：深明大义、果敢坚强.英勇善战、不慕名利、 谨慎机敏。2、品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写 到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：&渲染 战前紧张的气氛。b战事紧迫。C家人对木兰从军的重视。d乐府诗 常用的一种写法。第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法, 表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐 之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的 高尚情操。）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染

52、了 团聚.欢乐的气氛。）结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞 美。再一次表现木兰的机智谨慎。）这首诗的中心思想是什么呢?（这首诗通过木兰女扮男装.替父从军的故事，表现了古代劳动人民 乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）3、详略分 析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四 人一小组讨论明确：从军缘由一详写出征前的准备一一略写岀征中的思亲心理一详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场一一略写 略写英雄气慨凯旋辞官一详写家人迎接一详写木兰改装 详写作用：（在内容上）突岀木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性 格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简4s洁紧

53、凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行 详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞” O “朔气传金柝，寒光照铁衣。“将军百战死，壮士十年归。”（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十 年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）四、体验反思，互 动释疑1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前 前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请 发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十

54、 几年没见而了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 2、互动释疑:四人小组提问释疑，全班交流解决。五、复述表演，走近木兰学生复 述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演, 进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样, 要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一 些细节描写。人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延伸1、总 结存储：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她 又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。

55、她爱亲人也爱国家，把 对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族 的勤劳.善良机智、勇敢.刚毅.敦朴的优秀品质。这首诗在叙事 上有详有略，对木兰从军缘由.出征想家、辞官还乡和会见亲人写得 比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年 军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得 当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸：自由诵读课 文，直至背诵。完成练习册的练习想像作文：木兰到家第二天3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）南朝民歌的修辞运用（或特点）从木兰诗中看中国古代女子的服饰 从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位

56、我对木兰的新看法诗歌的凝练的语言分析木兰为什么不当官？（古代女子 的三从四德） 板书设计:停机叹息 深明大义毅然从军 勇敢坚强匆忙购H 准备岀征思亲情切征途艰苦长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警一巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利.谨慎机敏（武原镇中学陆海峰）授课R期：年 月总课时:10、木兰诗教学设计教学目标:K反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2.复述表演，并领会其情节曲折, 富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3s人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4.体会本文排比、对偶、比喻等修 辞手法的表达效果。5s学习本文详细得当的叙事方法。教学重点、 难点：Is赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思 想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学 时间：二课时 教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口, 要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作 有表情的示范背诵。2s木文材料安排有详有略，为什么这样安排, 要组织学生通过讨论木文中心来解决，这是本文教学的难点。3s本 文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当 点拨。4s运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地 体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影 片引读问