第八章浮力+教材介绍

1、2022-1-151第八章浮力的修订说明及教学建议第八章浮力的修订说明及教学建议威海新都中学威海新都中学 杨龙飞杨龙飞2022-1-1522022-1-153感悟（一）感悟（一）感悟感悟教材是资源教材是资源本章的介绍本章的介绍以教材为资源进行有效备课的探讨以教材为资源进行有效备课的探讨 2022-1-154教材修订介绍及教学建议教材修订介绍及教学建议 教材修订的原因与意图教材修订的原因与意图 教材修订的主要内容教材修订的主要内容 教材修订后的特点教材修订后的特点 教材修订及教学建议教材修订及教学建议2022-1-155 教材教材修订及教学建议修订及教学建议一、课程标准（一、课程标准（20112

2、011版）中的有关条目版）中的有关条目二、教学目标二、教学目标三、教材三、教材修订及教学建议修订及教学建议（以教材为资源进行有效备课的探讨）（以教材为资源进行有效备课的探讨）2022-1-156教材修订的原因与意图教材修订的原因与意图 当前，当前，课标的变化，课标的变化，时代的发时代的发展，原教材存在的问题以及教师的实际教学要求展，原教材存在的问题以及教师的实际教学要求五个方面五个方面，都需要对教材进行修订编写。都需要对教材进行修订编写。 修订教材的编写意图如下：修订教材的编写意图如下： 1 1. . 科学探究与知识的学习同等重要科学探究与知识的学习同等重要； 2. 2. 激发和保持学生的学习

3、兴趣；激发和保持学生的学习兴趣； 3. 3. 理论联系实际、扩大知识面；理论联系实际、扩大知识面； 4 4. . 注意开放性和实践性注意开放性和实践性； 5 5. . 体现科学思想和人文精神渗透体现科学思想和人文精神渗透； 6 6. . 版面设计生动、活泼版面设计生动、活泼。 2022-1-157课程标准课程标准（修订稿与实验稿对比）（修订稿与实验稿对比） 修订稿修订稿2.2.9 2.2.9 通过实验，认识浮通过实验，认识浮力。力。探究浮力大小与哪些探究浮力大小与哪些因素有关因素有关。知道阿基米德。知道阿基米德原理，原理，运用物体的浮沉条运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一件说明生产、生活中

4、的一些现象。些现象。 实验稿实验稿（7 7）通过实验探究，）通过实验探究，认识浮力。知道物体浮认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿力大小的过程。知道阿基米德原理。基米德原理。2022-1-158在在“情感情感态度态度价值观价值观”方面：方面： 标准进一步强化了物理知识了跟生标准进一步强化了物理知识了跟生产、生活的联系，更加关注知识的实践应用。产、生活的联系，更加关注知识的实践应用。增加了增加了运用物体的浮沉条件说明生产和生活运用物体的浮沉条件说明生产和生活中的一些现象。中的一些现象。 2022-1-159课程标准（课程标准（修订稿修订稿）的条目的条目

5、1 1通过实验，认识浮力。通过实验，认识浮力。2 2探究浮力的大小与哪些因素有关。探究浮力的大小与哪些因素有关。3 3知道阿基米德原理。知道阿基米德原理。4运用物体的浮沉条件说明生产和生活中的一运用物体的浮沉条件说明生产和生活中的一些现象。些现象。 2022-1-1510课程标准（课程标准（实验稿）条目实验稿）条目1.1.通过实验探究，认识浮力。通过实验探究，认识浮力。2.2.知道物体浮沉的条件。知道物体浮沉的条件。3.3.知道阿基米德原理。知道阿基米德原理。4.4.经历探究浮力大小的过程。经历探究浮力大小的过程。2022-1-1511 教材修订的主要内容教材修订的主要内容1. .对浮力的知识

6、体系进行适当调整。对浮力的知识体系进行适当调整。2. .科学合理地整合浮力部分课程资源。科学合理地整合浮力部分课程资源。3. .增加介绍我国科技领域的最新成就。增加介绍我国科技领域的最新成就。4. .增强教材的可读性，使教材好教、好学。增强教材的可读性，使教材好教、好学。5. .对部分原有知识的呈现方式进行调整，对教材栏对部分原有知识的呈现方式进行调整，对教材栏目进行修改，增加观察与实验、想想议议的内容。目进行修改，增加观察与实验、想想议议的内容。6. .对课程标准（对课程标准（2011 2011 年版）不要求的、实用性年版）不要求的、实用性不强的内容进行删减和调整。不强的内容进行删减和调整。

7、2022-1-1512压强和浮力的修订情况压强和浮力的修订情况 目录目录修订内容修订内容修订依据修订依据原第七原第七章压强章压强和浮力和浮力将原来第七章压强将原来第七章压强和浮力一章，分为和浮力一章，分为第七章压强和第八第七章压强和第八章浮力两章。章浮力两章。课程标准（课程标准（2011年版）将年版）将压强知识修订为理解层次，需压强知识修订为理解层次，需要加强压强知识的学习，且压要加强压强知识的学习，且压强和浮力知识学生学习起来都强和浮力知识学生学习起来都有一定的难度，分开学习有利有一定的难度，分开学习有利于把难度分散，将内容难度螺于把难度分散，将内容难度螺旋形上升，有利于压强和浮力旋形上升，

8、有利于压强和浮力两部分知识体系的构建。两部分知识体系的构建。2022-1-1513第八章浮力第八章浮力 的修订情况的修订情况 目录目录修订内容修订内容修订依据修订依据第 八 章第 八 章 浮力浮力修改章首图及章首语修改章首图及章首语注重本章与第七章之间的衔注重本章与第七章之间的衔接，引起悬念，重视兴趣的接，引起悬念，重视兴趣的培养。培养。2022-1-1514目录目录修订内容修订内容修订依据修订依据1.浮力浮力1.增加想想议议浮力增加想想议议浮力图片。图片。 2.增加认识浮力，明增加认识浮力，明确给出浮力概念。确给出浮力概念。 3.增加浮力方向演示增加浮力方向演示实验，修改相关内容实验，修改相

9、关内容4.增加物体的浮沉条增加物体的浮沉条件演示实验。件演示实验。1.图片显示的情境设计有利于图片显示的情境设计有利于激发学生的学习兴趣，促进理激发学生的学习兴趣，促进理解，从而有助于认识浮力现象。解，从而有助于认识浮力现象。2.可读性强的叙述便于明确浮可读性强的叙述便于明确浮力的概念。力的概念。 3.感知浮力的大小与方向，增感知浮力的大小与方向，增加教材的可读性。加教材的可读性。4.注重知识的衔接，根据受力注重知识的衔接，根据受力情况，进行受力分析了解沉浮情况，进行受力分析了解沉浮条件。条件。2022-1-1515目录目录修订内容修订内容修订依据修订依据2.阿基米阿基米德原理德原理 1.增加

10、阿基米德故增加阿基米德故事。事。 2.增加探究浮力与增加探究浮力与什么因素有关。什么因素有关。 3.增加探究中测空增加探究中测空桶重力的图片，修改桶重力的图片，修改新的溢水杯，增加具新的溢水杯，增加具体的探究步骤，把文体的探究步骤，把文字和图片分开。字和图片分开。 4.修改例题。修改例题。 5.修改动手动脑学修改动手动脑学物理题目物理题目1、2、4、5。1.科学史介绍引入新课，增加科学史介绍引入新课，增加教材的可读性，有利于激发学教材的可读性，有利于激发学生兴趣，促进理解，培养创新生兴趣，促进理解，培养创新精神。精神。2.课标要求设计有关探究活动课标要求设计有关探究活动，体现科学探究的有关要素

11、。，体现科学探究的有关要素。选择合适的教学策略方法，组选择合适的教学策略方法，组织学生探究活动。织学生探究活动。 3.便于操作，引导学生的学习便于操作，引导学生的学习和思维，加深理解。和思维，加深理解。 4.定性分析与定量计算相结合定性分析与定量计算相结合5.通过联系生活实际来解答问通过联系生活实际来解答问题，深化对知识的理解。题，深化对知识的理解。2022-1-1516目录目录修订内容修订内容修订依据修订依据3. 浮力的浮力的利用利用1.增加曹冲称象实验为增加曹冲称象实验为想想议议。想想议议。 2.增加轮船的吃水线知增加轮船的吃水线知识介绍。识介绍。3.修改动手动脑学物理修改动手动脑学物理题

12、目题目1、2、6。1.经典实验具有吸引力与内容经典实验具有吸引力与内容密切相关，内涵丰富明确，有密切相关，内涵丰富明确，有利于激发学生学习的愿望、兴利于激发学生学习的愿望、兴趣和求知欲。趣和求知欲。2.有利于了解浮力在实际中的有利于了解浮力在实际中的应用。应用。3.删去重复的计算题目，增加删去重复的计算题目，增加有助于巩固对知识运用的题目有助于巩固对知识运用的题目，培养联系生活实际解答有关，培养联系生活实际解答有关问题的能力。问题的能力。2022-1-1517目录目录修订内容修订内容修订依据修订依据做中学做中学增加增加“制作孔明灯制作孔明灯 ”提供给学生动手动脑学习机提供给学生动手动脑学习机会

13、，培养学生想想做做与动会，培养学生想想做做与动手动脑的综合实践能力，明手动脑的综合实践能力，明确浮力在实际中的应用。鼓确浮力在实际中的应用。鼓励学生进行发现性的学习活励学生进行发现性的学习活动，形成自己的想法和观点。动，形成自己的想法和观点。 学到了什学到了什么么增加三个版块模式列增加三个版块模式列举本章主要内容。举本章主要内容。感知梳理知识的方法，给学感知梳理知识的方法，给学生背景图进行自我总结梳理生背景图进行自我总结梳理知识的空间。知识的空间。2022-1-15181.1.编排顺序更科学、知识呈现自然；编排顺序更科学、知识呈现自然；2.2.重视科学探究的作用和物理学史的教育；重视科学探究的

14、作用和物理学史的教育；3.3.注重学生思维品质的培养和理性思维的训练；注重学生思维品质的培养和理性思维的训练；4.4.语言严谨，例题示范性强，具有可读性；语言严谨，例题示范性强，具有可读性；5.5.贴近学生生活，反映学生认知特点；贴近学生生活，反映学生认知特点；6.“6.“动手动脑学物理动手动脑学物理”具有实用性和开放性。具有实用性和开放性。 修订修订教材的特点教材的特点2022-1-1519教材内容的设置教材内容的设置（完善浮力知识教材体系和结构的设计）完善浮力知识教材体系和结构的设计）2022-1-1520本章内容结构本章内容结构2022-1-1521教材基本框架教材基本框架以以“要学什么

15、要学什么”（章首语）（章首语）开始；开始；然后进入然后进入“怎样学习怎样学习”（节内容）（节内容）情景、探究、应情景、探究、应用；用；增设了增设了“做中学做中学” ” （小制作）（小制作）搭建动手实践的平搭建动手实践的平台；台；最后以最后以“学到了什么学到了什么”（概念图）（概念图）梳理知识。梳理知识。2022-1-1522突出图片设计的示意功能突出图片设计的示意功能 在章节内容中增加图片，图片是教材的有机组成部分。在章节内容中增加图片，图片是教材的有机组成部分。作为一种教学媒体，它具有形象直观、信息量大、帮助记作为一种教学媒体，它具有形象直观、信息量大、帮助记忆、激发兴趣、激活思维、建构教材

16、内容等功能。忆、激发兴趣、激活思维、建构教材内容等功能。 本次修订注重进一步完善图片设计在本次修订注重进一步完善图片设计在“新课题引入新课题引入”中的功能是修订的主要变化之一。中的功能是修订的主要变化之一。 同时在图下以精练的语言对图片进行介绍，使图文达同时在图下以精练的语言对图片进行介绍，使图文达到巧妙的结合。到巧妙的结合。2022-1-1523章首图章首图 本次修订重新设计了章本次修订重新设计了章首图和引言首图和引言。 从远古时代人类抓住漂从远古时代人类抓住漂浮的树木求生到不会淹死人浮的树木求生到不会淹死人的海；从王冠之谜到阿基米的海；从王冠之谜到阿基米德原理的诞生；从孔明灯及德原理的诞生

17、；从孔明灯及蒙哥尔费兄弟的热气球到现蒙哥尔费兄弟的热气球到现代的飞艇；从三国时期的曹代的飞艇；从三国时期的曹冲称象到宋朝怀丙和尚打捞冲称象到宋朝怀丙和尚打捞铁牛；从独木舟到铁牛；从独木舟到1405年郑年郑和下西洋乘坐的当时世界最和下西洋乘坐的当时世界最大的木船；大的木船；从万吨巨轮到航空母舰。从万吨巨轮到航空母舰。这些，都是浮力的神奇作用！这些，都是浮力的神奇作用！ 提供有关浮力资提供有关浮力资源供参考。源供参考。2022-1-1524教教材材栏目的调整栏目的调整观察与实验观察与实验想想议议想想议议动手动脑学物理动手动脑学物理做中学做中学学到了什么学到了什么阅读指导阅读指导想想议议想想议议动手

18、动脑学物理动手动脑学物理我还想知道我还想知道想想做做想想做做探究、演示探究、演示修订教材修订教材现行教材现行教材2022-1-1525 展示一些物理现象及事实，架设动手、动展示一些物理现象及事实，架设动手、动脑、动口的平台。脑、动口的平台。 主要包括演示、小实验、想想做做、探究主要包括演示、小实验、想想做做、探究等内容。等内容。观察与实验观察与实验2022-1-1526“想想议议想想议议”栏目栏目 “ “想想议议想想议议”栏目设计课堂学习活动，促进栏目设计课堂学习活动，促进学生的思考与讨论、交流与合作。学生的思考与讨论、交流与合作。 “ “想想议议想想议议”栏目中的学习活动，有利于学栏目中的学

19、习活动，有利于学生主动动手动脑，可以完全放开让学生去议去做。生主动动手动脑，可以完全放开让学生去议去做。 让他们经历和体验，在发现和学到知识的同让他们经历和体验，在发现和学到知识的同时，培养学生的思维能力、动脑动手的能力和习时，培养学生的思维能力、动脑动手的能力和习惯，在议和做的过程中培养表达能力、培养协作惯，在议和做的过程中培养表达能力、培养协作精神。达到在做中学，在学中悟。精神。达到在做中学，在学中悟。 如本章的如本章的3 3个个“想想议议想想议议”中的问题就体现中的问题就体现栏目的特点。栏目的特点。2022-1-1527动手动脑学物理栏目动手动脑学物理栏目 本栏目是本栏目是设计有助于完成

20、学习任务的探究活设计有助于完成学习任务的探究活动和作业，深化对知识的巩固和理解、迁移和运动和作业，深化对知识的巩固和理解、迁移和运用。用。本栏目的修订是根据教材确定本栏目的修订是根据教材确定“考查要点考查要点”、 追求有价值的难度因素追求有价值的难度因素 、适度处理实践和开放习、适度处理实践和开放习题以及关注习题的题以及关注习题的“建构建构”功能方面进行的。功能方面进行的。 因此所选习题主要根据课堂教学实际选编了因此所选习题主要根据课堂教学实际选编了填空、选择、问答、实验、计算等常规性练习题。填空、选择、问答、实验、计算等常规性练习题。同时也有许多实践活动，包括社会调查、小制作、同时也有许多实

21、践活动，包括社会调查、小制作、小实验等；如制作自动喷泉、盆景供水等都应鼓小实验等；如制作自动喷泉、盆景供水等都应鼓励学生选做和相互交流。励学生选做和相互交流。 2022-1-1528 教材修订及教学建议教材修订及教学建议一、课程标准（一、课程标准（20112011版）中的有关条目版）中的有关条目二、教学目标二、教学目标三、教材三、教材修订及教学建议修订及教学建议（以教材为资源进行有效备课的探讨）（以教材为资源进行有效备课的探讨）2022-1-1529全章概述全章概述 本章知识是前面力学的延伸拓展，是对密度、力、本章知识是前面力学的延伸拓展，是对密度、力、二力平衡、压强等知识的深化，是初中力学部

22、分的重点。二力平衡、压强等知识的深化，是初中力学部分的重点。新教材分三节对学生进行引导：认识浮力（浮力的概念、新教材分三节对学生进行引导：认识浮力（浮力的概念、浮力的大小和方向、物体的浮沉条件）；探究浮力大小浮力的大小和方向、物体的浮沉条件）；探究浮力大小与哪些因素有关，实验得出阿基米德原理；浮力的利用与哪些因素有关，实验得出阿基米德原理；浮力的利用（轮船的发明，潜水艇、气球与飞艇的升降）。（轮船的发明，潜水艇、气球与飞艇的升降）。 新教材的编排，具有如下特点：新教材的编排，具有如下特点： 1 1突出突出“观察与实验观察与实验”在物理学习中的作用。与原在物理学习中的作用。与原教材相比，现教材不

23、仅继续引导学生做好教材相比，现教材不仅继续引导学生做好“弹簧测力计弹簧测力计测浮力测浮力”“”“探究浮力大小与哪些因素有关探究浮力大小与哪些因素有关”“”“探究轮船探究轮船的漂浮原理的漂浮原理”等实验外，还增加了等实验外，还增加了“探究浮力的方探究浮力的方向向”“”“乒乓球在水中的三种状态乒乓球在水中的三种状态”“”“制作孔明灯制作孔明灯”等实等实验，以此提高学生的探究能力、操作水平，并能增强学验，以此提高学生的探究能力、操作水平，并能增强学生对浮力知识的理解。生对浮力知识的理解。 2022-1-1530 2 2适时进行物理科技的介绍和引导，并利用历史成功适时进行物理科技的介绍和引导，并利用历

24、史成功人物的探究意识对学生进行学习态度的潜移默化和引导。在人物的探究意识对学生进行学习态度的潜移默化和引导。在本章，教材结合学习内容，在恰切的时机，向学生介绍了阿本章，教材结合学习内容，在恰切的时机，向学生介绍了阿基米德在洗澡间的启示、介绍了曹冲称象的智慧，这都增加基米德在洗澡间的启示、介绍了曹冲称象的智慧，这都增加了学生对物理学家的了解，有利于激发学生热爱科学、勇于了学生对物理学家的了解，有利于激发学生热爱科学、勇于探索的情感。教材中还介绍了孔明灯的制作方法，这有利于探索的情感。教材中还介绍了孔明灯的制作方法，这有利于学生了解古代人们就已经对浮力知识进行了广泛的应用，从学生了解古代人们就已经

25、对浮力知识进行了广泛的应用，从而增强学生的民族自豪感。而增强学生的民族自豪感。 3 3充分体现充分体现“从生活走进物理从生活走进物理”“”“从物理走向社会从物理走向社会”的理念。教材中分别从远洋客轮可以浮在水面上，乒乓球压的理念。教材中分别从远洋客轮可以浮在水面上，乒乓球压入水中可以浮上来，阿基米德洗澡时的猜想，曹冲称象的故入水中可以浮上来，阿基米德洗澡时的猜想，曹冲称象的故事导入，这些非常贴近学生生活、让学生感到亲切、生动、事导入，这些非常贴近学生生活、让学生感到亲切、生动、有趣。有趣。2022-1-1531第一节第一节 浮浮 力力 一、课程标准（一、课程标准（20112011版）中的有关条

26、目版）中的有关条目 1. 1.通过实验，认识浮力。通过实验，认识浮力。 2 2. .运用物体的浮沉条件，说明生产和生活的运用物体的浮沉条件，说明生产和生活的一些现象一些现象。 2022-1-1532 对于对于“认识认识”水平的学习要求，不水平的学习要求，不仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学这些知识有所领悟，能在具还要对所学这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它们。体问题中辨认和识别它们。“认识认识”水平的学习要求水平的学习要求2022-1-1533二、二、 教学目标教学目标 1 1. .通过观察与实验，知道一切浸在液体或气通过观察与实验，知

27、道一切浸在液体或气体中的物体都受到浮力，浮力的方向总是竖直向体中的物体都受到浮力，浮力的方向总是竖直向上的。上的。 2 2. .会用弹簧测力计测浮力。会用弹簧测力计测浮力。 3 3. .知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的，知知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的，知道物体浮沉的条件。道物体浮沉的条件。2022-1-1534三、教材三、教材修订及教学建议修订及教学建议（完善浮力概念的认识过程）完善浮力概念的认识过程）分析浮力分析浮力测量浮力测量浮力感知浮力感知浮力2022-1-1535教学流程图教学流程图2022-1-1536 资源服务于教资源服务于教学目标的实现学目标的实现2022-1-1537原

28、教材：文字呈现原教材：文字呈现 2022-1-1538修订教材修订教材（增加想想议议（增加想想议议感知感知“浮力浮力”）上上浮浮过过程程的的情情景景呈呈现现2022-1-1539测量浮力测量浮力 弹簧测力计的弹簧测力计的操作技能的训操作技能的训练问题。练问题。2022-1-1540测量浮力测量浮力1.验证了浸没在液体中的物体也受到浮力的作用。验证了浸没在液体中的物体也受到浮力的作用。2.展示一种测量浮力的方法展示一种测量浮力的方法 F浮浮G-F 2022-1-1541返回2022-1-1542分析浮力分析浮力浮力的方向浮力的方向 在图在图8-1-3所示所示的实验中，我们发的实验中，我们发现，被

29、拉直的红毛现，被拉直的红毛线与重垂线的方向线与重垂线的方向都是平行的，这说都是平行的，这说明浮力的方向总是明浮力的方向总是竖直向上的。竖直向上的。 2022-1-1543把一些物品，如实心橡皮泥、苹果、把一些物品，如实心橡皮泥、苹果、 蜡烛、带盖空玻璃瓶、钢珠、泡沫块、硬蜡烛、带盖空玻璃瓶、钢珠、泡沫块、硬币及鸡蛋等放入水中币及鸡蛋等放入水中 浮在水面的物体：浮在水面的物体：有苹果、蜡烛、带有苹果、蜡烛、带盖空玻璃瓶、泡沫块盖空玻璃瓶、泡沫块 下沉的物体有：下沉的物体有：橡皮泥、钢珠、硬币、橡皮泥、钢珠、硬币、鸡蛋鸡蛋物体的浮与沉物体的浮与沉2022-1-1544 想想议议 将物体浸没在水中，

30、有的物体要下将物体浸没在水中，有的物体要下沉，有的物体要上浮，有的物体可以沉，有的物体要上浮，有的物体可以停留在任何深度，为什么？停留在任何深度，为什么？物体运动状态的改变与受力有关物体运动状态的改变与受力有关受力分析受力分析2022-1-1545分析浮力分析浮力物体的沉浮条件物体的沉浮条件2022-1-1546原教材物体的沉浮条件物体的沉浮条件2022-1-1547 对物体的浮沉条件，建议从力的角度去分对物体的浮沉条件，建议从力的角度去分析，引导学生分析图析，引导学生分析图8-1-48-1-4浸在水中的物体的受浸在水中的物体的受力情况，物体受重力和水对物体的浮力，然后力情况，物体受重力和水对

31、物体的浮力，然后比较二力的大小，进而确定物体的沉浮。比较二力的大小，进而确定物体的沉浮。 浮沉条件：浮沉条件：即物体的浮沉决定于浮力与物即物体的浮沉决定于浮力与物重的关系，它是二力平衡条件的延伸。重的关系，它是二力平衡条件的延伸。 分析浮力分析浮力物体的沉浮条件物体的沉浮条件2022-1-15482022-1-1549液体液体地球地球浸没在液体中的物体浸没在液体中的物体重力重力G浮力浮力F物体的浮沉条件物体的浮沉条件2022-1-1550F浮浮GF F浮浮G G上上 浮浮F F浮浮G G漂漂 浮浮F浮浮G2022-1-1551 F F浮浮G G 沉沉 底底 下下 沉沉F浮浮GF浮浮GN2022

32、-1-1552漂漂 浮浮F F浮浮G GF浮浮GF浮浮G悬悬 浮浮F F浮浮G GV V排排V V物物V V排排V V物物漂浮漂浮:物体静止在液面上，有一部分体积露出液面，物体静止在液面上，有一部分体积露出液面，这种状态称为漂浮。悬浮这种状态称为漂浮。悬浮:物体浸没在液体中，处于物体浸没在液体中，处于静止或匀速直线运动状态，称为悬浮。静止或匀速直线运动状态，称为悬浮。2022-1-1553GFGFGF1.物体的浮沉取决于所受物体的浮沉取决于所受重力重力和和浮力浮力2.物体的浮沉条件（浸没）物体的浮沉条件（浸没）F浮浮G物物F浮浮G物物F浮浮G物物下沉下沉悬浮悬浮上浮上浮飘浮飘浮F浮浮G物物20

33、22-1-1554实验探究：实验探究：物体的浮沉条件物体的浮沉条件思考思考2022-1-1555因为因为h向上向上P向下向下，所以所以F向上向上F向下向下。结论：结论：F浮浮=F向上向上-F向下向下关于浮力产生的原因2022-1-1556看考试说明看考试说明定定性性分分析析浮浮力力产产生生的的原原因因适适度度控控制制认认识识浮浮力力的的要要求求2022-1-1557同一金属圆锥体，用两种不同的方法悬挂并同一金属圆锥体，用两种不同的方法悬挂并浸没在液体，如图所示。在两种情况下，圆锥体浸没在液体，如图所示。在两种情况下，圆锥体所受的浮力是否相等？为什么？所受的浮力是否相等？为什么？2022-1-1

34、558 一、课程标准（一、课程标准（20112011版）中的有关条目版）中的有关条目 1. 1. 探究浮力的大小与哪些因素有关。探究浮力的大小与哪些因素有关。 2 2. .知道阿基米德原理。知道阿基米德原理。第二节第二节 阿基米德原理阿基米德原理2022-1-1559二、二、 教学目标教学目标 1 1知道浮力大小跟哪些因素有关。知道浮力大小跟哪些因素有关。 2 2经历浮力大小与哪些因素有关的探究过程，经历浮力大小与哪些因素有关的探究过程，在活动中能大胆提出自己的猜想，能实事求是的记在活动中能大胆提出自己的猜想，能实事求是的记录数据，根据收集的数据提出自己的见解，善于同录数据，根据收集的数据提出

35、自己的见解，善于同他人交流。他人交流。 3 3知道阿基米德原理的内容、公式和适用条知道阿基米德原理的内容、公式和适用条件，能应用阿基米德原理计算浮力和解决简单问件，能应用阿基米德原理计算浮力和解决简单问题题 4 4学习阿基米德善于观察思考的精神，养成学习阿基米德善于观察思考的精神，养成乐于观察，善于动脑的习惯。乐于观察，善于动脑的习惯。 2022-1-1560三、教材三、教材修订及教学建议修订及教学建议（科学故事引入新课）（科学故事引入新课）2022-1-1561理顺对理顺对 “ “阿基米德原理阿基米德原理” ” 探究过程的逻辑关系探究过程的逻辑关系1.问题：探究浮力大小与哪些因素有关问题：探

36、究浮力大小与哪些因素有关2. 推测：浮力的大小跟排开液体重力的大小推测：浮力的大小跟排开液体重力的大小可能有关可能有关3. 实验：探究浮力的大小跟排开液体所受重实验：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系力的关系 以科学探究为主线以科学探究为主线，让学生在动手实，让学生在动手实践的过程中学会相践的过程中学会相关知识，经历科学关知识，经历科学探究的过程，体验探究的过程，体验 探究的乐趣，掌握探究的乐趣，掌握研究问题的一般方研究问题的一般方法。法。2022-1-1562想想想想做做做做中水中水桶装桶装多半多半桶水桶水不如不如装满装满水更水更直观直观2022-1-1563 教材中手压空易拉教材中手压

37、空易拉罐时罐时( (用胶带密封口）用胶带密封口），建议让学生分两个过程建议让学生分两个过程去体会：（去体会：（1 1）易拉罐没）易拉罐没有完全浸没水中之前，有完全浸没水中之前，体会需要施加的力的大体会需要施加的力的大小变化；（小变化；（2 2）易拉罐完）易拉罐完全浸没水中之后，继续全浸没水中之后，继续向更深处压，体会需要向更深处压，体会需要施加的力的大小变化；施加的力的大小变化；从而猜想出浮力的大小从而猜想出浮力的大小与哪些因素有关。与哪些因素有关。2022-1-1564怎样猜怎样猜想？想？物理课程标准“科学探究能力的基本要求”“猜想与假设” “ “尝试根据经验和已有知识尝试根据经验和已有知识

38、对问题的可能答案提出猜想。对问题的可能答案提出猜想。”2022-1-1565浮力与液体密度是否有关浮力与液体密度是否有关2022-1-1566探究探究F F浮浮跟跟G排排的关系的关系2022-1-1567探究探究F F浮浮跟跟G排排的关系的关系溢水杯实验检验溢水杯实验检验2022-1-1568溢水杯实验检验溢水杯实验检验2022-1-1569 课本用课本用8-2-28-2-2的探究过程，表示出实验方案，猜想过程的探究过程，表示出实验方案，猜想过程体感清晰，实验结果很容易得到，这就是阿基米德原理：体感清晰，实验结果很容易得到，这就是阿基米德原理：浸在液体中的物体受到浮力，浮力的大小等于它排开的液

39、浸在液体中的物体受到浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。这个表述简明扼要地说出浮力的大小，容体所受的重力。这个表述简明扼要地说出浮力的大小，容易为学生记忆和理解。易为学生记忆和理解。 “标准标准”中虽没有要中虽没有要求得出阿基米德原求得出阿基米德原理的计算公式，但理的计算公式，但根据根据“标准标准”的的“上不封顶上不封顶”原则原则，结合教学实际，教结合教学实际，教材给出了计算公式材给出了计算公式，这有利于一些问，这有利于一些问题的讨论与计算。题的讨论与计算。 修订教材给出了阿基米德原理的公式，这个修订教材给出了阿基米德原理的公式，这个公式是公式是 F浮浮G排排 或或 F浮浮液液V排排g

40、 因为阿基米德原理说的是因为阿基米德原理说的是“浮力等浮力等于于重力重力”；前一个公式确立了浮力与所排液；前一个公式确立了浮力与所排液体所受重力的等量关系。后一个公式给出了比阿体所受重力的等量关系。后一个公式给出了比阿基米德原理更多的内涵，它有既助于认识原理本基米德原理更多的内涵，它有既助于认识原理本身，又方便分析解决有关问题。身，又方便分析解决有关问题。 2022-1-1571漂浮在液面上的物体所受浮力漂浮在液面上的物体所受浮力2022-1-15724.浮力的计算浮力的计算 例题的修订是让学生加深对阿基米德原理的理解和应用。例题的修订是让学生加深对阿基米德原理的理解和应用。使学生认识到：浸在

41、液体中的物体所受浮力的大小与物体浸使学生认识到：浸在液体中的物体所受浮力的大小与物体浸入液体的深度无关；物体的形状改变，排开液体的体积不变，入液体的深度无关；物体的形状改变，排开液体的体积不变，那么它受到的浮力就不变。建议先让学生独立完成例题的计那么它受到的浮力就不变。建议先让学生独立完成例题的计算，然后交流寻找易错点，做完后，小组讨论，该例题主要算，然后交流寻找易错点，做完后，小组讨论，该例题主要涉及到的物理知识点有哪些。涉及到的物理知识点有哪些。 2022-1-1573第三节第三节 浮力的利用浮力的利用 一、课程标准（一、课程标准（20112011版）中的有关条目版）中的有关条目 运用物体

42、的浮沉条件，说明生产和生活的一运用物体的浮沉条件，说明生产和生活的一些现象些现象。 2022-1-1574二、教学目标二、教学目标 1 1通过观察、分析，知道轮船、潜水艇、通过观察、分析，知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。气球和飞艇的原理。 2 2通过收集、交流关于浮力应用的资料，通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值，初步认识科学技术了解浮力应用的社会价值，初步认识科学技术对社会发展的影响。对社会发展的影响。 2022-1-1575三、教材三、教材修订及教学建议修订及教学建议（新课导入）（新课导入）2022-1-1576 教材首先从教材首先从“想想议议想想议议”的曹冲称象

43、的故事的曹冲称象的故事入手，引导学生从力学的角度去分析，从而得出入手，引导学生从力学的角度去分析，从而得出漂浮的条件，然后，再利用前面的浮沉条件去分漂浮的条件，然后，再利用前面的浮沉条件去分析解释潜水艇的上浮、下沉原理和气球、飞艇的析解释潜水艇的上浮、下沉原理和气球、飞艇的升降原理。升降原理。 本节主要突出两个主题：一是如何调节重本节主要突出两个主题：一是如何调节重力、浮力的关系来得到或增大可利用的浮力；二力、浮力的关系来得到或增大可利用的浮力；二是利用浮力及二力平衡的知识解释是利用浮力及二力平衡的知识解释轮船、潜轮船、潜水艇、气球、飞艇的原理。水艇、气球、飞艇的原理。 2022-1-1577

44、轮船的发明轮船的发明 对于如何调节重力、浮力的关系，教学过程中，对于如何调节重力、浮力的关系，教学过程中，可引导学生从木头漂浮在水上讨论起，使学生认识到可引导学生从木头漂浮在水上讨论起，使学生认识到这是因为木头的密度小于水的密度。再讨论把树干挖这是因为木头的密度小于水的密度。再讨论把树干挖空成为独木舟的好处是减小重力，可以多装货物，增空成为独木舟的好处是减小重力，可以多装货物，增大了可以利用的浮力，由此引出大了可以利用的浮力，由此引出“空心空心”的办法的利的办法的利用价值。演示：卷成一团的牙膏皮，沉于水底；而用价值。演示：卷成一团的牙膏皮，沉于水底；而“空心空心”的牙膏皮，浮在水面。把的牙膏皮

45、，浮在水面。把“空心空心”可调节重可调节重力、浮力关系的这种办法推广到密度比水大的材料。力、浮力关系的这种办法推广到密度比水大的材料。强调采用强调采用“空心空心”，增大体积，从而增大浮力，使浮，增大体积，从而增大浮力，使浮力等于重力，物体就能浮在水面上，为理解轮船、潜力等于重力，物体就能浮在水面上，为理解轮船、潜水艇的原理做好准备。水艇的原理做好准备。 2022-1-15782.2.轮船的吃水线轮船的吃水线( (新增联系生活的教学内容新增联系生活的教学内容) )在远洋轮船的船舷上，一般都漆着5条“吃水线”，又称“载重线”，如图8-3-5所示。其中，标有 W 的是北大西洋载重线，标有 S 的是印

46、度洋载重线。 选取的轮船吃选取的轮船吃水线拉近了物水线拉近了物理学与生活的理学与生活的距离距离, ,让学生让学生深切地感受到深切地感受到科学的真实性科学的真实性, ,感受到科学感受到科学和社会、科学和社会、科学和日常生活的和日常生活的紧密关系。紧密关系。 2022-1-1579动手动脑学物理动手动脑学物理造造“船船”比赛比赛2022-1-1580图0-1-9 新鲜鸡蛋在水中会下沉。陆续向水中加盐并轻轻搅拌，你能看到什么现象，这说明了什么？ 首尾呼应首尾呼应鸡蛋悬浮鸡蛋悬浮 选取的鸡蛋是选取的鸡蛋是身边随手可得身边随手可得的物品，拉近的物品，拉近了物理学与生了物理学与生活的距离。活的距离。 20

47、22-1-1581提出问题能力题目：小明把同一个马铃薯先后放入两杯液体中，静止时题目：小明把同一个马铃薯先后放入两杯液体中，静止时分别出现右图的两种现象。根据这两个不同的现象，你认为可分别出现右图的两种现象。根据这两个不同的现象，你认为可以研究哪些问题？看谁提的问题又多又好。以研究哪些问题？看谁提的问题又多又好。1. 1. 能从能从“这是什么这是什么”“”“为什么会这样为什么会这样”等角度对周围等角度对周围事物提出问题。事物提出问题。 2 .2 .能选择适合自己探究的问题。能选择适合自己探究的问题。3 .3 .能对所提出的问题进行比较和评价。能对所提出的问题进行比较和评价。2022-1-158

48、21为什么马铃薯在A杯液体中会下沉、在B杯液体中会上2马铃薯在什么样的液体中会下沉或上浮？3为什么同样的马铃薯放在两种液体中浮沉状况不同？4为什么有的液体能使马铃薯浮起，有的能使马铃薯下沉？5这两杯液体有什么不同？6两个容器是装的液体有什么不同？7两杯中是不是分别装不同的液体？8怎样改变液体使马铃薯浮起？2022-1-1583 潜水艇的上浮或下潜潜水艇的上浮或下潜1.工作原理：潜水艇的上浮、下潜和悬浮，靠改变自身的重力来实现的。2.潜水艇自重的改变取决于水舱内充水或放水的多少。2022-1-1584潜水艇可以在水中不同深度航行潜水艇可以在水中不同深度航行2022-1-1585模拟演示潜水艇的工

49、作过程模拟演示潜水艇的工作过程潜水艇的原理：潜水艇的原理：依靠改变自身的重力来实现浮和沉依靠改变自身的重力来实现浮和沉2022-1-1586热气球教材封面图热热气气球球利利用用空空气气浮浮力力气球气球喷嘴喷嘴吊篮吊篮2022-1-1587盐水选种盐水选种虫蛀的种虫蛀的种子就会上子就会上浮直至漂浮直至漂浮，而饱浮，而饱满的种子满的种子则沉到底则沉到底部，这是部，这是为什么？为什么？2022-1-1588密度计密度计作用：测量液体密度作用：测量液体密度原理：漂浮原理：漂浮F浮浮=G物物读数：从上往下读数变大读数：从上往下读数变大应用：应用：盐水选种盐水选种轮船轮船2022-1-1589设计和制作简

50、易密度计设计和制作简易密度计 小小密度计，大有学问。小小密度计，大有学问。 让学生经历技术设计的让学生经历技术设计的过程，认识技术的意义，培过程，认识技术的意义，培养技术的素养。养技术的素养。 方案和制作方法多样，方案和制作方法多样，能为不同的学生提供施展身能为不同的学生提供施展身手的平台。看似简单，制作手的平台。看似简单，制作起来不简单，动手能力强的起来不简单，动手能力强的学生能发挥自己的优势。理学生能发挥自己的优势。理论思维能力强的，也能发挥论思维能力强的，也能发挥自己的优势。自己的优势。H水2022-1-15902022-1-15912022-1-1592动手动脑学物理32022-1-1

51、5932022-1-1594“做中学做中学”栏目栏目 “ “做中学做中学”栏目是提供动手动脑的学习机会，栏目是提供动手动脑的学习机会，学习应用物理知识解决生活实际问题的方法。增学习应用物理知识解决生活实际问题的方法。增设设“做中学做中学”旨在促进学生主动参与、乐于探究、旨在促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的实践能力及创新能力。勤于动手，培养学生的实践能力及创新能力。 本章增设了取材简易、方便易行、能激发学本章增设了取材简易、方便易行、能激发学生主动学习的制作生主动学习的制作“孔明灯孔明灯”实践探究活动。这实践探究活动。这个活动具有很强的实用性和趣味性。个活动具有很强的实用性和趣味

52、性。2022-1-15952022-1-1596做中学：制作做中学：制作“孔明灯孔明灯” 教学目标：教学目标： 1 1巩固理解物体的浮沉条件，能用物体巩固理解物体的浮沉条件，能用物体上浮的原理解释孔明灯升空的道理。上浮的原理解释孔明灯升空的道理。 2 2感受古人的聪明才智和探究精神，激感受古人的聪明才智和探究精神，激发民族自豪感和爱国主义情感。发民族自豪感和爱国主义情感。 2022-1-1597说明与建议说明与建议 1 1本章本章“做中学做中学”建议安排在第三节浮力的利用教学结束建议安排在第三节浮力的利用教学结束后进行。制作前，建议教师首先给学生介绍孔明灯的由来和它后进行。制作前，建议教师首先

53、给学生介绍孔明灯的由来和它的结构，但对其中所蕴含的物理知识先不急于讲清，把学生对的结构，但对其中所蕴含的物理知识先不急于讲清，把学生对孔明灯的好奇转化为强烈的求知欲望，这样学生会迫不及待地孔明灯的好奇转化为强烈的求知欲望，这样学生会迫不及待地一试身手。一试身手。 在制作中需要注意以下三点在制作中需要注意以下三点: : （1 1）要选用柔韧性较好的竹条，否则很容易断掉；）要选用柔韧性较好的竹条，否则很容易断掉； （2 2）糊纸时要小心，接缝处要糊得不漏气，不要把纸弄破，）糊纸时要小心，接缝处要糊得不漏气，不要把纸弄破，以免影响孔明灯的升空；以免影响孔明灯的升空； （3 3）孔明灯大小要合适。太小

54、，很难升上天；太大要消耗太）孔明灯大小要合适。太小，很难升上天；太大要消耗太多的燃料，也不易控制。多的燃料，也不易控制。 3 3做好后，建议教师先引导学生观察老师如何让灯升空，做好后，建议教师先引导学生观察老师如何让灯升空，然后让学生结合自己制作孔明灯的过程，思考这里用到了什么然后让学生结合自己制作孔明灯的过程，思考这里用到了什么知识。然后再让学生讨论升空方案，做好准备后，进行升空。知识。然后再让学生讨论升空方案，做好准备后，进行升空。需注意的是孔明灯必须要在无风的天气和空旷的场地上放飞，需注意的是孔明灯必须要在无风的天气和空旷的场地上放飞，否则可能会引起火灾。放飞时，需要否则可能会引起火灾。

55、放飞时，需要2 23 3人的共同协力人的共同协力 2022-1-1598学到了什么学到了什么 “ “学到了什么学到了什么”栏目是引导学生学会梳理、栏目是引导学生学会梳理、反思和整合，构建物理知识体系。反思和整合，构建物理知识体系。 根据学生知识构建的情况，采用背景图暗示、根据学生知识构建的情况，采用背景图暗示、图文并茂的方式引领学生进行本章的知识梳理。图文并茂的方式引领学生进行本章的知识梳理。采用这样的方式，一是有利于学生结合图片进行采用这样的方式，一是有利于学生结合图片进行知识构建，二是进一步拓展了课程资源的利用，知识构建，二是进一步拓展了课程资源的利用，三是采用思维导图的形式不仅有利于学生

56、自身的三是采用思维导图的形式不仅有利于学生自身的知识梳理，也便于相互交流和学习。知识梳理，也便于相互交流和学习。2022-1-1599学到了什么版块2022-1-15100学到了什么内容学到了什么内容2022-1-15101教学设计中应注意的几个问题教学设计中应注意的几个问题1.1.进行教学设计要突出物理与生活的关系。进行教学设计要突出物理与生活的关系。2.2.进行教学设计应控制课堂教学活动的时间。进行教学设计应控制课堂教学活动的时间。3.3.进行教学设计教师课前应做好充分的准备。进行教学设计教师课前应做好充分的准备。4.4.科学探究要融合多种教学方法进行。科学探究要融合多种教学方法进行。5.

57、5.重视物理现象教学。重视物理现象教学。6.6.对教材内容的处理建议。对教材内容的处理建议。7.7.注重课后反思提高教学水平。注重课后反思提高教学水平。8.8.用好配套的教学用书。用好配套的教学用书。2022-1-15102 1.1.进行教学设计应突出进行教学设计应突出“从生活走向物理，从物理从生活走向物理，从物理走向社会走向社会”。 根据教材编写的特点我们的教学设计也应力争从学根据教材编写的特点我们的教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发，引用学生熟知的事物现象去分析、生熟悉的事例出发，引用学生熟知的事物现象去分析、实验、探究、使用学生身边的物品去演示、实验，学生实验、探究、使用学生身边的物品

58、去演示、实验，学生接受起来也较容易。这样既可拉近教学内容与学生之间接受起来也较容易。这样既可拉近教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。会的科学情感。 要重视教材内容和教材功能的挖掘。比如注意通过要重视教材内容和教材功能的挖掘。比如注意通过课后小实验、教材课后典型练习的变式、课本图形渗透课后小实验、教材课后典型练习的变式、课本图形渗透来实现物理知识的考查，学生在学习过程中要注意教材来实现物理知识的考查，学生在学习过程中要注意教材每个插图所蕴涵的物理意义。体现每个插图所蕴涵的物理意义。体现“从生活走向物理，从

59、生活走向物理，从物理走向社会从物理走向社会”的新课程理念。的新课程理念。 2022-1-15103小实验蕴含大智慧 从学生身边的现象入手，从简单中研究出不从学生身边的现象入手，从简单中研究出不简单；利用小玩具做出大文章，在平凡中揭示出简单；利用小玩具做出大文章，在平凡中揭示出不平凡。不平凡。 如引导学生利用橡皮泥制作小船、模拟潜水如引导学生利用橡皮泥制作小船、模拟潜水艇、沉浮子、密度计等等。如此引导学生使用身艇、沉浮子、密度计等等。如此引导学生使用身边随手可得的物品进行各种物理探究活动，拉近边随手可得的物品进行各种物理探究活动，拉近了物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科了物理学与生活的距离

60、，让学生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，同时由于这学和社会、科学和日常生活的关系，同时由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，因而这些物品本来的用途并不是进行物理实验，因而这种做法本身就是一种创新。种做法本身就是一种创新。2022-1-15104 本章内容与原教材相比，实验探究的内容加大本章内容与原教材相比，实验探究的内容加大了许多，进行课堂探究，学生的活动占用的课时又了许多，进行课堂探究，学生的活动占用的课时又很多，往往就显得课时不够用。很多，往往就显得课时不够用。 这样每节探究教学的课，内容量不宜太大，要这样每节探究教学的课，内容量不宜太大，要为探究过程提供充足的时间。不一