初中数学《导学案》设计与操作的若干问题(1)

1、初中数学初中数学导学案导学案设计与操作的若干问题设计与操作的若干问题张家港市教研教科室张家港市教研教科室丁祖元丁祖元一、从教材、教法、学生谈起一、从教材、教法、学生谈起 教材：人教版华师版苏科版 教法：讲授式 探究式 有效教学 学生：原生态（老师教什么，学生学什么） （学生跟着老师走） 多媒体（课件大量涌现） （学生围着电脑转） 合作学习（自主学习、合作探究、 共同发展） 二、目前课堂教学中仍然存在的问题 1.1.教学观念还是比较陈旧、方法还是教学观念还是比较陈旧、方法还是比较落后比较落后 （1）重知识的传授，轻方法、思想的渗透，）重知识的传授，轻方法、思想的渗透，忽视学生能力的培养，学生的数

2、学素养得忽视学生能力的培养，学生的数学素养得不到提高。不到提高。 (2）“满堂灌满堂灌”的现象少了，但是的现象少了，但是“满堂满堂练练”的课多了，新课的教学几乎成了习题的课多了，新课的教学几乎成了习题课。课。二、目前课堂教学中仍然存在的问题 2. .课堂缺少艺术，缺乏生气课堂缺少艺术，缺乏生气 （1） 集体回答多，个人发言比较少集体回答多，个人发言比较少 ; （2）师生活动多，生生活动比较少）师生活动多，生生活动比较少 ; （3）机械性训练多，开放性训练比较少）机械性训练多，开放性训练比较少; (4(4）强行性过渡多，情景创设性过渡比较）强行性过渡多，情景创设性过渡比较 少少 。二、目前课堂教

3、学中仍然存在的问题3.3.训练不能做到精益求精，常常是事训练不能做到精益求精，常常是事倍功半，效益不高，导致学生苦，老倍功半，效益不高，导致学生苦，老师苦，学生怕学，老师不想教。师苦，学生怕学，老师不想教。(1) 作业准备轻质重量；作业准备轻质重量；(2) 作业布置随意性比较大作业布置随意性比较大;(3) 作业批改力不从心作业批改力不从心;(3) 作业讲简单化。（轻描淡写）作业讲简单化。（轻描淡写）三、提高一些认识三、提高一些认识 1.一堂好的数学课的标准 （1 1）教学目标及内容是明确的、适宜的；）教学目标及内容是明确的、适宜的； （2 2）教学方法及手段是科学的、有效的；）教学方法及手段是

4、科学的、有效的； （3 3）教学环境及氛围是自然的、生态的；）教学环境及氛围是自然的、生态的； （4 4）教学程序及过程是流畅的、明晰的；）教学程序及过程是流畅的、明晰的； （5 5）教学效果是显著的。（高效低碳）教学效果是显著的。（高效低碳） 三、提高一些认识三、提高一些认识 生态课堂关键词生态课堂关键词 课堂教学中课堂教学中,坚持学生发展为主体坚持学生发展为主体,一切一切元素之间的有机组合与协调运动，进而产元素之间的有机组合与协调运动，进而产生生互相激发、共同参与、质疑探究互相激发、共同参与、质疑探究的浓郁的浓郁的学习氛围，不知不觉中实现了的学习氛围，不知不觉中实现了共同发展、共同发展、持

5、续发展与和谐发展持续发展与和谐发展的课堂追求，这样的的课堂追求，这样的课堂就是生态的课堂。课堂就是生态的课堂。 一个中心：一个中心： 以学生为中心，快乐学习以学生为中心，快乐学习 ，幸福成长，幸福成长三、提高一些认识三、提高一些认识 生态课堂关键词生态课堂关键词 二个基本点：二个基本点： 注重过程注重过程 ，培养情商（激发、唤醒、鼓，培养情商（激发、唤醒、鼓舞）舞） 盯住最后一名学生，暴露所有问题。盯住最后一名学生，暴露所有问题。 三个转变：三个转变： （1）注入式教学向启发式教学转变；）注入式教学向启发式教学转变； （2）被动听课向主动参与转变；）被动听课向主动参与转变； （3）单纯的知识传

6、授向智能并重转变。）单纯的知识传授向智能并重转变。 三、提高一些认识三、提高一些认识 生态课堂关键词生态课堂关键词 四动：四动： 身动身动 心动心动 神动神动 全班一起动全班一起动 五强五强 针对性强针对性强 参与性强参与性强 合作性强合作性强 开放性强开放性强 生成性强生成性强三、提高一些认识三、提高一些认识 生态课堂关键词生态课堂关键词 六让六让 （1）该让学生问的让学生问；）该让学生问的让学生问； （2）该让学生回答的让学生回答；）该让学生回答的让学生回答； （3）该让学生思考的让学生思考；）该让学生思考的让学生思考； （4）该让学生动手的让学生动手；）该让学生动手的让学生动手； （5）

7、该让学生讨论的让学生讨论；）该让学生讨论的让学生讨论； （6）该让学生总结的让学生总结。）该让学生总结的让学生总结。 三、提高一些认识三、提高一些认识 生态课堂关键词生态课堂关键词 学习方式：学习方式： 菜单式学习菜单式学习 导学案：学生学习的线路图，教师驾驭课导学案：学生学习的线路图，教师驾驭课 堂的方向盘堂的方向盘 六大部分：课前导学（自主学习）六大部分：课前导学（自主学习） 成果初展成果初展 典题导悟典题导悟 拓展延伸拓展延伸 当堂检测当堂检测 课后强化课后强化 四、四、导学案导学案的设计与操作的设计与操作 一、课前导学课前导学 基本原则：两个基本原则：两个90% 学生意识学生意识 服务

8、意识服务意识 基本内容：紧紧围绕课本基本内容：紧紧围绕课本 控制难度（案例控制难度（案例1） 渗透方法、思想渗透方法、思想 处理方法处理方法（1）课前批改，做好统计工作）课前批改，做好统计工作 （老师批、组内批、互相批）（老师批、组内批、互相批） （2）组内交流）组内交流 相互评价（督促、相互评价（督促、 初步解决问题）初步解决问题） （3）全班点评）全班点评 （概念教学不能放松（概念教学不能放松 讲解有针对性）（案例讲解有针对性）（案例2）四、四、导学案导学案的设计与操作的设计与操作 二、成果初展 目的：检测自学、交流、点评的初步成果，目的：检测自学、交流、点评的初步成果， 进一步巩固概念。

9、进一步巩固概念。 内容：书本例题或难度相当的变形习题。内容：书本例题或难度相当的变形习题。 学生：独立完成（板演）、组内交流、批改学生：独立完成（板演）、组内交流、批改 老师：巡视、指导学有困难的学生，及时批老师：巡视、指导学有困难的学生，及时批 改组内第一个完成的学生（组长）改组内第一个完成的学生（组长）四、四、导学案导学案的设计与操作的设计与操作 评点：评点：（学生自评、老师点拨）（学生自评、老师点拨） 四讲四讲 （1）讲知识）讲知识 （2）讲方法）讲方法 （3）讲易错易混易漏的地方）讲易错易混易漏的地方 （4）讲解题的规范（书写、表达）讲解题的规范（书写、表达）四、四、导学案导学案的设计

10、与操作的设计与操作 三、典题导悟 问题设计：体现当堂知识问题设计：体现当堂知识 体现典型性、示体现典型性、示 范性和层次性（案例范性和层次性（案例1） 解决办法：学生先自己做（审题能力）解决办法：学生先自己做（审题能力） 组内交流（形成思路）组内交流（形成思路） 班内展示（解决问题）班内展示（解决问题） （1）学生板演）学生板演 （2）学生讲）学生讲 老师演老师演 （3）老师示范）老师示范四、四、导学案导学案的设计与操作的设计与操作 对于老师的讲解提出如下要求：对于老师的讲解提出如下要求： （1）要清晰、流畅、科学、合理，注重每）要清晰、流畅、科学、合理，注重每 一个细节一个细节 （2）要有一

11、定的预见性，应该讲的地方要）要有一定的预见性，应该讲的地方要讲清楚，讲到位（少一点挫折，多一点喜悦）讲清楚，讲到位（少一点挫折，多一点喜悦） （3）设问要恰当，要有一个）设问要恰当，要有一个“度度” （4）讲解过程中要照顾到全体学生）讲解过程中要照顾到全体学生 （5）强化通性通法，淡化特殊技巧）强化通性通法，淡化特殊技巧 （6）要及时进行归纳、小结）要及时进行归纳、小结四、四、导学案导学案的设计与操作的设计与操作 四、拓展延伸 根据自己学校学生的实际情况，结合当根据自己学校学生的实际情况，结合当堂课的内容，联系中考的相关考点，确定拓堂课的内容，联系中考的相关考点，确定拓展延伸的内容、题型、题量

12、，原则上每一节展延伸的内容、题型、题量，原则上每一节课都必须有课都必须有 加强与前后知识的联系，为学生后续学加强与前后知识的联系，为学生后续学习服务，终身发展服务（案例习服务，终身发展服务（案例1）四、四、导学案导学案的设计与操作的设计与操作 处理办法：以老师引导、分析、讲解为主处理办法：以老师引导、分析、讲解为主 坚持坚持“三讲三讲”、“三不讲三不讲” 讲学生想不全想不深想不透彻的问题讲学生想不全想不深想不透彻的问题 讲学生似懂非懂很难搞懂，甚至无法解决的讲学生似懂非懂很难搞懂，甚至无法解决的问题问题 讲数学方法、数学思想，形成技能讲数学方法、数学思想，形成技能 学生会的不讲学生会的不讲 学

13、生能学会的不讲学生能学会的不讲 老师讲了以后学生也很难学会的暂时不讲老师讲了以后学生也很难学会的暂时不讲四、四、导学案导学案的设计与操作的设计与操作 通过以上四个环节的学习，我们要达到以下目的： 巩固概念（知识）巩固概念（知识） 训练思维训练思维 提炼方法提炼方法 积累解题经验积累解题经验 形成数学思想形成数学思想 生成智慧生成智慧 全面提升学生的数学素养全面提升学生的数学素养,完善学生的思维完善学生的思维品质品质四、四、导学案导学案的设计与操作的设计与操作 五、当堂巩固 题型要紧紧围绕当堂课的知识、例题，让题型要紧紧围绕当堂课的知识、例题，让学生有针对的、适当的模仿学生有针对的、适当的模仿

14、要有些变化，进行恰当的变式训练要有些变化，进行恰当的变式训练 学生先独立完成（教师巡视、指导、批改）学生先独立完成（教师巡视、指导、批改） 点评要到位、深刻，必要时可以再变式、点评要到位、深刻，必要时可以再变式、引申引申 引导学生学会反思（从自己的错误中学到引导学生学会反思（从自己的错误中学到东西叫聪明；从别人的错误中学到东西叫东西叫聪明；从别人的错误中学到东西叫智慧智慧 ）四、四、导学案导学案的设计与操作的设计与操作 六、课外强化 （1）习题要精选（三做）习题要精选（三做 ） （2）“三减三减” （3）“三增三增” （4）切实做好纠错补练工作）切实做好纠错补练工作 （5）中考复习要强化以下三

15、个方面的有效）中考复习要强化以下三个方面的有效训练：审题训练（寻找解题的突破口）；训练：审题训练（寻找解题的突破口）；限时训练（提高解题速度）；心态训练限时训练（提高解题速度）；心态训练（难易调节）（难易调节） 五、备课与上课五、备课与上课 教研组(备课组）建设 资源化资源化+ +个性化个性化 集体备课的三个阶段与层次：集体备课的三个阶段与层次： （1）主备人备课：把目标、用意、指导思）主备人备课：把目标、用意、指导思想、过程等形成教案。想、过程等形成教案。 （初步）（初步） （2）集体备课：）集体备课：前提：全组成员对所要前提：全组成员对所要议的课有一个初步了解，有一定思考；议的课有一个初步

16、了解，有一定思考；结合备人教案集体讨论、思考、完善；结合备人教案集体讨论、思考、完善；五、备课与上课五、备课与上课 力求做到一个人在说课，小组在讨论，大力求做到一个人在说课，小组在讨论，大家出智慧，整体在提高。（充分发挥每个家出智慧，整体在提高。（充分发挥每个组员的作用）组员的作用） （3）形成个性化教案：备课组各成员根据）形成个性化教案：备课组各成员根据共案，结合任教班级实际及自身特长确定共案，结合任教班级实际及自身特长确定删除哪些、调整哪些？增加哪些？（二次删除哪些、调整哪些？增加哪些？（二次备课）备课） 分出层次：（个性化、个人风格）分出层次：（个性化、个人风格） 有学情分析；有学情分析

17、； 有重点、难点、疑点、陌生点、易错点、有重点、难点、疑点、陌生点、易错点、关键点；关键点；五、备课与上课五、备课与上课 学生活动、师生活动要备到位；学生活动、师生活动要备到位； 主要的解题方法、技巧，数学思想有哪些？主要的解题方法、技巧，数学思想有哪些？任何渗透？任何渗透？ 课前要默备（每一个环节，每一个过渡语）课前要默备（每一个环节，每一个过渡语） 课后要复备（反思得失，找对策、找补救措课后要复备（反思得失，找对策、找补救措施等）施等） 注意及时修改，资料的积累。（循环使用）注意及时修改，资料的积累。（循环使用）五、备课与上课五、备课与上课 上课： 教师要切实提高以下五个能力教师要切实提高

18、以下五个能力 （1）驾驭课堂的能力；）驾驭课堂的能力； （2）语言表达的能力；）语言表达的能力； （3）归纳总结的能力；）归纳总结的能力； （4）解题能力；）解题能力； （5）应变能力。）应变能力。五、备课与上课五、备课与上课 课堂上要时刻做到：课堂上要时刻做到： 1.关注学生的学习兴趣，调动学生的积极性；关注学生的学习兴趣，调动学生的积极性； 2.关注不同层次学生的心理需求，内心想法，关注不同层次学生的心理需求，内心想法，心中疑问心中疑问; 3.关注学生的学习习惯的养成。关注学生的学习习惯的养成。 （课前自学、合作意识、竞争意识、表达（课前自学、合作意识、竞争意识、表达能力）能力）结束语 课堂教学是一门艺术，需要我们不断去课堂教学是一门艺术，需要我们不断去学习、研究、实践，不断去总结、