2020统编教材部编版五年级下册语文-第七单元19牧场之国人教部编版

1、19牧场之国教学目标知识与能力1会认10个生字，会写15个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄优美语句。过程与方法1理解课文内容，边读边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点， 体会动物与人、环境和谐统一的美好意境和“真正的荷兰”的含义。2感悟文章语言的生动性，积累语言；体会拟人、比喻修辞手法的巧妙运用。 情感、态度与价值观体会荷兰牧场的动态美和静态美， 感受作者对荷兰的无比喜爱之情， 激发对美好大自然 的向往之情。重点难点教学重点1会认10个生字，会写15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄优美语句。2感悟文章语言的生动性，积累语言；体会拟人、比喻修辞手法的巧妙运用。

2、教学难点1理解课文内容，边读边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点， 体会动物与人、环境和谐统一的美好意境和“真正的荷兰”的含义。2体会荷兰牧场的动态美和静态美，感受作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大 自然的向往之情。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题在我们生活的地球上有许多美丽的国度， 他们都有各自不同的特色， 有的风景如画， 让 人陶醉；有的气候宜人，使人流连忘返；有的历史悠久，引人入胜；有的风情独特，让人难 以忘怀。今天老师就带大家飞跃重洋，直达位于欧洲的荷兰， 进行一次跨越长途的旅游，感 受一下它到底是个怎样的地方？二、字词学习，基础积累1教师范读生

3、字，重点指导后鼻音“凳、铃、铛”。2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。（1）教读生字并组词造句。学习“眺、凳、罐、畜”这些生字时，可以结合图片；学习 “吆、踢”这些生字时，可以运用动作表演的方法；学习“骏、驰、绵、铃”这些生字时， 可用形近字对比的方法。对比识字示例：骏（骏马）俊（俊俏）峻（严峻）绵（绵羊）棉（棉花）锦（蜀锦）驰（奔驰）池（水池）驰（驰骋）驼（骆驼）铃（铃声）冷（寒冷）怜（可怜）玲（八面玲珑）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“仪”左窄右宽，不要漏写一点。“眺”左部 “目”瘦长，右部竖弯钩圆润伸展。“驰”左窄右宽，注意与 “弛 ”区分

4、开。“辽”外高内低，走之底一波三折。“绵”左窄右宽，右部折勾内倾。“吆 ”左小右大，不要忘写最后一笔“丶”。“铃”左窄右宽，右部是 “令 ”不是“今”。“铛”左窄右宽，右部横画微倾。“恢”左窄右宽，右部两点呼应，捺画舒展。“牲”左部最后一笔横变提，右部横画平行等距，底横最长。 易错提示：“骏”左窄右宽，不要漏写右部两点。“凳”中部 “豆”勿忘上面那一横，下部 “几”较宽大。罐”左小右大，右部两个 “ 口”较小，下部横画微倾，平行等距。踢”左小右大，撇画斜度相同、凌厉。畜”上部横画最长，勿忘点画，下部对称倾斜，横不接竖。(3)多音字。(4)重点词语释义。毛毡：用牛毛制成的毡，用作建筑物绝缘材料。

5、牛犊：小牛，乳牛。仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。极目远眺：用尽目力向远处看。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，文中指运河和低地交错排列着。h e:荷花荷包蛋he负荷荷枪实弹ju n:羊圈圈舍quan圆圈圈出mo :模范模棱两可mu :模样一模一样chu牲畜家畜xu:畜牧养精蓄锐he:喝水大吃大喝he:吆喝呼来喝去荷圈模畜喝膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。辽阔无垠： 广阔得没有边际。悠然自得： 悠闲、 舒坦的样子， 内心感到非常满足。 这里指绵羊生活在草原上快乐无忧，舒适满足。成群结队： 结成一群群、一队队。飞驰：以高速度运动。牲畜：为某种用途所饲养的家畜；尤指菜畜、奶牛和役畜。默默无言：不声

6、不响，闭口无言。三、通读课文，整体感知1学生自读课文，思考：全文共分为几部分？分别写了什么内容？明确：第一部分 ：总述荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。第二部分(25):分述荷兰作为牧场之国，各种畜牧业的情况和悠闲、静谧的田园风光。第三部分(6)：以赞美收尾，总结全文，表达了作者对荷兰独特美景的喜爱与赞美之情。2课文第1自然段有什么作用？明确： 第1自然段是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“ 花之国 ”后，强调了本文重点描写的是荷兰另一独特的地方特点 “牧场之国 ”。四、课堂小结，效果强化我们已经初步揭开了牧场之国的神秘面纱，荷兰不仅是“水之国”“花之国”，更是 “

7、牧场之国”。 相信同学们一定很期待进一步感受荷兰牧场之国的魅力。我们下一堂课， 再来一起感受荷兰的异国风景，感悟真正的荷兰是什么样的！五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语：仪态极目远眺 骏马飞驰 辽阔无垠 呼噜 吆喝 铃铛 一罐 恢复 踢球 牲畜2导入新课：荷兰的牛马羊猪鸡和夜晚有什么奇特之处，让作者一次次地发出“这就 是真正的荷兰”这样的感叹？这节课我们将进一步感受荷兰的美，感受这牧场之国白昼的辽阔无垠与夜晚的祥和寂静。二、课文研读，突破重难1通读第25自然段，回答下列问题。(1)作者是怎样写荷兰的牛群的？明确： 牛群吃草时非常专注，有时站立不动

8、， 仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫 人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原 和黑白两色的花牛。 这几句话从远到近， 再到远，使牧场上的画面显得色彩绚烂， 表现 了牧草之盛，草原之美， 牛群之多， 让人很容易就感觉到了荷兰真是个牧场之国； 同时作者 运用排比、拟人的修辞手法，将 “ 牛群、牛犊、老牛 ” 恰如其分地进行了拟人化描写；再加 上“ 仿佛、像、好似 ” 三个词，把牛的形态写活了，也写出了牧场的宁静祥和，牛群无拘无 束、悠闲的快乐生活。(2)作者是怎样描写荷兰的骏马的？明确： 辽阔无垠的原野似乎归它们所有， 它们是这个自由王国的主人和公爵。

9、 这句 话采用了拟人和比喻的修辞手法， 没有什么能过阻挡骏马飞驰到远方， 可见谁也没有去干扰 它们自在的生活， 生动形象地写出了牧场的宁静祥和， 骏马无忧无虑地生活， 在广阔的草原 上自由自在地驰骋，强调这儿就是动物的“ 自由王国 ” 。(3)作者是怎样描写荷兰的绵羊、猪群、小鸡和长毛山羊的？明确： 黑色的猪群，不停的呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队 的长毛山羊， 在见不到一个人影的绿草地上， 安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。 这 几句话采用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了动物与自然环境和谐统一， 牧场上各种各 样的动物无拘无束、安闲自在的快乐生活。(4)作者是怎样描写

10、牧场宁静祥和的夜晚的？明确： 主要抓住 “声音 ”来描写的， 一个关键词就是 “静”，一个是傍晚之静，一个是 夜晚之静。傍晚的 “静 ” 体现的是一种人们劳作的默契、规律、有序以及人与动物的和谐。 特别是描写挤牛奶的几句话向我们展示了一幅繁忙又安详、 默契的独特田园劳动风光画。 其 次作者用了两个排比句写出了荷兰乡村夜晚的寂静， 显得特别有诗意： 牲畜沉睡意味着明天 的活力， 低地无声却孕育无数的生命， 夜晚漆黑的等待着另一个黎明； 以及远处的灯塔闪烁 着微弱的光芒，暗中有光，使场面更暗，静中有动，使场面更静，如此的画面更加显示了荷 兰乡村夜晚的静谧，但这种静谧又蕴含着勃勃的生机，这就是真正的

11、荷兰。2动物们生活在荷兰如此惬意，这么美妙的环境是谁为它们提供的？明确： 是人，同时也有荷兰独特的地貌的因素。荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所。3作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？明确：课文以“这就是真正的荷兰 ”贯穿全文， 突出了牧场的美： 在碧绿的丝绒般的草 原上， 成群的各色牛儿如朵朵大花， 镶嵌其中；牧场更有一种粗犷美： 成群的骏马在草原上 飞驰，辽阔的草原似乎归它们所有；牧场也有一种悠然的美：白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得， 挤奶的人更是默默无声； 牧场上还有一种夜幕笼罩下宁静的美： 沉睡的

12、牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵 动，富有生趣，似优美的抒情小调。 所以反复强调 “这就是真正的荷兰 ” 不仅是作者在向人 们介绍荷兰的特点，更表达了作者对牧场之国独特景色的肯定、喜爱和赞美。三、课堂小结，效果强化1设置试题，引导学生回顾本课所学内容。思考1：学完了课文，你想说些什么话来赞美这牧场之国？把你对荷兰真实的感受、感 觉、想法写下来。思考2：读了这篇课文，回忆一下自己的家乡，请以就“这就是真正的家乡”为开头或 结尾，写一段话。用上合适的修辞手法。2总结。课文从“牧场之国”的角度展现了荷兰的独特风景， 为我们描绘了荷兰牧场白日辽阔无 垠

13、、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄， 让我们感受到荷兰牧场的田园风光， 体会动物 与人，与环境和谐统一的美好意境，表达了作者由衷的赞美：这就是真正的荷兰。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架总说 水之国、花之国、牧场之国碧绿草原，黑白花牛 白日 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得夜晚：晚霞满天，牛羊歇息总说 这就是真正的荷兰牧场之国说课稿一、说教材： 这是一篇描写荷兰田园美景的散文。 描写了水之国、 花之国、 牧场之国的荷 兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚 霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像一幅幅

14、 田园画展现在我们面前， 洋溢着宁静悠闲的情趣， 表达了作者热爱大自然的情怀。二、说教学目标：1.品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光2.在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。三、说教学重难点：牧场之国 分述这就是真正的荷兰感悟并说出文章所展示的诗情画意。四、说教法、学法：1.创设情境法学生是最富有情感的生命体， 真实、鲜活的情境能丰富学生的表象， 激活他 们的思维、情感、联想、想象，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深 卷入到这一真实的情境中去， 成为其中一个积极的参与者， 主动的探索者， 教师 的教育意图巧妙地渗透其中。2.朗读感悟法重视有感情地朗读训练， 采

15、用多种形式调动学生自觉能动性， 使学生在读书 中逐步悟出文章所表达的情感， 再通过读来表达自己所体验到的情感。 同时对学 生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。3.自主探究法教师要给予学生广阔的探究时间， 充分的探究自由， 让学生带着问题去读读、 悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生 能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。五、说教学过程：（一）了解荷兰田园风光1.假想旅游：今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之 国的迷人的地方荷兰的乡村！ 让我们一起踏上荷兰之旅， 去感受真正的荷兰。2.美丽的荷兰风光，

16、怎能不令人驻足观赏， 流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？ 就让我们跟随课文，再次细细游览。3.给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美， 想想这个迷人 的田园最吸引你的是什么？怎样的荷兰才是真正的荷兰。（二）有感情朗读课文1.深情诵读谈话：迷人的田园最吸引你的是什么， 把它诵读给大家听， 让人们在你的诵 读中流连忘返，陶然欲醉 指名朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。2.体会诗情画意 同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？交流赏（三）初步阅读，整体感知。1.自由读课文，读准字音，边读边想像画面。2.你能说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？（四）自

17、读自悟，交流讨论。1.学生自由朗读。 全班交流，相机指导精彩语段。1句子：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑 牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立 不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的 家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。（1） 读了句子，让我感受到牛无论是吃草还是站着都像一个人那样深沉含 蓄，不时地思考着生活中的各种问题，它在思考什么呢？（2） 你喜欢老牛还是牛犊？文中分别把它们比作什么？学学它们的神态。2句子：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。 成群的骏马，匹匹剽肥体壮。 除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有， 它们是这个自由王国的主人和公爵。 这就 是一幅草原骏马和谐图。 读板书：这就是真正的荷兰。3句子：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不 停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在 见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。（1） 黑色的小猪肯定是在绿草地上生活得自由、快乐、满足，才会赞许地 点头，它点着头说什么呢？（2） 读板书：这就是真正的荷兰。2