课题塑造良好的面试形象

1、课题：塑造良好的面试形象课型：新授课时：两课时【教学设想及理念】本节课的设计贯彻“以能力为本位，以学生为主体”的教学原则，以建构主义理论为依据，教师通过创设教学情境，为学生进行自主性学习架设一个合适的平台，由学生搜集、整理、加工各种资料，以支持学生进行主动探索、自主学习和协作学习，从而确立学生是认知的主体，教师顺利实现角色转变，成为学生知识、能力建构的组织者、帮助者、促进者。【教学目标】 知识目标：理解：良好的个人形象在求职中的重要作用。掌握：面试前、面试中、面试后的礼仪要求。 运用：运用所学知识参与社会交往，顺利实现就业。能力目标：通过教师引导下学生的自主参与，培养学生的探究精神、合作意识，

2、锻炼学生的学习能力、运用礼仪知识参与社会交往的能力。情感、态度目标：通过教学，引发学生的礼仪修养意识，加强学生遵守礼仪的自律性。【教学重点和难点】教学重点：面试中的礼仪规范。教学难点：引发学生的礼仪修养意识，自觉地将各项礼仪要求内化为自己的行为准则。【教法及学法】一、教学方法1、采用“一导三主”教学方法，即在教师引导下，创造学生主动参与、主动质疑、主动求索的教育氛围，在这一过程中引发学生的礼仪修养意识。2、案例教学法。3、面试模拟训练法。 二、学习方法1、在教师指导下，进行社会调查与采访。 2、在教师指导下，查找、整理相关知识及资料。3、在教师指导下，参与模拟面试。三、教学准备多媒体课件、模拟

3、面试场地。【教学过程】一、课前准备阶段（两周前） 1、准则是：教师主导，学生主体（以学生活动为主）。2、把全班学生分成四组，即：一组、四组查找、整理相关知识及资料，并为参与模拟面试做准备。 二组和三组对企业和往届毕业生进行社会调查与采访。3、每组设两名组长，各组组长根据本组任务进行分工。4、各组把调查和采访的结果用发送邮件、材料等形式上交，师生共同制作成课件。5、教师根据学生活动中出现的问题进行正面引导。二、课堂授课阶段（导入新课）由第二组、第三组的学生代表用课件展示调查结论，并谈感想。通过他们的亲身感受使学生认识到塑造良好的面试形象在求职中的重要性以及礼仪修养要从平时做起，从点滴做起，从而导

4、入新课的学习。（新课讲授）（板书课题） 塑造良好的面试形象一、面试前的形象准备（板书）教师事先指导第一组同学穿好不同类型的面试服装，站到台前进行展示，给学生以直观、生动的认识，然后教师引导学生分析、点评，师生共同得出结论。具体过程如下：第一组学生进行面试形象展示 学生分析、点评 教师总结、师生共同得出结论 ：（板书）1、 基本原则：整洁、大方、自然、和谐2、 男生的形象要求（结合照片说明，课件展示） 3、 女生的形象要求（结合照片说明，课件展示） 课件出示案例一，引导学生对案例进行分析。案例一一次某公司招聘文秘人员，小李同学前往面试，她的背景材料可能是最棒的：在各类刊物上发表了3万字的作品，还

5、为六家公司策划过周年庆典，英语表达流利，书法堪称佳作。面试时，小李穿着迷你裙、露脐装，涂着鲜红的唇膏，推门就进，轻盈地走到一位考官面前，不请自坐，随后翘起了二郎腿，笑眯眯地等着问话，孰料，三位招聘者互相交换了一下眼色，主考官说：“李小姐，请回去等通知吧。”她喜形于色：“好！”挎起小包飞跑出门。【讨论】：小李会被录取吗？为什么？以上案例说明了什么？对你有何启发？在学生讨论的基础上得出结论，导入第二个知识点的学习：二、面试中的礼仪要求学生在前面的学习活动中，对这一部分知识已了解的非常充分，但还不能根据自己的经济能力和企业要求灵活的选择合适的面试服装。所以这一部分内容采取了如下的处理方式：1、情景再

6、现，掌握知识再次出示案例一，引导学生分析：【讨论】：小李在面试中犯了几个方面的错误？教师在引导学生分析的基础上按照面试的程序讲解面试中的礼仪要求（边讲解边板书）：等候：提前10分钟到达安静等候 1、站有站相、 坐有坐相敲门：轻扣三下 2、表情：微笑允许后进入 仪态 3、目光：正视 4、视线范围： 就座：允许后入座 恰当 5、手势：适当 问好、自我介绍 说：简洁、自信，避免口头语交谈：说与听 语言：礼貌、语速适中 听：认真、适度点头示意 语调适中 握手道别：握手、鞠躬、放好座椅2、模拟面试，强化细节教师事先对第四组同学进行面试训练，使之基本掌握面试中的礼仪要求，这时由教师担任考官按照面试程序对其

7、进行模拟面试示范，为学生创设一个较为真实的面试环境，然后教师再引导学生进行评价。3、互相面试，形成能力学生分成八组，分别充当考官和面试者进行模拟面试，并互相点评。4、巧设练习，强化能力 （课件展示） （1）、回答下列问题：问：应提前多长时间到达面试地点?问：假如要敲门进入，该敲几回门?问：假如一些小企业没有等候室怎么办?问：进入面试室后能否马上坐下?问：与考官交谈时是否应始终注视对方?问：面试结束后该怎么做?（2）、情景练习题：情景一、小田是个优秀的学生。在不到半小时的应聘中，他接连用了十几次很“恭敬”的称谓：“老师，您多指教。”“老师，您费心了。”“老师，耽误您时间了。”十几个“老师”的狂轰

8、乱炸，终于让考官心生反感，拒绝了他的求职请求。【结论】注意点1：讲究礼仪要把握合适的“度”（板书）情景二、小马在面试前详细地了解了考官的情况，惊喜地发现，其中一位是自己的校友。面试时，为了取悦那位校友考官，他直称“师兄”，行为上也显得特别亲昵，就像多年不见的朋友。【结论】注意点2：不要乱套近乎（板书）情景三、面试结束时，考官告诉小李：“很遗憾，你不符合我们的用人标准，我们不能录取你。”小李顿时痛哭流涕，愤怒地离去。【结论】注意点3：要从容理智，有不怕挫折的勇气和坚忍不拔的决心。风度体现在每时每刻（板书）。完成以上环节后，教师用课件出示案例二：某公司招聘，五名彼此不分上下的应聘者经过面试“入围”

9、，而公司只聘一人。公司决定召开一个专门会议，作出决断。“难题拿到会上，出现了冷场”。这5人旗鼓相当，实在难分伯仲。与会者面面相觑，谁也拿不准究竟哪个是最佳人选。就在此时，秘书小姐推门而入：“上午参加面试的曹先生，打来电话向各位道谢，他在电话中说，面试时承蒙各位指教，特致谢意。”秘书小姐话音一落， “ 就是他！”大家异口同声地说。其中一位感慨而言：“如今，真难得有人会主动打电话致谢”。又一位附言：“这位曹先生看来办事细心周到。” 最后的结果，不用多说，这位主动打来电话的曹先生当然录取了。 【讨论】：曹先生被录取采取了什么致胜的法宝？引导学生分析、得出结论，导入第三个知识点的学习。（板书）三、面试

10、后的真诚感谢由师生对话的方式学习，然后由学生根据自己的求职意向，拟一份致谢函即可。教师：以上案例中采取了什么感谢方式？除此以外，还可采取什么方式？【总结】（板书）1、电话感谢2、发致谢函【练一练】根据自己的求职意向，拟一份致谢函。（小结）利用师生对话的方式，列出本课的知识图表，体现知识的系统性（课件展示）（板书设计） 仪容、仪表 面试前 形象准备 仪态举止 仪态举止 塑造良好的面试形象 面试中 形象展示 语言电话查询面试后 形象巩固信函致谢（布置作业）按照下发的两个评价表，进行自我评价、自我剖析，形成评价报告。（教后记） 本节课的设计最大的亮点在于突破了课堂教学的框框，把小课堂与大社会联系了起来，把礼仪教学由重