化学实验教学设计空气的成分的测定

1、学习好资料欢迎下载实验教学设计课题名称：空气的成分的测定实验教学目标：1、通过本课学习，使学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。2、培养学生的实验能力和分析综合能力。实验内容：实验名称：空气的成分的测定实验器材：水梢、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、红色的水、火柴。主要实验材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴教学重点、难点：空气的成分测定实验对达成教学目标所起的作用：能够让学生更清晰的看清实验现象，实验操作简单易行。实验类型：演示实验主要教学策略：产生式教学策略实验教学过程导入新课1、 演示实验：点燃蜡烛，用杯子罩上，观察有什么现象？（过一会儿，蜡烛慢慢熄灭。）2、 讨论：为什么罩上杯

2、子后，蜡烛会慢慢熄灭？你怎样解释这种现象？3、 讲述：到底杯子里有没有空气呢？蜡烛究竟为什么会灭呢？这节课我们就来研究这个问题。学习新课4、 指导学生通过实验分析空气的成分实验1:燃烧要消耗一部份空气(1)讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验。实验步骤如下：把粘有蜡烛的玻璃片放在水梢中，往水梢中倒入红色的水，水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛心。不点燃蜡烛，用杯子把蜡烛扣上，观察水能进入杯子吗？(2)分组实验。(3)汇报实验结果。(水一般不能进入杯子，即使进去也很少。)(4)讨论：为什么水不能进入杯子？(因为杯内的空间被空气占据着。)(5)讲述：接着实验。把

3、杯子拿起来(注意不要弄湿烛心)，点燃蜡烛，再用杯子把蜡烛扣上，观察有什么现象？(6)分组实验。(7)汇报实验结果。(蜡烛慢慢熄灭，水涌进杯子。)(8)讨论：水涌进杯子的现象说明什么？(说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。为什么杯内空气会减少了？是空气跑了吗？你认为这与什么有关系？为什么？(通过与前一次“不点燃蜡烛，水进不了杯子”的实验相比较，可以知道空气的减少与蜡烛的燃烧有关系。)杯内还有没有空气，是不是都烧光了，为什么？(杯内还有空气，如果没有空气，水会涌进更多，占领杯内的全部空间。)通过以上分析，你认为燃烧与空气有什么关系？(9)教师小结：通过以上分析，我们知道燃烧要消耗(或说用去)

4、一部分空气。(10)实验2:燃烧剩下的气体不能支持燃烧(1)讲述：杯内燃烧剩下的气体有什么性质呢？火在这些气体中能不能燃烧呢？为了解决这个问题我们再接着做实验。实验步骤是：一只手托住玻璃片，另一只手按住杯子，倒过来放在桌子上。点燃火柴，把杯口的玻璃片掀开一个小缝儿，将燃烧的火柴伸进杯子里观察有什么现象？(2)分组实验(3)汇报实验结果。(火柴的火焰顿时熄灭.)(4)讨论：以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？(说明这些气体不能支持燃烧。)进而可以知道被烧去的气体有什么性质？(能支持燃烧。)根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？他们各有什么性质？(5)教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体:一种气体是支持燃烧的，只有这种气体在支持燃烧才能进行；另一种气体不能支持燃烧。2、 指导学生认识空气的成分(1)讲解：空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体叫做氧气，不能支持燃烧叫氮气，止匕外，还有二氧化碳、水蒸气、氢气等在空气中，这些气体的多少是不同的。(2)观察：看课本中的空气成分比例图。(3)讲解：组成空气的各种成分是混合在一起的而不是彼此分割的。教师总结：这节课，我们学习的是关于空气的成分(板书课题)的知识。提问：(1)空气是由