习作：小小“动物园”部编版(统编版)语文四年级上册

1、习作：小小“动物园”部编版（统编版）语文四年级上册习作：小小“动物园”部编版（统编版）语文四年级上册【篇一】教学目标1. 学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。2. 感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。3. 结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。4. 扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。教学重点：1. 观察发现书中人物和动物的对应关系。2. 结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。教学难点：结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。教具准备：课件教学设计1、 谜语导入同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。1. 八字须

2、，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫） （出示课件2 ）2. 凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼） （出示课件3 ）同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”， 是不是很有趣。今天， 我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】新课教学（）分钟2、 创设情境（动物照片）（出示课件4 ）理解人物和动物的关系过渡： 看完照片，我们认识了许多动物。提问： 你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪

3、方面来描写呢？ （板书：特点）1. 爸爸与猫（样子性格） ： 我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。 （板书：样子 性格）2. 姐姐与鱼（本领）： 我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领）3. 爷爷与大老虎（性格） ： 我的爷爷很威严，就像一只大老虎。（出示课件5 ）总结： 把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的， 这叫做“抓住特点”。 这把金钥匙，你掌握了吗？刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番， 你发现每一段有相似的地方吗？（ 1） 指名学生回答。（ 2） 教师引导并评价。师：前面

4、是介绍人，后面是说明人的特点。3、 习作构思（一） 仿照例子，趣说人物要求： 选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。介绍自己我叫 ， 是个小 孩。 其实呢，我是，（出示课件6 ）【 设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】介绍家人这是我的 ， 。 其实呢， 他 /她是 ，7）1） 自由思考师： 请你们根据游戏要求，大胆联想。（2） 交流分享师： 谁来试试看？（充分说）（3） 评析总结你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。（2） 再读例子，理清特点1. 引导阅读，扩

5、编内容（出示课件8 ）（1） 引导看图。（抓住动作、语言、 喜好等来写）（2） 口头扩编绘本。2. 小结师： 恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样的内容才会精彩。师： 同时， 通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哟。总结： 我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。 （板书：抓住特点要围绕中心句）过渡： 刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。 看看谁文笔最棒。（3） 游戏激趣，细写人物“谁是金笔小作家”（出示课件9 ）要求：

6、刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情， 生活在家里的感觉。字数不限。1. 学生写。2. 师巡视。3. 交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）【设计意图：设计“谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、 小结这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、 饮食等） ， 围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。教学反思1. 我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己

7、的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：“ 我叫，其实呢，我是，” 和“这是我了，其实呢，他 /她是， 这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。2. 不足之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱， “三下两除二”就把答案说出来。此外， 我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当， 没有紧跟本堂课的重点来讲。【篇二】第一课时作文

8、指导教学目标：1. 能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味， 感受“小小动物园 ”的氛围。2. 发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。3. 感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。教学重点：能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小动物园 ” 的氛围。教学难点：发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。教学准备：动物图片、课件教学过程：1、 导入1. 游戏： 动物猜猜猜（一个同学描述所看到的图片上动物，其他同学猜动物。）2. 播放动画，情境引入：同学们，有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。那里有哪些动物呢？我们去看看吧。2、

9、 明确写作要求1. 指名读P31 第一段。2. 分析家庭成员与对应动物间的相似点。3. 指名读P31 “想一想”。4. 互动交流，打开思路：把自己家也变成动物园，你觉得你的家人分别像哪种动物呢？5. 反馈引导：能从外貌、性格、 习惯、 爱好、 本领、 品质等不同角度说清家人像什么动物，哪里像。6. 小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动物。3、 合作探究1. 教师配合家人照片，介绍自己家的“小小动物园”， 触发情感共鸣。（1） 出示教师个人形象图，学生识别。（2） 教师介绍自己家的“小小动物园”。（3） 导语激励：我家还有绵羊，妈妈妈妈、公鸡爸爸。你看， 我把他们写下来了，有意思吧？

10、你们也来写写自己家的小小 “动物园”吧。2. 口头描述。学生描述自己家的小小 “动物园”中的一位成员。3. 交流讲评。4. 同桌互评。四、习作1. 交流讨论：如何将家人写得更像动物，更有趣？随机提炼学生的已有经验：运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点2. 运用拟人的修辞手法进行写作。3. 作品展示，全班自主批阅，圈画精彩语句。4. 集中赏析佳作。五、情感升华1. 交流生活在这个“动物园”里的感觉。2. 后续习作任务：继续写其他家人，形成完整的作品。家长评一评，作品秀一秀。第二课时作文讲评教学目标：结合讲评，认真修改习作。教学方法：小组交流教学准备：1. 多媒体课件。2. 展示活动前

11、，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。教学过程：一、朗读展示优秀习作1、 教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。2、 全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。引导学生从以下几方面进行评议：a. 内容充实具体。b. 所描写的动物和家人相似度高不高。c. 语言优美有趣。d. 正确使用标点，不写错别字。二、小组交流互相评议前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。三、修改誊写，张贴展览、发表1、 各自修改自己的习作。2、 将修改后的习作在学习园地里张贴展览。3、 鼓励学生投稿。【范文】有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。而家在我的眼里，却是一个妙趣横生的动

12、物园。你们一定会问，家怎么会是动物园呢？如果你不信，那就听我慢慢道来。我的妈妈是大家公认的 “老黄牛”。 她一天最大的享受就是干家务活， 她还常常说： “做人哪， 一定要勤快些才好。” 如果你到我家来一定会看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要太辛苦，免得累坏了身子。可她总说： “没事， 多活动活动对身体有好处嘛。”说起我的老爸，那可真是十足的“大懒猫”。 每天一下班，他便躺在沙发上，边看电视边唱着小曲。那逍遥自在的样子，别提有多舒服。 你们说，我爸爸是不是很懒呢？嘿嘿， 要说我嘛。就是一只贪吃又机灵的“小老鼠”， 有空就“啃啃”客厅里的零食，有时还会“偷”一些零食，放在书房一边看书一边吃，还经

13、常把家里翻的乱糟糟的。如果看见爸爸妈妈不高兴了，我就躲得远远的，免得 “城门失火， 殃及池鱼”。 “胆小如鼠”说的大概就是这样的吧！这就是我的家，难道它不是一个妙趣横生的动物园吗？习作：小小“动物园”教学反思本次“习作”是“小小动物园”， 要求是把自己的家想象成动物园。 写的时候，想一想你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？ 每天生活在这个“动物园”中有什么感觉。给家里的人都写上一段。1、 教学效果“习作”先自己想一想，根据家人的性格特点进行写作，写完后同桌之间互听互改，再推荐代表全班交流。2、 成功之处在进行“习作”的教学活动时，我事先为学生开辟活动空间，先自己想一想，知道写人物要抓住特点，

14、通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。3、 不足之处在进行“习作”时， 学生只是一味地因写作而写作，不能把实际生活的画面融入其中，写出来的文章内容略显生涩。四、 改进措施我会这样做：首先激趣导入，如果我再重新来上这节课的话，让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人都是不一样的，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用生活经验，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式： “我叫 其实呢 我是 ”和“这是我 其实呢 他 /她是 ”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。习作： 小小“

15、动物园”教学反思教学反思1. 我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式： “我叫其实呢我是” 和“这是我其实呢他 /她是”这两个短句可以让孩子去模仿学习， 并用来介绍自己或身边的人。2. 不足之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱， “三下两除二”就把答案说

16、出来。此外， 我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当， 没有紧跟本堂课的重点来讲。【篇三】小小“动物园”教学目标：1. . 在链接生活中引发回忆，学习 从不同角度找到家人和动物的相似之处，并能清楚地写下来。2. 尝试在习作中表达自己的真实感受，体现“家”的温暖3. 借助评价表自评，学习 修改习 作中有明显错误的词句，做到语句通顺，标点正确。课前谈话：动物照片欣赏：你最喜欢哪一张，说说理由（想到什么生活中的画面）教学过程：一、旧知引入，找准起点1 . 回顾旧知2 . 呈现学生习作片段：我的头发特别硬，总是竖起来，常常把帽子顶得高高的。 王小波我的头发特别硬，根根直立，无论我用水梳头，还是用帽子压，都没有用。大家都说我像一只小刺猬。王小波你喜欢哪句？为什么？（把自己想象成动物来写，这样更有趣）二、尝试写“我”， 明确方向1 . 你像什么动物？什么地方像呢？想一想，花三分钟的时间写 一写2 .根据评价清单评价（1 ）呈现“评价清单”（第一部分），明确评价内容。评价清 单（第一部分）（做到了请打，）口和动物像吗？口句子通顺吗