人的高贵在于灵魂

1、（ 八下 ）年级 （ 语文 ）学科教案 如皋市实验初中 缪克锋教学内容九 人的高贵在于灵魂教学时数一课时教学目标教学目标：1、.学习文章严谨的结构。 2、理解文章有力的说理方法。 3、在生活中保持纯正的精神追求。 重点难点目标2和3。教学设计教学过程设计意图个性设计教学流程：一、课堂导入 同学们，我们常喜欢说，人是“万物之灵长”，到底人的灵性何在？我们也注意到，同样为人，有的活得高雅纯正，有的却活得卑下龌龊，高雅的高雅在何处？卑下的又卑下在何处？作家周国平对此做出了自己的思考，今天我们来学习他的一篇哲理性议论文人的高贵在于灵魂。 谁能介绍一下你所查阅的作者的有关资料？（生介绍） 二、整体把握

2、人究竟缘何高贵？自由朗读课文，整体感知，并思考以下两个问题： （1）把揭示作者主要观点的句子画出来。 （2）试理出本文的写作思路。（可让学生自己设计简单的板书） 明确：1.“人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。” “我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵在于他有灵魂生活。” 实际上，本文的题目人的高贵在于灵魂，就是文章的观点。 2、  理出本文的写作思路。明确：（可根据学生的板书进行修改）提出论点(第1段)举例论证(第25段)表达期望(第6段) 三、深入研究 1为证明自己的观点，作者选用了那些事例？请同学们快速浏览课文，自己独立地概括出来。事例中主

3、人公灵魂的高贵之处体现在哪里呢?2这些事例是怎样与论点发生联系的？是否仅仅罗列了事例？小组讨论合作。明确：1事例 面对即将辟向自己的剑，阿基米德依然专心想着他正在研究的“圆”。 置亚历山大大帝的询问于不顾，第欧根尼继续他阳光下的“沉思”。 当海关人员询问出境的王尔德有什么东西要报关时，他回答：“除了我的才华，什么也没有。” 置身闹哄哄的车厢，一个少女旁若无人，全神贯注读自己的书。 默默无闻的青年画家节衣缩食，自筹旅费，赶到北京，在世界名画前流连忘返。2文章每列举完一个事例，都有一段精要的分析。如： 事例1后的分析：“在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。” 事例2后的分析：“在他

4、看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。” 另外，在列举完这两个事例后，还有一段更为深入的阐发，揭示了事例所蕴涵的道理：在有着丰富内在世界的伟人面前，无论是能夺取生命的屠刀还是至高无上的历山大大帝，都是那么无足轻重、不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。所有这些分析和议论，就如一条条纽带，把事例和论点紧密联系起来，从而有力地证明了作者的观点。 3  作者为什么举这么多事例呢？老师认为举一个或两个就可以了。明确：举一个或两个事例说服力不够。那么，是不是多多益善呢？明确：这不仅仅是数量的问题，而是考虑到事例各自不同的代表性。阿

5、基米德：面对生命威胁，思想不止 （科学家） 西方贤哲 第欧根尼：面对显赫权势，沉思如故。 （哲学家） 西方贤哲 王尔德：无视物质财富，珍爱艺术才华。 （文学家） 西方贤哲 少女：无视喧闹浮躁，保持精神追求。 （普通人） 中国平民  4、老师还有一个问题；“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为异端烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么? 明确：不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。论证很

6、严密。5、有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢? 明确：只要言之有理即可。重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。你能不能从自己生活的记忆里，选取一件能“闪放出一种很动人的光彩”的事。6结合课文事例来看，灵魂到底有什么内涵呢？有思想的灵魂是高贵的灵魂。有精神财富的灵魂是高贵的灵魂。有追求的灵魂是高贵的灵魂。总的来说，一个人的思想上有追求他就是高贵的。四、拓展学过本文以后，对你有什么人生启示。学生写后相互交流，全班交流。五、就本篇文章，你还有什么疑惑的地方？大胆提出来，我们一起来探讨探讨。六、本课小结师作最后结束语：同学们，有人常常抱怨条件不好，幸福离自己很远，其实感不感到幸福，要看我们有没有感受幸福的能力，当我们的灵魂能够到场的时候，人生的每一个瞬间都是一种充实，是不是？那么，就让我们从现在起去塑造高贵的灵魂吧！我们下课！七、当堂作业 ：作业本课堂作业板书设计 人的高贵在于灵魂 周国平 提出论点(第1段)：人的高贵在于灵魂 科学家举例论证(第25段) 哲学家文学家普通人表达期望(第6段) 检查预习锻炼