去年的树教学设计

1、去年的树教学设计【教学目标】1、深读课文体会人物心情，由小鸟的两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。2、让学生能体会到鸟儿失去朋友的悲伤。3、多次品读对话，感受童话的语言美，思想美和意境美。【教学重点】引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。【教学难点】培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。教学准备：教学课件教学流程：一、导入。同学们喜欢童话故事吗？说说你喜欢的童话。（为什么？）今天我们一起走进日本作家新美南吉所写的主人公，是关于树与鸟的童话去年的树。板书课题去年的树。生齐读课题。（设计意图：合理利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣和欲望，是引

2、导学生经历完整的阅读过程的第一步。）二、研读文本，体味情韵（一）鸟儿与树“相处”1、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟停在大树，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶正入神地听着这是一幅多么美丽动人的图画呀！2、日本作家新美南吉用他那朴实无华的语言描述了这一动人的画面。（出示课文第一自然段）（生读）从哪可以看出他们是一对好朋友？（第一句）3、还可以从哪看出？（天天）4、天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗？5、有这样的好朋友你觉得幸福吗？那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话。谁再用幸福的语言给我们读一读？（设计意图:调动学生的生活积累和情感经验，引导学生用

3、心体会童话角色的心理，指导有感情地朗读，是培养语感、积累语言、内化情感体验的有效的语文实践活动。）（二）、鸟儿与树“分别”1、就这样日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。如此好的朋友要分别了，他们的心情会怎样？（恋恋不舍）对呀，临别那几天，他们千般叮咛，万般不舍，只能把千言万语化为一句话。（点击出示对话）2、点名两位同学读对话:树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”3、指名评议，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？谁愿意来试一试。再指名读，评议。教师指导体会“请”、“还”、“一

4、定”“！”背后的强烈愿望。师小结：随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好而难忘的回忆。（板书：分别）今年，鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？（设计意图：抓住关键词语引领学生品读，读出真情，读出实感。）(三)、  鸟儿“寻找”树1、（出示课文第五自然段）鸟儿是怎么做的?请同学们默读课文。2、指名回答。（四处寻找）3、同桌合作选择一组对话，用前面老师总结的读书方法，我们边读边想象，给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。4、体会了鸟儿的心情，再指名来读它们的对话，评议。5、女同学做鸟儿，男同学做树根、门先生、小女孩，老师读旁白，师生合作读文。（设计意图：有语言勾起孩子情感的衬映，用引

5、读掀起孩子情感的对话，“历尽千辛”“ 焦急、担心、急切” “有情有义”进一步把他们体验的情感明朗化，起到推波助浪的作用。）（四）、  鸟儿和树“相会”1、过渡：鸟终于飞到了树的身边，它们这对好朋友终于相会了，但是火柴已经用光了，可火柴点燃的火，还在这个灯里亮着。齐读结尾部分。如果你是小女孩，你看了这只鸟的眼睛，这是一双怎样的眼睛？你从鸟的眼睛里看到了什么？生自由发言。2、文中有两个“看”字，透过这两个“看”字，想到了什么？3、回文朗读，加深体验。男同学做鸟儿，女同学做树，合作读它们离别时说的话：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一

6、定回来。给你唱歌，请等着我吧。”4、师生齐读结尾。（板书：相会）（设计意图:水到渠成，浑然一体。阅读教学既要从整体入手，让学生走进文本，充分与文本对话，又要走出文本，回归整体。让学生获得认知与情感的提升。）三、总结：小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信，如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？是啊，大树有满肚子的话想对小鸟说，可是他只能化为灰烬，慢慢地消失不见，也许他会在天国的一端默默地祝福小鸟，让小鸟永远记得曾经有这么一棵去年的树。此时此刻,你们有什么话想对小鸟、大树或者任何一个人说吗?（设计意图：顺读而写，是实现读写结合的一种有效策略。引导学生将想说的说出来并及时写下来，正好顺应了学生表达的需要。）四、课后作业课文留给我们无尽的思考和遐想，让我们感受到世间最美好的情感，同时也感受到了伤感。新美南吉的作品有很多，在这里向大家推荐几篇：小狐狸买手套、花木村与盗贼们等等。但愿童话里美好的情感能伴随你们一生。                   &