安康职业技术学院《诊断学》说课稿

1、安康职业技术学院诊断学说课稿各位领导、各位老师:大家上午好,我是临床医学系教师谭世余,我说的课程是三年制临床医学专业的诊断学,说课的内容分为八个方面:1、课程设置2、课程内容3、教学设计4、教学团队5、教学资源6、教学评价7、教学改革8、课程特色现在,我就从这八个方面对诊断学这门课程进行说明:一、课程设置1、课程性质、地位诊断学是阐述疾病诊断的基础理论、基本技能和基本方法的一门医学课程,以其技术性、应用性和实践性强为特征,是高职临床医学专业的一门必修课程,也是国家执业助理医师和执业医师理论和实践考试的主体部分。2、课程任务、作用本课程的主要任务是使学生牢固掌握疾病诊断的基础理论、基本技能和基本

2、方法,学会运用正确的方法和技巧获取临床资料,在熟悉临床资料的基础上,以科学的思维方式综合分析,做出初步诊断,并能够完成规范的病历书写。3、课程衔接本课程的先导课程是:正常人体结构、正常人体机能、病理学、免疫学、病原生物学;后续课程是:内科学、外科学、儿科学、妇产科学、传染病学、五官科学。诊断学是基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,也是学习各门临床医学课程的入门和基础。学生在经过基础医学课程学习之后,不可能直接进入临床医学课程学习,必须经过诊断学的引导和过度。4、教学目标本课程的教学目标是:通过理论教学、实验实训、临床见习,使学生牢固掌握疾病诊断的基础理论、基本技能和基本方法;使学生具有良好的

3、医患沟通能力和病史采集能力,能够熟练完成全身体格检查,会正确分析常用辅助检查结果,形成科学的临床诊断思维方法,会书写规范的病历;使学生具备严谨缜密、实事求是的科学态度,具备刻苦钻研、勤奋向上的学习精神,具备踏实肯干、团结协作的工作作风,具备治病救人、全心全意为人民服务的高尚医德。二、课程内容1、教学内容的选取及依据教学内容的选取以满足“两个需要”为原则,保证教学内容与职业岗位能力的对接,增强教学内容的针对性与实用性。所谓“两个需要”,一是指教学内容必须满足职业岗位的需要。基层临床医师的主要任务是解决常见病、多发病的诊断与治疗,所需的临床技能不是像CT、磁共振等高新尖的现代化设备,主要还是依靠问

4、诊、体格检查、以及基本的辅助检查手段。二是教学内容必须满足学生个人发展的需要。随着经济社会的快速发展,现代化诊断技术应用越来越广泛,学生必须对这些现代化诊断技术有所了解,我们通过讲座的方试,对部分现代化诊断技术做一介绍,以满足学生可持续发展的需要。2、教学模块的分配1、模块化分:通过广泛的市场调查和研讨,结合学生基本情况,我们确定诊断学的教学内容为以下五项基本工作任务:病史采集、体格检查、辅助检查、临床常用诊疗技术、病历书写与诊断思维方法。2、课时分配本课程总学时144学时,其中理论教学76学时,实践教学68学时,实践教学占总学时的47%。 3、教学行为及表现形式1、理论教学我们采用传统讲授、

5、多媒体展示,结合幻灯、挂图等教学手段,使教学过程更加生动、具体、形象化。运用启发式、讨论式教学,充分调动了学生的学习积极性和主动性,使学生牢固掌握疾病诊断的基础理论。2、实践教学在体格检查实训教学中,通过教师示教、学生效仿操作、相互练习、教师巡回指导的方法,真正做到“教、学、做”一体化,使学生牢固掌握体格检查的基本方法和技能。在心电图与X线诊断教学中,我们利用自编教材心电图教学图谱和真实的X光片,指导学生阅读典型心电图和X光片,培养学生观察问题、解决问题的能力和独立思考能力。三、教学设计1、教学模式的设计基于行动导向的教学策略,结合学习性工作任务特点,围绕学生、教师、情境之教学三要素,针对性设

6、计教学模式。一是师生合作的教学模式。我们改变传统以教师为中心的教学模式,建立以学生为主体,以教师为主导的合作性教学模式,学生成为任务引导下的主体,以小组为单位完成学习型工作任务,在完成工作任务过程中,学生与学生合作,学生与教师合作,教师成为指导者和协调者。二是学习情境化的教学模式。在教学载体选择上,以来自临床真实的典型病例为载体组织教学活动;在教学环境上,将校内临床技能中心建成仿真医院,附属医院设置教学病房,实现课堂教学、实验实训、临床见习一体化;在实训环节安排上,从校内仿真教学到医院现场教学再到毕业实习,教、学、做相结合,理论与实践融为一体。同时,我们以第二课堂为补充,定期组织学生深入街道、

7、社区开展义务医疗服务活动,培养学生综合职业能力。2、教学模式的创新本课程针对服务对象“人”的特殊性,以学校-医院合作为平台,实施校内仿真教学与医院现场教学相结合的工学结合模式,逐步实现由学生身份向医生身份的转移过度,既培养学生的专业技能,又通过真实的职业环境培养学生的职业道德,实现学习与工作零距离对接。3、教学方法依据高职学生形象思维与动作技能较强的特点,结合教学内容,灵和运用多种教学方法:如角色扮演法、仿真模拟法、案例教学法、小组讨论法、床边教学法等,取得良好教学效果。4、现代教学手段的应用在理论教学过程中,我们穿插使用多媒体教学,用生动丰富的图像替代枯燥的文字描述,用大量视听信息、图像、动

8、画使教学内容表现得丰富多彩,形象生动,充分调动学生的学习兴趣,使学生变被动学习为主动学习,以更好地理解和掌握课堂教学内容。在实践教学过程中,充分利用各种模型、计算机技术、电化教学等手段辅助教学,为教学提供逼真的载体和场景,以达到接近真实状况的训练效果。四、教学团队教研室拥有一支热爱本职工作、德才兼备、结构合理,以中、高级职称为主的教师队伍。共有专兼职教师14名,其中专职教师7名,均为双师型教师,既承担诊断学教学工作,同时又在附属医院参与临床医疗工作,有三名专职教师教师自2008年开始担任国家执业助理医师和执业医师实践技能考试考官;7名兼职教师均为附属医院中级以上职称,临床经验丰富,具有一定临床

9、带教能力的业务骨干,主要承担临床见习和实习带教工作。专兼职教师基本信息一览表:五、教学资源1、教材选用:教材是知识的载体,是教学活动的物质基础,是培养高素质人才的根本保证。我们使用的教材包括主体教材、辅助教材和实训教材三种类型。选用卫生部规划教材诊断学第六版作为主体教材,供理论教学使用。选用诊断学学习指导作为辅助教材,供学生复习使用。选用自编教材体格检查实习指导、心电图教学图谱作为实训教材,供实践教学使用。2、校内实训设备与环境教研室拥有200平方米的诊断学实践教学中心,拥有体格检查实训室2个,影像诊断实验室1个;现有实训检查床40张,心电图机15台,718; mso-hansi-font-f

10、amily: I>718">心电监护仪718; LETTER-SPACING: 0.75pt; COLOR: black; FONT-SIZE: 14pt" lang=EN-US>4718;mso-hansi-font-family: I>718">台,有可供心肺听诊的电子标准化病人718; LETTER-SPACING:0.75pt; COLOR: black; FONT-SIZE: 14pt" lang=EN-US>15718; mso-hansi-font-family:I>718">套,心

11、肺复苏718; mso-hansi-font-family: I>718">模型718; LETTER-SPACING:0.75pt; COLOR: black; FONT-SIZE: 14pt" lang=EN-US>10718; mso-hansi-font-family:I>718">套;一次可满足80名学生实验实训使用。学校拥有一所三级甲等综合性附属医院,床位800余张,其教学、科研、医疗实力在本市处领先地位,为学生的临床见习、生产实习提供了便利条件。3、校外实习基地的建设与利用学校拥有校外实习医院36所,其中三级医院7所,二

12、级医院29所,各医院医疗设备先进、技术力量雄厚,学校与其建立了长期稳固的校-企合作关系,可满足学生临床实习的需要。六、教学评价1、学习效果考核方式:本课程考核分为理论考核和实践技能考核两部分,均采用与国家执业助理医师考试一致的题型和考核方法,使校内考核与国家执业助理医师考试接轨,提高了执业助理医师考试过关率。2、评价体系:教学评价体系由学生评价、校内专家评价、社会评价三部分组成。（1）学生评价：学校教务处定期召开班干部座谈会，对任课教师的教学活动进行反馈，从教学 内容、教学方法、教学态度等方面对教师进行评价。教务处能及时总结并反馈意见，以便采取 改正措施，并鼓励教师进行教学改革，不断提高教学水

13、平。 （2）校内专家评价：学校教学督导室和教研室主任定期组织听课，对每位教师的课堂教学质量 和效果进行评价，各位专家对诊断学教学效果给予了充分肯定。 （3）社会评价：我们经过专业课程改革，采用“医教结合，教、学、做一体”的教学模式，重视 理论与实践教学相结合，加强学生实践能力的培养，使教学活动与临床医疗工作紧密结合，显 著提高了诊断学教学质量。为广大基层医疗单位培养了大批基础理论扎实、专业技术熟练、综 合素质较高的医技人才，得到社会广泛认可。 七、教学改革 1.进一步加强实训环境和设备的建设，争取加大资金投入，进一步完善专科实验室教学设备的 配置，以满足实践教学的需要。 2. 进一步优化师资队伍结构，重点是加强实训教师的技能培训，提高带教能力。 八、课程特色 诊断学课程特色集中体现在以下三个方面： 1、课证一体：就是课堂教学内容的选取和组织源于对工作岗位的分析，并与执业助理医师